黃文娟

又是一個(gè)充滿希望的春天，回首在教育路上這幾年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，心懷感恩的同時(shí)，對教師這一職業(yè)也有了更深的感悟：既要有嚴(yán)師的風(fēng)范，又要有慈母的情懷。教師遠(yuǎn)不止教會(huì)學(xué)生知識(shí)這么簡單，還應(yīng)該是學(xué)生健康成長的引路人。

然而，并不是每一朵花都會(huì)如期綻放。讓我一直操心的這個(gè)孩子叫曾小豪（化名），對小豪的循循善誘已經(jīng)三年了，如今的他已經(jīng)是六年級的大男孩了，他的家庭構(gòu)成比較復(fù)雜，家庭教育的嚴(yán)重缺位、家庭教育方式的欠妥，讓小豪的行為舉止越走越偏。

我嘗試著走進(jìn)小豪的心里，通過各種方式與小豪建立親情式互動(dòng)關(guān)系，使他能夠感受到老師對他的愛如親人一般。課間與他聊他最感興趣的書——《查理九世》，聊到主人公的善于觀察、意志力強(qiáng)、揣懷夢想，我也下意識(shí)暗示小豪，其實(shí)他也是有夢想的孩子，只要有恒心向上，未來一定絢爛無比。此外，我還特意在安排座位上花了心思，讓他在小組里學(xué)習(xí)互幫互助，通過身邊同伴潛移默化的影響，小豪的行為逐漸有了轉(zhuǎn)變。一旦發(fā)現(xiàn)他有一點(diǎn)進(jìn)步，我就立刻當(dāng)著全班的面大力表揚(yáng)他，一次偶然的機(jī)會(huì)他當(dāng)上了班里的“擦窗小能手”，沒想到這一頭銜起了很大的作用，每天都能看到他積極值日的身影。因此在他取得進(jìn)步時(shí)我都會(huì)及時(shí)強(qiáng)化，讓他不斷獲得成功的體驗(yàn)，知道自己也是被關(guān)注而且很棒的，現(xiàn)在他的值日、紀(jì)律、與人交往方面都得到了極大的進(jìn)步。

但是要把孩子教育好，家校合力必不可少。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾把學(xué)校和家庭比作兩個(gè)“教育者”，認(rèn)為這兩者要抱一致的信念，因此我聯(lián)系小豪的父母一起關(guān)注他的問題。由于小豪的父母分別采取了“棍棒式”和“放養(yǎng)式”的教育方式，所以我分別聯(lián)系他倆共同商討。通過眾多典型案例讓其明白家庭教育對孩子的重要性。其次，結(jié)合小豪的成長共同分析這樣的教育方式對孩子的影響、對家庭的影響。經(jīng)過多次的交流，小豪的父母從原先的“理所當(dāng)然”轉(zhuǎn)變?yōu)楹髞淼摹昂蠡诓灰选保幸淮涡『赖陌职诌€抱頭痛哭起來。家長的醒悟還不算太遲，放學(xué)后的一次次接送、作業(yè)的監(jiān)督、日常的關(guān)注、跟老師的頻繁溝通都讓小豪看到家長對自己的關(guān)心，也漸漸明白父母其實(shí)是愛他的，只是方式不同而已，這樣的改變讓小豪變得更加自信、積極，且樂于與人友好相處。

回想這三年來的溝通，經(jīng)歷了小豪及其家人對我由抗拒、無視到接受，直至現(xiàn)在感恩的過程，看到孩子一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，一切都是值得的。從小豪身上，我深深地感受到“心病還需心藥醫(yī)”的道理。他的種種問題基本都是由家庭引起的，因此聯(lián)合家長的力量共同解決孩子的問題才是“1+1>2”的教育方式。

教育，是一個(gè)需要等待的過程。每個(gè)孩子都是種子，只不過每個(gè)人的花期不同。相信每一朵花都有綻放的理由，作為園丁，默默守望的同時(shí)，我們還需要懂得如何去灌溉，讓花在合適的時(shí)候綻放最美的色彩！