崔岳寧 范大年 田笛 陳度 朱玉龍

摘要：近年來，班級在學(xué)生成長成才中所應(yīng)發(fā)揮的重要作用逐步減弱，大學(xué)生難以建立穩(wěn)定的社會關(guān)系和情感依托，集體責(zé)任意識缺乏。本課題以中國農(nóng)業(yè)大學(xué)工學(xué)院本科生為研究對象，通過問卷調(diào)研、案例比對、面訪座談等多種手段全面分析各項因素對班級凝聚力建設(shè)的作用，從而提出增強班團組織凝聚力建設(shè)的方法，為班團組織建設(shè)提供科學(xué)合理的有效途徑。

關(guān)鍵詞：班團組織;凝聚力和活力;因素;途徑

中圖分類號：G647 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2019）18-0007-02

一、引言

從近十年來的高等教育發(fā)展變革和黨團活動組織過程中我們發(fā)現(xiàn)，班級概念隨著招生政策、專業(yè)調(diào)整、社團發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)及其他新媒體的普及等逐步淡化，班級凝聚力建設(shè)面臨著新的問題和挑戰(zhàn)。近些年，我國學(xué)者對高校新生班級凝聚力建設(shè)[1-2]，班主任在班級凝聚力建設(shè)方面的作用[3]，班級凝聚力建設(shè)內(nèi)外因分析[4]等方面進行了廣泛研究。本課題以中國農(nóng)業(yè)大學(xué)工學(xué)院學(xué)生為調(diào)研和案例分析對象，通過研究分析各項因素對班級凝聚力建設(shè)作用，提出加強工科學(xué)生班團組織凝聚力和活力的具體路徑，以指導(dǎo)和加強大學(xué)生思想政治教育的基層基礎(chǔ)工作。

二、研究方法與內(nèi)容

1.問卷調(diào)查：為了解目前工科學(xué)生班級凝聚力建設(shè)情況以及影響因素，制定了《班團組織凝聚力建設(shè)調(diào)查問卷》，并在各年級中按比例抽樣發(fā)放。問卷共回收有效問卷317份，其中男生194份，女生123份，大一同學(xué)占25%，大二占23%，大三占32%，大四占20%。

2.典型案例：在問卷調(diào)查中，選取了學(xué)院4個凝聚力較強的班級作為典型案例進行調(diào)查研究，有87份問卷是由代表班級同學(xué)所填寫的。在分析過程中，將普通問卷和班級凝聚力較強班級同學(xué)問卷進行對照分析。

3.面訪座談：在研究過程中隨機邀請了班委和同學(xué)進行了座談，在座談中就同學(xué)們對于班級凝聚力建設(shè)的認識、影響因素等問題與同學(xué)們進行了溝通和交流。

三、班團組織凝聚力建設(shè)調(diào)查問卷分析

1.同學(xué)對于班級凝聚力認識和認可度。調(diào)查顯示，46%的同學(xué)認為班級凝聚力是同學(xué)們相互信賴，相互幫助;39%的認為是大家都有一個共同的目標，并且一同努力;認為班級凝聚力是同學(xué)們都聽從老師的安排和指揮的占7%，認為是同學(xué)們都彼此了解，關(guān)系很好占8%。

調(diào)查中有26%的同學(xué)認為自己班級凝聚力很強，58%的同學(xué)班級歸屬感很強，在凝聚力較強的四個班級中這兩個數(shù)據(jù)分別為51%，71%，明顯高于平均水平。

2.影響班級凝聚力因素。對班級凝聚力影響因素排序中按照排序先后賦值，排在第一的賦8分，第二的7分，以此類推，沒有被選中的選項不計分。統(tǒng)計結(jié)果如下：開學(xué)初班級成員間的認識活動（2002分）、學(xué)校提供的班級活動的機會（1652分）、班級間的競爭（1552分）、同學(xué)們不同的社團活動（1508分）。

