管敏

摘? 要：“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”的課外實踐教學可以有效提升學生的學習積極性和主動性，也是提升“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教學效果的有效途徑。該文從分析當前“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課外實踐教學普遍存在的主要問題入手，針對問題，重點探析“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課外實踐教學的新路徑，旨在為相關(guān)教學工作者提供一些參考。

關(guān)鍵詞：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)? 課外實踐教學? 新路徑

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-3791（2019）03（a）-0168-02

高校的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”（以下簡稱“基礎(chǔ)課”）課堂是開展大學生思想政治教育的主要陣地，可以幫助當代大學生樹立正確的道德觀、法治觀、人生觀和價值觀，從而提升自身的思想道德和法律修養(yǎng)，對當代大學生弘揚中國精神，樹立崇高的理想信念也有一定的積極推動作用。“基礎(chǔ)課”具有較強的實踐性，因此，要把教學的理論轉(zhuǎn)化為學生的實踐行動，實現(xiàn)“知”與“行”的有機結(jié)合，讓學生做到“知行合一”，就成為該門課程的最終教學目的。

1? 當前“基礎(chǔ)課”課外實踐教學現(xiàn)狀分析

“基礎(chǔ)課”課外實踐教學是相對于“基礎(chǔ)課”課堂教學而言的，它的主要內(nèi)容包括在教學課堂之外的校內(nèi)、家庭、社會等場所開展的，和該門學科教育目標有關(guān)的教學性實踐活動，它既是綜合實踐課程的有機組成部分，也是“基礎(chǔ)課”的重要內(nèi)容。

在傳統(tǒng)的教學過程中，教師采用“填鴨式”的教學方式，單方面地傳授思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)的理論知識，缺少與學生之間的交流與互動，學生只是被動地接收知識，由于教學方式單一和教學內(nèi)容的枯燥、乏味，很難引起學生的學習興趣，從而導致學生的學習實效性不強。而實踐性教學則是通過引導大學生開展一些具體的實踐活動，幫助其提升思想道德修養(yǎng)與法律意識，在實踐過程中，體現(xiàn)了大學生主體地位，充分地發(fā)揮了大學生的主觀能動性，從而增強學生的思想認知和情感領(lǐng)悟，使其自身的思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)發(fā)生好的變化，并通過內(nèi)化教育和外化實踐的動態(tài)轉(zhuǎn)化過程起到對學生積極教育的作用，進一步增強了“基礎(chǔ)課”的實效性[1]。

目前各高校“基礎(chǔ)課”教師普遍重視課外實踐教學，一定程度上提高了教學效果，但仍存在一些不足。

1.1 教師的實踐教學經(jīng)驗不足

一直以來，“理論教學體現(xiàn)水平，實踐教學只是補充”的傳統(tǒng)教育觀念影響著許多院校的教學，導致學校缺少對“基礎(chǔ)課”課外實踐教學的重視，也缺乏對教師實踐教學能力的培訓，導致教師的實踐教學能力不足，極容易引發(fā)理論教學和實踐教學相脫節(jié)的現(xiàn)象。

1.2 實踐教學經(jīng)費不足

由于學校對實踐教學的投入經(jīng)費不足，所以難以保證課外實踐教學的教學效果。沒有充足的經(jīng)費保障，教師很難有效地開展課外教學實踐，即使勉強開展課外實踐，也由于缺少統(tǒng)一的實踐專用經(jīng)費安排，從而使“基礎(chǔ)課”課外實踐流于形式，實踐教學效果也不盡人意。

1.3 實踐教學缺乏完善的考核體系

目前絕大部分院校尚未健全“基礎(chǔ)課”的實踐教學考核體系，缺少對學生參與實踐教學活動和實踐教學單位基礎(chǔ)建設(shè)的考核機制，也缺少對教師實踐教學質(zhì)量的有效認定，從而讓實踐教學缺少一定的制度保障，在實踐教學過程中，使部分教師與學生產(chǎn)生走過場與應(yīng)付的消極心理，最終影響了課外實踐教學的整體效果。

2? 探析“基礎(chǔ)課”課外實踐教學的新路徑

針對當前課外實踐教學中的問題，為提高“基礎(chǔ)課”的教學實效，首先，學校領(lǐng)導要加強對實踐性教學的重視，為課外實踐教學的有效開展打好基礎(chǔ)。既要明確課外實踐教學活動的組織領(lǐng)導體系和組織機構(gòu)，形成科學的管理制度，設(shè)定專項實踐教學項目資金，也要統(tǒng)一規(guī)劃實踐教學大綱，根據(jù)不同的實踐教學內(nèi)容，完成對不同實踐教學方案的設(shè)定。同時，加強對教師師資隊伍的建設(shè)，提升教師的實踐教學能力和教學水平，更要將教師的實踐教學加入到考核當中，以提升課外實踐教學的教學效果[2]。此外，還要改革現(xiàn)行考核制度，將學生參與課外實踐活動、編寫調(diào)查報告等作為成績考核的主要內(nèi)容，提高實踐考核的成績占比，從而讓學生做到“言行一致、知行合一”，提高學生的思想道德修養(yǎng)與法律修養(yǎng)。

