李素雯

《倉儲(chǔ)管理事務(wù)》課程是物流專業(yè)的學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門專業(yè)課，這為學(xué)生在今后的發(fā)展道路奠定了一定的基礎(chǔ)。但是研究表明在實(shí)際的倉儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)課程中仍然存在許多的問題，這些問題是需要在實(shí)踐的過程中逐步解決的。慕課是從國外引進(jìn)的一種教學(xué)模式，這種模式在中國教育界應(yīng)用，并取得了一系列的成果，慕課的教學(xué)方式給中國的教學(xué)模式帶來了一定的啟發(fā)，促使教學(xué)水平的不斷提升。因此，本文在明確倉儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)課程中存在問題的基礎(chǔ)上，根據(jù)慕課的特點(diǎn)，找到慕課對(duì)倉儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)課程的啟示，以此來創(chuàng)新該課程教育教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)水平的提升。

一、引言

隨著科技的不斷發(fā)展和社會(huì)的快速進(jìn)步，我們生活的方式正在發(fā)生改變，教育方面也出現(xiàn)了一些改變，這是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代到來必然發(fā)生的變化?！秱}儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)》是物流專業(yè)的學(xué)生必須學(xué)習(xí)的專業(yè)課，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中存在許多問題，如果這個(gè)課程的教學(xué)方法一直停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，會(huì)導(dǎo)致這個(gè)課程對(duì)學(xué)生的作用逐漸降低。因此，本文在結(jié)合新引進(jìn)的慕課教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，根據(jù)慕課對(duì)倉儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)課程的啟示，幫助提升該課程的教學(xué)質(zhì)量和水平，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能和水平的提升。

二、《倉儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)》課程存在的問題

（一）教材問題

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，人們生活方式發(fā)生了變化，網(wǎng)購逐漸占據(jù)人們的生活領(lǐng)域，也因此物流專業(yè)逐漸成為熱門專業(yè)，但是在物流專業(yè)的教學(xué)過程中教材一直是相關(guān)專業(yè)課程中存在的問題，它的許多不足都對(duì)倉儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)課程的教學(xué)造成阻礙。對(duì)于該專業(yè)的教材的不足之處主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，教材內(nèi)知識(shí)的更新慢。現(xiàn)實(shí)生活中的物流行業(yè)都是隨著人們的需求以及網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展在發(fā)生變化，這樣的變化是迅速的，只有時(shí)刻跟進(jìn)社會(huì)發(fā)展的步伐，物流業(yè)才能很好地立足于社會(huì)的發(fā)展。但是在高等院校的物流專業(yè)教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生所用的教材內(nèi)知識(shí)體系都還處于傳統(tǒng)的物流方式。對(duì)于倉儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)課程教學(xué)中使用的教材，仍然講述的是傳統(tǒng)陳舊的知識(shí)內(nèi)容，最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)內(nèi)容和社會(huì)實(shí)際發(fā)展不符，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容最終成為無用之物，不利于學(xué)生將來的職業(yè)發(fā)展。第二，教材排版的僵硬單一。倉儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)專業(yè)本身就是一門理論性較多的物流課程，再加上這門課所用的教材都是僵硬呆板的排版，這容易讓學(xué)生產(chǎn)生抗拒厭惡的心理，不利于學(xué)生知識(shí)內(nèi)容的吸收和學(xué)習(xí)，所以說教材內(nèi)容的排版也是物流專業(yè)的教材應(yīng)該去注意的一個(gè)問題。

（二）師資問題

倉儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)課程是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程，在這門課程的教學(xué)過程中及其考驗(yàn)教師的專業(yè)水平，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)存在許多的問題，但是這些問題教師并不能及時(shí)給予問題的解答，這就造成學(xué)生問題的堆積，不利于學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，所采用的都是單一機(jī)械的教學(xué)方式，這在理論性較多的課堂上顯得更加地壓抑和枯燥，學(xué)生就會(huì)厭惡這門課程的學(xué)習(xí)，再加上師資力量不能達(dá)到專業(yè)水平的問題，學(xué)生對(duì)老師失去信任，最終導(dǎo)致倉儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)課程的教學(xué)質(zhì)量下降。

（三）設(shè)施問題

我們應(yīng)該知道，倉儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)并不只是一門理論性的課程，它需要將所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)際的操作進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生能夠做到真正地學(xué)以致用。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)部的相關(guān)設(shè)置系統(tǒng)的建立也是非常不完善的，這就表示學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)缺少實(shí)踐這一模塊的內(nèi)容。物流專業(yè)的學(xué)生最終需要將自己所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)過程中，只有這樣他們才算完成了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如果缺乏實(shí)踐操作，無論你學(xué)的知識(shí)有多么地好，最終也只是“紙上談兵”。因此，高校的物流模擬設(shè)施問題是學(xué)校需要加大投入去解決的一個(gè)問題。