由排序可以看出，班級最初的關(guān)系建立、班級活動、班級間競爭即班級榮譽感、社團活動對于班級凝聚力建設(shè)影響較大。調(diào)查中，72%的同學(xué)認為班級凝聚力建設(shè)的最重要的時期為大一，63%的同學(xué)表示自己班級被點名批評時候，感覺壓力很大。這一發(fā)現(xiàn)與學(xué)生座談時學(xué)生反映意見高度一致?？梢姲嗉壞哿ㄔO(shè)在大一時期非常關(guān)鍵。

3.班主任及班委對班級凝聚力建設(shè)的影響。班主任是學(xué)生從高中到大學(xué)過渡的心理依賴，特別是在大一時期，班主任仍是學(xué)生心目中或多或少的依靠。調(diào)查顯示，43%的同學(xué)表示能經(jīng)常和班主任、輔導(dǎo)員談心，并得到關(guān)懷，在這些同學(xué)中，其中35%的同學(xué)對班級凝聚力認可度較高，要高于平均值。近24%的同學(xué)表示不能經(jīng)常和班主任輔導(dǎo)員交流，而這些同學(xué)中僅13%對班級凝聚力認可度較高。而在代表班級中表示能經(jīng)常和班主任、輔導(dǎo)員談心，并得到關(guān)懷的同學(xué)占55%。由此可見，班主任在班級凝聚力建設(shè)當(dāng)中起著重要的作用。

對于班級委員，調(diào)查顯示，58%同學(xué)認為班委權(quán)威性對班級凝聚力建設(shè)有一定的影響，27%認為影響很大。47%的同學(xué)認為學(xué)生干部對班級凝聚力建設(shè)產(chǎn)生的積極作用表現(xiàn)在樹立個人良好人際關(guān)系，把其他同學(xué)融入到同一個大圈子里，增強歸屬感;40%的同學(xué)認為表現(xiàn)在策劃舉辦集體活動，增加同學(xué)相互交流的機會。

可見，好的班級干部隊伍對于班團組織凝聚力建設(shè)所起的作用是積極的，并且是十分關(guān)鍵的，班級干部的人格魅力、人際交往能力、組織能力仍是其促進班級凝聚力建設(shè)的核心問題。這一調(diào)查結(jié)果與學(xué)生代表座談所了解到的情況高度一致。

4.班級活動對班級凝聚力的影響。班級活動是班級建設(shè)的載體之一，課題組調(diào)查了班級開展全班全范圍集體活動的情況，班級一學(xué)期開展一次活動的占10%，其中只有16%的同學(xué)對班級凝聚力認可度較高，兩次活動的占27%，其中只有15%的同學(xué)對班級凝聚力認可度較高，三次活動占29%，36%的同學(xué)對班級凝聚力認可度較高。

在班級活動的參與度方面46%同學(xué)認為班上只有少數(shù)人不參加，其中34%同學(xué)班級凝聚力認可度較高;7%的同學(xué)認為很少有人參加班級活動，其中對班級凝聚力認可度較高的為17%。在代表班級中70%同學(xué)表示班級活動只有少數(shù)人不參加。

由此可見，班級活動仍是班團組織凝聚力建設(shè)的有效載體，社團參與的有效控制、提高班級活動的參與率與認可度是發(fā)揮班級活動對凝聚力建設(shè)促進作用的關(guān)鍵。

四、加強班團組織凝聚力和活力建設(shè)途徑建議

1.重點組織策劃新生入學(xué)活動。從調(diào)查結(jié)果和座談了解，大一時期對于班團組織凝聚力和活力的養(yǎng)成極為關(guān)鍵，凝聚力建設(shè)應(yīng)從入學(xué)開始就要進行專題研究和加強。因此，在新生入學(xué)教育中，學(xué)校應(yīng)將新生班級凝聚力建設(shè)作為專題，由學(xué)院統(tǒng)一策劃開展，如“微笑相識”“循環(huán)溝通”“團隊節(jié)奏”等團培活動以及拔河比賽、合唱比賽等班級同學(xué)集體參與的文體活動等，使得新生班級盡快建立良好的溝通和交流基礎(chǔ)。

