彭文權(quán) 洪智躍

教學(xué)改革是一項(xiàng)時(shí)間長(zhǎng)、影響深的工程。在進(jìn)行課程實(shí)踐的過程中，也許會(huì)有很多的困難和不合理性，但是經(jīng)驗(yàn)告訴我們，有效的課程改革，對(duì)于學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和教師的職業(yè)發(fā)展都存在的積極的作用，同時(shí)也有推廣的價(jià)值以及必要性。廣源學(xué)校美術(shù)課程跟隨學(xué)校課程建設(shè)改革步伐，摸石頭過河，帶著創(chuàng)新的理念去嘗試并反思。美術(shù)課程的總目標(biāo)是：學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與美術(shù)活動(dòng)，運(yùn)用各種工具、材料進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣……在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，對(duì)一線美術(shù)教師提出了新的要求，教師的教學(xué)觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式等必須改變，教師必須重新審視以往的美術(shù)課堂常規(guī)經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)方式，更加關(guān)注自己的教學(xué)行為。

廣源學(xué)校美術(shù)課程現(xiàn)階段主要凸顯當(dāng)前既有的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化美術(shù)學(xué)年段的特色，整合與優(yōu)化現(xiàn)有的美術(shù)教學(xué)資源，提升美術(shù)教育的質(zhì)量，逐漸形成獨(dú)特的校本美術(shù)課程?，F(xiàn)有校本美術(shù)課程以學(xué)年段為劃分標(biāo)準(zhǔn)，一年級(jí)為兒童畫，二年級(jí)為色彩畫，三年級(jí)為國(guó)畫，四年級(jí)為手工制作，五年級(jí)為素描，六年級(jí)為海報(bào)設(shè)計(jì)。

除此以外，廣源學(xué)校美術(shù)科組為美術(shù)課程注入更多的元素，分為兩大部分。第一部分是整合優(yōu)化美術(shù)課本資源，結(jié)合地方資源?？平M結(jié)合本土文化，把小欖鎮(zhèn)的一景一物帶進(jìn)課堂。它們都各有針對(duì)性，重點(diǎn)偏向民俗文化課程的開發(fā)與研究。由各學(xué)年段的教師綜合嶺南版美術(shù)教學(xué)參考資料，編寫校本教材，根據(jù)本年級(jí)學(xué)生的個(gè)體差異，選擇合適的教材來(lái)充實(shí)校本教材，并付諸實(shí)施。第二部分是學(xué)科整合。在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，美術(shù)學(xué)科與語(yǔ)文學(xué)科的有機(jī)整合，提升了兩個(gè)學(xué)科整體的課堂教學(xué)水平。對(duì)于美術(shù)課堂，學(xué)科聯(lián)動(dòng)教學(xué)是一種抽象性的教學(xué)模式，而對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科，是一種相對(duì)具象的教學(xué)模式，兩者的結(jié)合，能夠在一定程度上滲透學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容。例如，在畫水墨荷花中，語(yǔ)文學(xué)科亦有《愛蓮說》一文，語(yǔ)文教師在課堂上講解陶淵明的文章內(nèi)涵，美術(shù)教師在課堂上進(jìn)行技法傳授，使課堂有了質(zhì)的提升。同樣跟語(yǔ)文學(xué)科的整合，我們把學(xué)生帶出教室，走進(jìn)學(xué)校的蘭花園。以學(xué)校教師開發(fā)的線描課程《蘭花線描寫生》為例，語(yǔ)文教師與學(xué)生一起學(xué)習(xí)古代詩(shī)人歌頌蘭花的古詩(shī)，通過吟誦古詩(shī)，了解蘭花的品格和精神，然后由美術(shù)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察蘭花生長(zhǎng)特征，示范怎樣用線條去表現(xiàn)蘭花的品格，最后學(xué)生在蘭花園進(jìn)行線描寫生。整節(jié)課中，語(yǔ)文與美術(shù)相輔相成，語(yǔ)言表達(dá)與繪畫技巧相結(jié)合，如此的學(xué)科整合，不是孤立切割兩個(gè)學(xué)科的知識(shí)傳授，而是進(jìn)行有機(jī)整合，交叉進(jìn)行，避免重復(fù)無(wú)效的教學(xué)。

美術(shù)課程的建設(shè)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)教師的有效教學(xué)，讓學(xué)生懂得欣賞美、創(chuàng)造美。美術(shù)課程的評(píng)價(jià)體系在課程建設(shè)上是至關(guān)重要且必不可少的一項(xiàng)，建立評(píng)價(jià)體系就是為確保美術(shù)課程開發(fā)的合理性，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性?？平M主要從幾個(gè)方面進(jìn)行。第一，對(duì)美術(shù)教師的課程實(shí)施評(píng)價(jià)。這主要是對(duì)教師教學(xué)過程的評(píng)定，包括教學(xué)準(zhǔn)備、方式、過程、評(píng)價(jià)等方面的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)以教師自評(píng)與他評(píng)為主，方法有課堂記錄、案例評(píng)析等。第二，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)，關(guān)注學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元化，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)師生關(guān)系的實(shí)際感受、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和獲得成功的體驗(yàn)等，成為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要內(nèi)容。評(píng)價(jià)的方法除了觀察課堂表現(xiàn)、考查美術(shù)知識(shí)等外，還可以根據(jù)年段進(jìn)行年級(jí)作品展覽和創(chuàng)作。