周偉峰

歷史故事是歷史傳承的途徑之一，也是傳播歷史的主要方式之一。而在歷史教學(xué)中運(yùn)用歷史故事，不但可以營造良好的課堂氛圍，還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，這樣一方面會(huì)使初中生的歷史成績得到提高，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的信心;另一方面歷史故事的有效運(yùn)用還能培養(yǎng)初中生良好的歷史思想和歷史思維，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)性、人格品質(zhì)等。由此可見，歷史故事在初中歷史教學(xué)中的意義非常重大。但是老師在運(yùn)用歷史故事時(shí)要注意選擇素材，故事的選擇和運(yùn)用是一門高深的學(xué)問，這便對(duì)初中歷史老師的要求更加嚴(yán)格，需要老師有淵博的史識(shí)知識(shí)，進(jìn)而，在教學(xué)中要有舉一反三和良好的思維跳躍能力。以下便是對(duì)歷史故事運(yùn)用到初中歷史教學(xué)中的具體分析。

一、歷史故事運(yùn)用于初中歷史課堂教學(xué)中的價(jià)值

（一）歷史故事的引入和初中生的特征相一致

歷史和學(xué)生生活的年代相差很遠(yuǎn)，如果老師單純靠知識(shí)講解和讓學(xué)生記憶理論知識(shí)，學(xué)生定會(huì)覺得無趣，還會(huì)逐漸地失去學(xué)習(xí)歷史的興趣。因此，老師可以根據(jù)初中生的年齡和心理特征，利用歷史故事的形式，吸引初中生在歷史課堂上的注意力，促使學(xué)生保持課堂學(xué)習(xí)的熱情，使班上每個(gè)學(xué)生都參與到歷史教學(xué)中。通過歷史故事的運(yùn)用，讓學(xué)生大概了解歷史事件的開端、過程和結(jié)果，再加上老師繪聲繪色的描述，為歷史課堂增加趣味性，進(jìn)而逐漸達(dá)到顯著的教學(xué)效果。相對(duì)于講解抽象的理論知識(shí)，歷史故事的教學(xué)形式可以讓學(xué)生對(duì)老師所講的歷史內(nèi)容記憶得更加深刻，可以幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深刻理解，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)歷史內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，改變學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的看法。

（二）歷史故事的運(yùn)用可以將抽象化為具體，復(fù)雜化為簡明

歷史故事教學(xué)形式的特點(diǎn)是栩栩如生地描述歷史上的一些細(xì)節(jié)，完整精短地講述整個(gè)歷史事件的過程，將歷史事件中的情節(jié)還原后呈現(xiàn)在初中生的眼前。而對(duì)于歷史課本中比較難懂的事件、時(shí)間、地點(diǎn)等，都可以很好地轉(zhuǎn)化為歷史故事中的情節(jié)，讓學(xué)生能夠輕松地記住。

二、選擇歷史故事運(yùn)用于歷史教學(xué)中應(yīng)該遵循的原則

如果老師選擇合適的歷史故事，對(duì)初中歷史的教學(xué)會(huì)起到事半功倍的效果，以下是筆者總結(jié)出選擇歷史故事應(yīng)該遵循的原則。

（一）歷史故事的內(nèi)容要有趣味性

初中生處于青少年時(shí)期，對(duì)事物的喜好主要還是由興趣主導(dǎo)的，所以，老師在選擇歷史故事時(shí)，必須要遵循趣味性這一特點(diǎn)，生動(dòng)形象的故事能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生和故事的主人公產(chǎn)生情感上的共鳴。由此，初中歷史老師必須和學(xué)生多交流，努力和學(xué)生成為無話不談的心靈上的朋友，進(jìn)而去了解班上不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活態(tài)度、興趣愛好等。不能以老師的思想和觀點(diǎn)去判斷學(xué)生，同時(shí)，選擇歷史故事時(shí)，要多選擇一些和學(xué)生生活相關(guān)的情節(jié)，內(nèi)容方面要生動(dòng)有趣，故事情節(jié)要具有積極向上、樂觀等情感，這樣有利于學(xué)生很好地理解和感悟故事的主旨，可以對(duì)初中生起到正面積極的引導(dǎo)。