2.加強班級活動的組織設(shè)計，做好班級活動計劃。班級活動形式多樣，但是調(diào)查顯示，班級活動的參與度由于社團活動、選課實踐等多種原因并不是很高。班團活動是班團組織凝聚力和活力建設(shè)的有效載體，班級活動的組織設(shè)計應(yīng)更加貼進學(xué)生發(fā)展實際，提高參與度和認可度是關(guān)鍵。班級發(fā)展和社團建設(shè)要加強頂層設(shè)計，加強班級活動的計劃性和可協(xié)調(diào)性。

3.加強班主任對于班級凝聚力建設(shè)的作用。調(diào)查顯示，班主任的班團組織凝聚力和活力建設(shè)的作用影響是很大的，班主任應(yīng)在團隊建設(shè)能力上加強統(tǒng)一培訓(xùn)指導(dǎo)，掌握激勵激發(fā)學(xué)生集體榮譽感的有效方法，搭建多種平臺，多形式深入學(xué)生當(dāng)中與同學(xué)們增進溝通交流。同時，班主任要不斷提高自身素質(zhì)和師德水平，在工作中注重新媒體的應(yīng)用，掌握班級管理規(guī)律，運用科學(xué)教育方法，促進班級融合和凝聚力活力建設(shè)。

4.加強班干部隊伍的培養(yǎng)和建設(shè)。班干部是班級各項活動的組織者和倡導(dǎo)者，班團組織的凝聚力和活力狀況與他們的工作能力和責(zé)任心密不可分。調(diào)查顯示，班級干部隊伍對班團組織凝聚力和活力建設(shè)起著至關(guān)重要的作用。在班干部的培養(yǎng)和選拔過程中，一要注重樹立班委的威信，對于班級干部開展工作給予足夠精神支持和行為激勵。二要提升班干部的團結(jié)協(xié)作能力，加強班級干部的積極性，并開展組織管理和人際交往技能培訓(xùn)。

5.重視班級小團體對班級凝聚力建設(shè)的影響。宿舍“小團體”是近年來大學(xué)班級發(fā)展當(dāng)中出現(xiàn)的新狀況，伴隨著網(wǎng)絡(luò)、手機等信息技術(shù)發(fā)展而產(chǎn)生?！靶F體”中的同學(xué)往往與班級其他同學(xué)交流不多，集體活動參與較少，在活動以及班級事務(wù)中更注重“小團體”的態(tài)度和意見，這對于班級凝聚力的建設(shè)有著一定的影響。因此在班級建設(shè)過程中要注意發(fā)現(xiàn)班級的宿舍“小團體”，對小團體的“核心”同學(xué)加強輔導(dǎo)和帶動，通過調(diào)動小團體的積極性來促進班級活動開展和同學(xué)之間交流。

參考文獻：

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[3]劉楚君.班主任如何培養(yǎng)班級凝聚力[J].都市家教：上半月，2012，（6）：86-86.

[4]鄭罡，張志堅.淺談高校班級凝聚力建設(shè)[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2012，（1）：8-10.

Abstract：In recent years，the important role that the class should play in the growth of students has gradually weakened，and it is difficult for college students to establish stable social relations and emotional support，and the lack of collective responsibility consciousness.This subject takes the undergraduates of the Institute of engineering of China Agricultural University as the research object，through a variety of means such as questionnaire survey，case comparison and interview，and other means to analyze the role of various factors on the construction of class cohesion in an all-round way，so as to put forward a method to strengthen the construction of organizational cohesion of the class group，and provide a section for the organization construction of the class group.A reasonable and effective way to learn

Key words：class organization;cohesion and vitality;factors;ways