大魚(yú)

“一個(gè)巴掌拍不響”，這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的7個(gè)字，可能會(huì)毀了一個(gè)人的一生。

小學(xué)五年級(jí)時(shí)，小原轉(zhuǎn)學(xué)到我們班，他瘦小、靦腆，不愛(ài)說(shuō)話(huà)。班上的“小霸王”經(jīng)常帶著一些調(diào)皮的男生欺負(fù)他。有一天放學(xué)，輪到“小霸王”做清潔，他卻一把抓住準(zhǔn)備回家的小原：“今天你替我做！”

小原老實(shí)，便放下書(shū)包默默打掃起來(lái)。

“小霸王”趁著小原在拖地，將他的書(shū)包一把扔到水桶里。小原去撿書(shū)包，“小霸王”又踢了他一腳。周?chē)型瑢W(xué)看不過(guò)去，趕緊報(bào)告給老師。

結(jié)果，老師把所有人都罵了一頓。

“我……我……我沒(méi)有打架?！毙≡优车卣f(shuō)。

“一個(gè)巴掌拍不響！他怎么不打別人，就打你？！”

聽(tīng)到這句話(huà)，小原哭了起來(lái)，之后他變得越來(lái)越陰郁，也不知道從哪天開(kāi)始，小原從教室里消失了。后來(lái)有人看到他去當(dāng)服務(wù)員了，那時(shí)候他還不足13歲。老師輕飄飄的一句“一個(gè)巴掌拍不響”，就像一把利刃，將小原的生命力切割得干干凈凈。

我不去猜測(cè)老師為什么會(huì)說(shuō)“一個(gè)巴掌拍不響”這句話(huà)。但我相信很多人都遇到過(guò)。而喜歡這句話(huà)的家長(zhǎng)，也不在少數(shù)。

小時(shí)候，我被院子里的一個(gè)同齡小男孩欺負(fù)。他不僅搶我的東西，還動(dòng)手打我。我也不甘示弱，打了回去，結(jié)果兩個(gè)人都傷痕累累?？苫丶液?，我不但沒(méi)有得到安撫，還被我媽打了一頓?！澳阋菦](méi)做錯(cuò)什么，人家為什么打你？你自己好好反?。　币痪湓?huà)就將我懟得說(shuō)不出話(huà)了。

我媽其實(shí)是想要教育我，讓我學(xué)著反思自己的行為。

“他為什么不欺負(fù)別人，只欺負(fù)你？一個(gè)巴掌拍不響，還不是你也有問(wèn)題！”這話(huà)說(shuō)白了，就是凡事從自己身上找原因。所以，不管你是不是真的做錯(cuò)了，你都肯定有錯(cuò)。

讓孩子學(xué)會(huì)反思很重要，但是過(guò)度地自省，就是自我攻擊了。

孩子本來(lái)就很委屈了，如果這個(gè)時(shí)候老師和家長(zhǎng)還要去質(zhì)疑他、否定他，久而久之，他很可能就會(huì)形成一種慣性思維：只要遇到不好的事情，都是自己的問(wèn)題。

“巴掌”理論不會(huì)將孩子教育得更好，只會(huì)將孩子的生命力拍下去。它讓孩子缺乏自信、過(guò)分敏感;讓孩子不敢爭(zhēng)取自己的利益，被欺負(fù)也只會(huì)打落牙齒往肚里吞;孩子陷入自責(zé)的旋渦里，無(wú)法自拔。

為此，我特別羨慕這樣一個(gè)女孩，她有一個(gè)勇敢的父親。

一個(gè)女生被同校的一個(gè)混混纏上了，在糾纏中被教導(dǎo)主任發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)人都被訓(xùn)了一頓。女生性子耿直，寧死不認(rèn)錯(cuò)。女生的父親被請(qǐng)來(lái)了，他是個(gè)憨厚的人，卻也耿直，死活不認(rèn)為是自己女兒的錯(cuò)。

教導(dǎo)主任便說(shuō)了一句話(huà)：“一個(gè)巴掌拍不響。他為什么不去找別人？”

女生的父親想反駁，但嘴巴笨，支支吾吾說(shuō)不出話(huà)來(lái)。突然，女生的父親不知哪里來(lái)的勇氣，打了那個(gè)混混一個(gè)耳光，并質(zhì)問(wèn)道：“你說(shuō)，響不響？”

大家都蒙了，之后再也沒(méi)人敢欺負(fù)這個(gè)女生了。

我不知道這個(gè)故事的真假，但仍忍不住為這位父親喝彩。他用自己的行為告訴我們：世界不是平的，一個(gè)巴掌也拍得響。