在此基礎(chǔ)上，在實際教學工作中，“基礎(chǔ)課”的課外實踐教學可以嘗試以下幾種新方式。

2.1 感受型實踐教學

感受型實踐教學是讓學生在接觸特定場所中獲得感受，深化對課程理論的認知。參觀考察是其常見的形式。參觀考察對學生的思想、情感、行為有著重要的影響，是對課堂教學的直觀印證?？梢酝ㄟ^帶領(lǐng)學生參觀名勝古跡與革命紀念館來增強學生的愛國熱情，進而堅定其通過努力學習，更好地建設(shè)國家的信念。也可以組織學生到當?shù)胤ㄔ号月犕?，增加對法律知識的了解。此外，教師也可以在課堂上利用多媒體播放《撲通撲通的良心》《你會怎么做？》《庭審現(xiàn)場》《今日說法》等相關(guān)節(jié)目，課后針對節(jié)目中的一些社會熱點問題或典型案例，組織學生進行討論、辯論與交流。

2.2 體驗型實踐教學

由于德性發(fā)展不是單單依照道德理論知識探索得出的，是在社會背景下，通過人與人的交流、互動等社會性行為產(chǎn)生的，所以根據(jù)“基礎(chǔ)課”的教學目標特點，課外實踐教學可以采用體驗式的形式展開。要加強學生的社會責任感，幫助學生形成良好的道德認知，可以增加一些福利院、養(yǎng)老院的志愿服務(wù)活動，也可以讓學生利用假期開展勤工儉學活動。針對法律、道德方面的問題，可以組織一些模擬法庭的審判、社會公益服務(wù)活動等，如關(guān)于“親子間的撫養(yǎng)或贍養(yǎng)權(quán)爭議”模擬審判，“共享單車的管理與清潔”公益活動，加強學生對社會問題的思考，提升學生的知識運用能力[3]。

2.3 調(diào)研型實踐教學

“基礎(chǔ)課”只有通過針對性的調(diào)研實踐，才能引導學生將理論知識運用到解決實際問題中去，真正做到學以致用。在關(guān)于調(diào)研型實踐教學的教學設(shè)計中，可以組織學生以“我身邊的榜樣人物”“如何做改革創(chuàng)新的引領(lǐng)者”等為主題，開展訪問、調(diào)查等小組活動，讓學生搜集身邊的道德榜樣的事跡，利用網(wǎng)絡(luò)收集資料、整理調(diào)查問卷，寫出調(diào)查報告或心得。在這個實踐過程中，不僅讓學生提升思想道德認知，加強自身思想道德修養(yǎng)，同時明白合作在小組活動中的重要性。

2.4 踐行型實踐教學

教師可以在學期末，將課程全部教授完成后，根據(jù)學生對這一學科的掌握情況與學習水平，針對相關(guān)情況將學生分為幾個小組，鼓勵學生根據(jù)教學內(nèi)容，拍攝一個關(guān)于思想、道德或法律主題的微視頻或情景劇，關(guān)于創(chuàng)編的方向、排演的角色組員自行決定，微視頻或情景劇內(nèi)容最好在可以表達出該課程內(nèi)容的同時，也具備一定的創(chuàng)意性，并在任課教師的課程網(wǎng)絡(luò)平臺上進行播放，開辟專門的評論區(qū)讓所有學生進行點評和評分，最后可以參考班級不記名評選與網(wǎng)上評選相結(jié)合的評選結(jié)果，選出最具創(chuàng)意、最符合核心內(nèi)容的作品，并將這一內(nèi)容的成績記錄到課程實踐考核成績之中，在有效地提升學生參與積極性的同時，也可以讓學生在對情景劇的拍攝中加深對教學內(nèi)容的印象。

3? 結(jié)語

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)的課外實踐教學對培養(yǎng)大學生的思想道德與法律素養(yǎng)具有重要意義，因此，各高校要根據(jù)自身的實際情況，不斷思考關(guān)于課外實踐教學的新路徑，為國家培養(yǎng)出更多思想道德修養(yǎng)好、法律意識強的綜合性高素質(zhì)人才。

參考文獻

[1] 馬建青.“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課實踐教學現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].學校黨建與思想教育，2016（5）：32-34.

[2] 馬建青，王東莉.“基礎(chǔ)課”課考核方式“四模塊”改革的探索[J].思想理論教育導刊，2017（4）：119-122.

[3] 王曉華，趙明媚，孫英浩.《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課實踐教學管理問題分析及解決對策[J].思想政治教育研究，2016，32（2）75-77.