（二）歷史故事的主題要明確，思路要清晰

一個(gè)優(yōu)秀的歷史故事必須要有明確的主題，可以是描述歷史進(jìn)程、朝代更改，也可以是描述某個(gè)英雄人物的事例，還可以是某一工業(yè)時(shí)代的進(jìn)步等，如果歷史故事沒有一個(gè)明確的主旨，便會(huì)使初中生思維混亂，這樣的歷史故事教學(xué)形式便失去了原本的意義。而且，對(duì)于一些思維能力弱的學(xué)生來說，很有可能會(huì)逐漸打消剛剛建立起來的學(xué)習(xí)興趣，久而久之，也會(huì)產(chǎn)生厭倦歷史學(xué)習(xí)的思緒。因此，老師在篩選歷史故事時(shí)必須要有明確的主題，在主題中還要層次明晰、思路明確和意義明了，這樣才能讓學(xué)生清晰地了解到歷史故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果和意義。同時(shí)老師在講解歷史故事時(shí)，要把話語間的層次遞進(jìn)關(guān)系處理好，使講解的過程邏輯清晰、論點(diǎn)明確、思考周全，而老師的語言要精簡有趣，要善于把復(fù)雜的故事情節(jié)簡單化，最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

三、初中歷史教學(xué)中歷史故事的主要類型

歷史故事是多種多樣的，因此，在教學(xué)中，老師要根據(jù)不同的課程，選擇恰當(dāng)?shù)臍v史故事進(jìn)行教學(xué)，老師要把這些類型研究透徹，以便于更有效地進(jìn)行歷史的教學(xué)。

（一）根據(jù)歷史課本的研究分期進(jìn)行歷史故事的分類

目前，教學(xué)中的初中歷史課本內(nèi)容是根據(jù)史學(xué)研究學(xué)中的階段分期來進(jìn)行統(tǒng)一分類。根據(jù)這種統(tǒng)一的分類形式可以將我國的歷史分為古代、近代和現(xiàn)代三個(gè)階段。這是我國目前比較權(quán)威的分類方法。因此，老師要遵循這個(gè)分類原則，根據(jù)所學(xué)不同階段的歷史內(nèi)容規(guī)劃好相對(duì)的歷史故事，以這樣的方式來幫助學(xué)生區(qū)分不同階段的歷史內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的指引，進(jìn)而在指引的基礎(chǔ)上使學(xué)生具有劃分、歸納和整理的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使以往比較枯燥的歷史學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為輕松有效的學(xué)習(xí)。同時(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)總結(jié)能力強(qiáng)的學(xué)生，可以讓他們?cè)谡n堂中描述一下學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成途徑，讓其他學(xué)生能夠有效地效仿，進(jìn)而使整個(gè)班級(jí)的歷史學(xué)習(xí)都在輕松愉悅的氛圍中完成。

（二）根據(jù)歷史故事的內(nèi)容來劃分

根據(jù)歷史故事的內(nèi)容可以劃分為兩方面：第一方面可以分為以人物為中心的歷史故事，另一方面是以事件為主的歷史故事。人物為主的歷史故事主要是運(yùn)用傳記的方式記錄，事件為主的歷史故事主要是運(yùn)用記事本末體的形式記錄，這便是歷史使用最頻繁的兩種主要記錄方式。同時(shí)，以人物為主的歷史故事主要是根據(jù)人物對(duì)歷史的功績和歷史行為來開展的，而另外一種以事件為中心的歷史故事主要以開展歷史事件的經(jīng)過和細(xì)節(jié)為主，突出歷史事件的客觀性和真實(shí)感。因此，無論是以歷史事件為主抑或是以歷史人物為主，都能夠很好地幫助學(xué)生掌握歷史知識(shí)，形成獨(dú)立思考、感悟、理解和深化的思維意識(shí)。同時(shí)，老師還可以通過這些歷史故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史事件或者人物的高尚精神以及失敗的教訓(xùn)，從中感悟出更多的道理，幫助學(xué)生朝著積極的人生方向發(fā)展。