三、慕課的特點(diǎn)

（一）規(guī)模大

慕課的教學(xué)模式是最新引入到中國教育領(lǐng)域的教學(xué)方式，通過這一教學(xué)方式我們看到了許多傳統(tǒng)教學(xué)模式所沒有的特點(diǎn)，其中一個(gè)優(yōu)勢就在于它的大規(guī)模。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只是給固定的學(xué)生進(jìn)行課程講授，這樣的授課規(guī)模是有一定的限制的，但是在慕課的教學(xué)方式中，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)要求或者興趣自主加入慕課的課程，在這個(gè)過程中人數(shù)沒有受到限制，這是慕課所具有的獨(dú)特性質(zhì)。

（二）超越時(shí)空

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)的地點(diǎn)和時(shí)間都是受到限制的，學(xué)生只能在固定的教室以及固定的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)和內(nèi)容，但是隨著慕課教學(xué)模式的引入，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)不再受到限制，可以根據(jù)自己的時(shí)間安排自主選擇上課時(shí)間，并且可以在任何地點(diǎn)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，這是慕課教學(xué)模式相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式的另一大優(yōu)勢，能夠幫助學(xué)生自主安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)。

（三）可重復(fù)性

學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中都會(huì)遇到一些疑問，在這個(gè)時(shí)候?qū)W生希望能夠?qū)栴}解決后再開始接下來的學(xué)習(xí)，但是這個(gè)想法在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上是不可能實(shí)現(xiàn)的，教師不可能為了某個(gè)人停下自己的教學(xué)進(jìn)度，因此學(xué)生只有一次機(jī)會(huì)去理解老師所講的內(nèi)容，但是這樣的方式不適用與所有同學(xué)。然而慕課的教學(xué)方式可以幫助學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)觀看，也就是說對(duì)于不懂的問題學(xué)生可以選擇重新觀看，這樣能夠幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)的知識(shí)和內(nèi)容。

四、慕課對(duì)《倉儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)》課程教學(xué)改革與創(chuàng)新的啟示

（一）注重在線課程的質(zhì)量，做到優(yōu)質(zhì)共享，讓更多學(xué)生能夠通過慕課學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)

慕課的教學(xué)方式是讓學(xué)生自己通過線上的學(xué)習(xí)來提升自己的知識(shí)水平，這個(gè)學(xué)習(xí)過程是需要學(xué)生自主去完成的，因此對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有極大的考驗(yàn)。因此，在慕課的教學(xué)模式中，我們應(yīng)該要注重在線課程的質(zhì)量，做到優(yōu)質(zhì)共享，這樣學(xué)生能夠自己根據(jù)興趣以及學(xué)習(xí)需求去選擇適合自己的專業(yè)課程，有助于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上不斷提升自身的能力和水平。而且慕課教學(xué)模式不限制學(xué)習(xí)的人數(shù)、時(shí)間和專業(yè)，學(xué)生能夠自由選擇適合自己的課程，這能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)拓寬自己的知識(shí)范圍，有利于學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展和提升。

（二）線上學(xué)習(xí)和線下操作相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷提升學(xué)生的專業(yè)技能和知識(shí)水平

倉儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)專業(yè)的學(xué)生最終需要將自己所學(xué)的知識(shí)和內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際操作過程中，只有完成了最后的一步才能說明學(xué)生達(dá)到了該專業(yè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，實(shí)際操作和理論知識(shí)的學(xué)習(xí)同樣重要，我們應(yīng)該明白理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是該專業(yè)學(xué)生進(jìn)行操作的基礎(chǔ)，只有做到兩者的結(jié)合才是最佳的學(xué)習(xí)方式。因此，我們應(yīng)該結(jié)合慕課的特點(diǎn)，做到線上理論知識(shí)學(xué)習(xí)和線下實(shí)際操作相結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐操作相結(jié)合，不斷提升學(xué)生的專業(yè)技能和知識(shí)水平，以此來幫助物流專業(yè)的學(xué)生在今后的發(fā)展道路上能夠不斷地優(yōu)化自己，促進(jìn)倉儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)課程的教學(xué)水平提升，最終為學(xué)生將來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

通過上述討論，我們應(yīng)該明白在實(shí)際的倉儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)課程教學(xué)過程中仍然存在許多問題，這些問題需要我們逐漸去解決。因此，我們可以結(jié)合慕課的特點(diǎn)，根據(jù)慕課對(duì)倉儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)課程教學(xué)的啟示，找到合適的方法促進(jìn)該課程的教學(xué)水平提升。（作者單位：東莞市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校）