王振元

周一上午，我照例去教室改家庭作業(yè)。小組長跑過來向我匯報：“王老師，我們組的張伽家庭作業(yè)只寫了一點點。”我朝張同學望去，他故作“膽怯”地低著頭。這個張同學非常懶惰，家庭作業(yè)沒有一次能按要求完成，有時候不寫，更多的是他自己給作業(yè)打個折，比如五道題，他只做兩道。他一直認為自己完成了部分作業(yè)，老師也沒有足夠的理由批評他了。針對這種情況，老師和家長都積極地試圖幫助他改正壞習慣，但收效甚微。他對教師與家長的批評也已習以為常，根本不在乎。

聽了小組長的匯報，我的火氣頓時上來了：全班只有他一個人家庭作業(yè)有問題，就是他拖后腿，況且屢教不改，一副死豬不怕開水燙的架勢。但轉(zhuǎn)念一想，以前的批評為什么沒用，對他來說再多一次批評也無濟于事吧！我能否換一個策略呢？帶著這些思考，我決定把“我要批評你”轉(zhuǎn)換成“我要表揚你”。

“張伽，你過來一下。”見我叫他，他像身上有虱子般磨磨蹭蹭地走上講臺。“張伽，你前天的英語閱讀理解題做得很棒，王老師邀請你明天在全班作一下經(jīng)驗介紹，怎么樣？”聽到這時，他暗淡的目光立刻變得炯炯有神起來?！澳憬裉焱砩习迅遄訉懞茫谀愀改该媲霸囍v一下。明天上午再到我辦公室講一遍，好好準備，爭取取得好的效果?！彼箘诺攸c了點頭。

在這次交談中，我對他的家庭作業(yè)只字未提，但意想不到的是，下午課間，張伽竟主動上交了補做的作業(yè)，令我驚詫不已。第二天，他在全班同學面前進行了精彩的經(jīng)驗介紹，贏得了同學們熱烈的掌聲，并獲得了我的贊許。經(jīng)過這次展示后，張伽的英語家庭作業(yè)再也沒出現(xiàn)過不做或少做的情況，完成質(zhì)量都比較高。他的巨大轉(zhuǎn)變使我精神振奮，我就經(jīng)常以故事形式和他探討學習和作業(yè)問題，使他逐漸地對學習產(chǎn)生興趣，不再有畏懼感。

張伽對《孫權(quán)勸學》這個典故饒有興趣，我就利用這個支點，撬動他上進的動力?！秾O權(quán)勸學》一文的大意是：當初，孫權(quán)對呂蒙說：“你現(xiàn)在當權(quán)管事，不可以不學習！”呂蒙用軍中事務(wù)繁多來推托。孫權(quán)說：“我難道想要你研究儒家經(jīng)典，成為博士（專掌經(jīng)學傳授的學官）嗎？我只是讓你粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說軍務(wù)繁多，誰比得上我（事務(wù)多）呢？我經(jīng)常讀書，自己覺得獲益很多?！庇谑菂蚊砷_始學習。當魯肅到尋陽的時候，魯肅和呂蒙一起議事，魯肅十分吃驚地說：“你現(xiàn)在在軍事方面和政治方面的才能和謀略，不再是原來的那個吳縣的阿蒙（沒有學識的）了！”呂蒙說：“志士（君子）分別幾天，就另眼看待了，長兄你認清事物怎么這么晚呢？”呂蒙一開始也抗拒學習，但孫權(quán)的一番開導，使他下決心發(fā)憤圖強。通過努力，獲得了肯定和贊賞，并成為一名赫赫有名的重要歷史人物。張伽通過故事體驗到了榜樣的力量，他立志做出改變，不再被動學習。

表揚，使他感受到教師的信任和喜愛；表揚，使他找尋到自己的優(yōu)點和長處。故事，使他感受到榜樣的力量；故事，使他明確方向，努力前行。

讓表揚和故事開啟美好的每一天，讓表揚和故事伴隨著學生的成長吧！

作者單位：江蘇省句容市崇明小學