四、初中歷史教學(xué)中歷史故事的有效運(yùn)用

（一）新課導(dǎo)入時(shí)，引入歷史故事

根據(jù)初中課堂教學(xué)的觀察，許多初中歷史老師在講課時(shí)總是大篇幅地側(cè)重于理論知識(shí)，這樣長期下來會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性一點(diǎn)點(diǎn)的耗盡，達(dá)不到教學(xué)的目的。在學(xué)習(xí)新課時(shí)，如果老師在課堂的前5分鐘左右可以引入與新課相關(guān)的歷史故事，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力集中，同時(shí)，使全班學(xué)生能夠積極地參與到課堂教學(xué)中，進(jìn)而循序漸進(jìn)地提高初中歷史課堂的教學(xué)效率、目標(biāo)，繼而順利地完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。比如，在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭》時(shí)，老師可以利用幾分鐘時(shí)間講一下林則徐先生小時(shí)候的事跡。老師講完故事之后，學(xué)生對(duì)小時(shí)候林則徐的聰穎連聲稱贊，對(duì)林則徐的事跡也產(chǎn)生了興趣，這時(shí)初中歷史老師可以把握這個(gè)契機(jī)，引入新課——鴉片戰(zhàn)爭，通過巧妙的歷史故事將教學(xué)內(nèi)容直接過渡到該節(jié)課的內(nèi)容中，順利地完成對(duì)新課的導(dǎo)入，同時(shí)讓學(xué)生通過歷史故事的導(dǎo)入，真正了解鴉片戰(zhàn)爭所講的知識(shí)，掌握19世紀(jì)上半期中英貿(mào)易的情況，鴉片走私給我國當(dāng)時(shí)社會(huì)帶來的危害，還有林則徐虎門銷煙的偉大事跡等。同時(shí)，老師要注意的是在新課導(dǎo)入時(shí)，講述歷史故事的時(shí)間不能過長，不能占太多的課堂教學(xué)時(shí)間。因此，選取歷史故事時(shí)挑選導(dǎo)入效果強(qiáng)且精簡的小故事即可，這樣，才可以實(shí)現(xiàn)歷史課堂教學(xué)的高效性。

（二）在教學(xué)中插入歷史故事

有效的新課導(dǎo)入對(duì)于學(xué)生的注意力只能起到短暫的效果，而每節(jié)課的時(shí)間有四十五分鐘，想要學(xué)生一直保持相當(dāng)高的注意力，這應(yīng)該不是每一個(gè)初中生都能做到的。因此，老師要考慮到全班的學(xué)習(xí)效果，在課堂教學(xué)進(jìn)行到一半時(shí)，適當(dāng)?shù)夭迦胍恍┖喍痰臍v史故事，以此來改變不太活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生繼續(xù)保持學(xué)習(xí)歷史的熱情，有效地進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)《科學(xué)技術(shù)的成就》時(shí)，此文主要講的便是“兩彈一星”，還有鄧稼先和袁隆平為代表的兩位科學(xué)家的成就及對(duì)中國發(fā)展做出的巨大貢獻(xiàn)，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。這時(shí)老師可以講一個(gè)短小的故事：“1958年8月的一天，二機(jī)部副部長錢三強(qiáng)對(duì)一個(gè)年輕人說了一句話：‘中國要放一個(gè)大炮仗，要調(diào)你去參加這個(gè)工作。這句話一說出來，這個(gè)年輕人就開始了長達(dá)28年隱姓埋名的歲月。”講完故事后，老師可進(jìn)行設(shè)疑：這個(gè)大炮仗指的是什么呢？這個(gè)年輕人又是哪個(gè)人呢？這時(shí)學(xué)生的求知欲又被重新激發(fā)起來，進(jìn)而進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究得出正確答案。以這樣質(zhì)疑的故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生真正了解當(dāng)時(shí)歷史的情節(jié)，讓學(xué)生真正感受到了老一輩科學(xué)家為振興中華所表現(xiàn)出來的艱苦創(chuàng)業(yè)、忘我犧牲的精神，進(jìn)而學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)，繼承和發(fā)揚(yáng)他們的光榮傳統(tǒng)，樹立為報(bào)效祖國而奮發(fā)學(xué)習(xí)的理想。從中也感悟到自己學(xué)習(xí)中這點(diǎn)小的困難簡直是微不足道，進(jìn)而更加發(fā)憤圖強(qiáng)的學(xué)習(xí)。