陳玉美

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）13-0094-02

同事們常常聊起：“不知為什么，這節(jié)課我備得很充分，但上起課來總感覺課堂氣氛不好。同學們都成了石頭、木偶，只有一兩個同學發(fā)言?！鄙线@樣的課，收效甚微。我這樣想：何不來個大膽的課堂改革，創(chuàng)造智慧課堂呢？

科學巨匠愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉。”這句名言讓我有了啟發(fā)。如果在閱讀中滲透想象力，猶如在一盤菜上撒上了味精，就能增加課堂趣味性。有助于學生理解課文內容。并能改變沉悶的課堂氣氛。

一、想象能讓學生發(fā)現美、感受美、展示美。

《山中訪友》是一篇構思很美的文章，本文敘述方式獨具匠心，采用想象的手法與自然界的古橋、樹木、山泉、小溪等朋友互訴心聲，動情地敘述營造了一個活潑、跳躍的童話世界。我想：這類文章靈氣飛揚、新奇而豐富，很符合現代孩子的審美眼光，更容易被他們接受吸收。果真，課堂上孩子異?；钴S，我抓住孩子那顆活躍的心，努力讓他們在想象中發(fā)現美、感受美、展示美，收到很好的效果。

首先，導課時，我從孩子的朋友入手，然后我把學生的思維從自己的朋友引到人類的朋友。又總結出，要學會發(fā)現另類朋友，再具體問同學：“如果你們上山上游玩，你會發(fā)現哪些另類朋友呢？”輕輕一點，就打開了學生想象的大門，引來同學們的共鳴。同學們爭先恐后地舉手發(fā)言，說出了自己會發(fā)現的，或希望發(fā)現的朋友。

我趁機讓學生把自己想象到的朋友畫下來，一時間，教室就沸騰了，有的畫書本上有的樹木、白云、流水……有的畫書本上沒有的恐龍、小圓蟲、蜥蜴、康乃馨……一堂課需要興奮點，就像一幅畫需要色彩，而想象中的創(chuàng)新就是興奮點，學生發(fā)現了美。

我讓學生在讀中想象、在想象中讀?？粗瑢W們投入地讀，我非常明顯地體會到了“讓學生好讀不如樂讀”的教學理念，學生感受到了美。

最后，我布置學生仿寫，讓同學們猜想一下山中朋友的內心世界，試以某種景物的語氣給作者寫一段回應的話，展示了他們的天性與靈性。

二、想象豐富學生的感受，輕松領悟句子的含意。

《彩色的翅膀》中有這樣的一段話：“戰(zhàn)士們都笑著，用兩個指頭捏起一小片來，細細地端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不斷發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。好像有一股甘泉，流進了每個戰(zhàn)士的心田?！苯虒W這段文字時，我不僅讓學生從戰(zhàn)士嘗瓜的動作中體會戰(zhàn)士對島上結的第一個西瓜的珍愛，還引導學生就文章內容想開去。有些同學從“細細的端詳”想到了戰(zhàn)士們一遍又一遍地看著西瓜，百看不厭;有些同學想到戰(zhàn)士們的目光留戀在瓜上，總不想移開視線。

學生細致入微地想的同時，我設計了這樣一句引讀導語：“戰(zhàn)士們聞著瓜的香氣，嘗著瓜汁的甜味，發(fā)出怎樣的贊嘆聲？把這些想象融入句中進行品讀?！蓖瑢W們的感受豐富了，輕松悟出“戰(zhàn)士們這么小心翼翼地吃”的原因是西瓜來之不易。表現戰(zhàn)士們愛西瓜、愛海島的感情。

三、想象是文和意的橋梁，引領學生更真切、更敏銳、更深刻地去把握文章中心。

在教學《只有一個地球》這一課時，我首先創(chuàng)設想象情境，呈現“地球”圖片。學生們開始想象地球的美麗，晶瑩的球體，上面藍色及白色紋痕相互交錯，披著一層“薄薄的水藍色紗衣”，想象地球擁有豐富的資源，她如一位無私的母親給予萬物生命。

在學生想象到地球是母親時，我采用一個新穎的、獨特的構思，將與地球的對話換成與母親的對話，即教師與文本的對話，激起學生那根感性神經。課堂上聽到了洋溢感性氣息的話語：“母親，你的礦產資源哪里去了？你的水資源、大氣資源、生物資源為什么不能再生了？”“孩子，是你們人類的破壞，我受傷了，蒼老了，青春不再了，奄奄一息，不能再為人類服務了。”沒有瑣碎的要點分析、沒有干癟的內容概括，沒有動情的邏輯演繹。但此刻，學生開始重溫她昔日的美麗，心情還像當初那樣輕松嗎？

結果，從學生口中發(fā)出了句句肺腑之言：“人們，地球只有一個，要精心保護地球。”“善待地球就是善待自己?！薄暗舴酱绲?，留與子孫耕?！薄?/p>

四、激活學生想象的思維，課堂閃爍創(chuàng)造的火花。

在教學課文《窮人》時，我感到教學的輕松，學生創(chuàng)造的火花在不斷閃爍，真正讓我體會到了：學生不是有待灌滿的容器，而是等待被激活的精靈。

最值得欣慰的時，在引導學生想象“孩子們怎樣熬過這艱難貧窮的日子?！边@一環(huán)節(jié)時，問題一提出，同學們的小手紛紛舉起。等叫到小藝時，他站起來，堅定地說：“他們會靠勤勞的雙手，一天天長大，去跟著列寧推翻沙皇統治?！蔽衣犃撕眉樱⒖淘u價：“你真了不起，是的，這是一條徹底改變窮人命運的出路。事實正是這樣，列寧領導十月革命，推翻了沙皇的剝削統治，使俄國所有窮人過上了幸福的生活?！毙∷囃瑢W能結合時代背景，能把社會課堂上學到的知識，與本課聯系起來想象，實在難得。我心里確實為學生這種合理而又富創(chuàng)造力的想象而高興。仔細想一想，學生之所以出現這樣精彩的發(fā)言，正是這一問題觸動了學生情感的琴弦，調動了學生想象的愿望，課堂上就會閃爍出創(chuàng)造的火花。

想象在閱讀指導和教學過程中的作用是不可估量的，老師如果能調動各種有利因素，創(chuàng)設良好環(huán)境。讓學生在文本的構建中想開去，發(fā)現文本的美，豐富個人的感受，架起文和意的橋梁，激活學生想象的思維，就能打造一堂堂新穎獨特的課堂。