牟彪

摘要：新升本院校面臨多方面困難，同質(zhì)化嚴(yán)重的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)很難發(fā)展;《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》作為本科教學(xué)質(zhì)量的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于新升本院校的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)是壓力，更是發(fā)展機(jī)遇。對(duì)廣西某高校開(kāi)展個(gè)案調(diào)查。分別在人才培養(yǎng)定位、師資建設(shè)、生源、教學(xué)、經(jīng)費(fèi)投入等方面提出建議。旨在為推進(jìn)新升本院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：國(guó)標(biāo)新升本院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)

中圖分類號(hào)：G648.4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1003-0069（2019）04-0110-04

Abstract： The new regular college upgrading from junior college?confronts multiple?difficulties， and the severely homogeneous environment design major is hard to gain?development. As the national standard of undergraduate education quality， NationalStandard is a pressure as well as an opportunity for the environment design major?in the new regular college upgrading from junior college. After investigating and?analyzing one Guangxi college. This paper proposes suggestions from aspect of?talent training orientation， faculty construction， students source， teaching and fund investment.?Hoping to promote the construction and development of environment design?major in the new regular college upgrading from junior college.

Keywords： National Standard Environment design major in new regular college upgrading?from junior college Construction

引言

黨的十九大提出，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程。要保障教學(xué)質(zhì)量，“質(zhì)量為王，標(biāo)準(zhǔn)先行”，教育標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)是提高教育質(zhì)量的基礎(chǔ)工程。教育部近期出臺(tái)的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《國(guó)標(biāo)》）有望徹底解決這一問(wèn)題。作為我國(guó)公開(kāi)發(fā)布的第一個(gè)高等教育教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，從提高教學(xué)質(zhì)量的多個(gè)角度對(duì)高校的軟硬件進(jìn)行定性和定量考核。由大專重組、直升等升格為本科院校（以下稱新升本院校），是我國(guó)高等教育大眾化過(guò)程的主力軍，但與老牌本科院校相比，其升本之初存在辦學(xué)定位不清、辦學(xué)資源有限等問(wèn)題，《國(guó)標(biāo)》對(duì)于新升本院校的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)，既是無(wú)形的壓力，又是難得的發(fā)展機(jī)遇，如何立足現(xiàn)狀，參照《國(guó)標(biāo)》進(jìn)行一系列的專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，在較短的時(shí)間內(nèi)縮小與專業(yè)院校、老牌綜合院校間的差距，甚至結(jié)合自己的優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)差異化發(fā)展等，是新升本院校的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)必須面臨的問(wèn)題。

一、《國(guó)標(biāo)》的背景及內(nèi)容

（一）《國(guó)標(biāo)》的背景

習(xí)總書記強(qiáng)調(diào)“辦好我國(guó)高校，辦出世界一流大學(xué)，必須牢牢抓住全面提高人才培養(yǎng)能力這個(gè)核心點(diǎn)”。專業(yè)是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的基本單元，專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)就是回應(yīng)總書記的最大關(guān)切。2013年4月，教育部啟動(dòng)了歷時(shí)四年多的《國(guó)標(biāo)》研制工作，先后組織了幾百場(chǎng)工作研討及征求意見(jiàn)會(huì)。專家教授達(dá)五千多人參與了《國(guó)標(biāo)》研制工作，包括知名專家和院士也參與其中。明確了各專業(yè)類的內(nèi)涵、學(xué)科基礎(chǔ)、人才培養(yǎng)方向，范圍涵蓋了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》中的92個(gè)專業(yè)類別，587個(gè)專業(yè)，以及全國(guó)56000多個(gè)專業(yè)點(diǎn);內(nèi)容涵蓋了本科專業(yè)教學(xué)的各個(gè)方面，是各專業(yè)類所有專業(yè)應(yīng)該達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，也是設(shè)置本科專業(yè)、指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)、評(píng)價(jià)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的基本依據(jù)。

《國(guó)標(biāo)》對(duì)“適用專業(yè)范圍、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、師資隊(duì)伍、教學(xué)條件、質(zhì)量保障體系建設(shè)”等都作了明確要求。尤其對(duì)師資數(shù)量和結(jié)構(gòu)、教師學(xué)科專業(yè)背景以及水平、教師教學(xué)發(fā)展條件等提出定性和定量相結(jié)合的要求。明確了新專業(yè)開(kāi)設(shè)的辦學(xué)條件、信息資源、教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入等要求。

（二）《國(guó)標(biāo)》關(guān)于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的內(nèi)容

根據(jù)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在《國(guó)標(biāo)》里歸屬設(shè)計(jì)學(xué)類，經(jīng)過(guò)梳理環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)內(nèi)容可以歸納為：

1.?對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行定位。對(duì)于培養(yǎng)目標(biāo)，《國(guó)標(biāo)》強(qiáng)調(diào)責(zé)任意識(shí)、審美判斷、專業(yè)知識(shí);知識(shí)技能上強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)思維、表達(dá)、溝通和管理技能，能力上強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)研發(fā)、承擔(dān)設(shè)計(jì)與教育研究工作，具備自主創(chuàng)業(yè)能力;素質(zhì)上強(qiáng)調(diào)三觀正確，具備服務(wù)、創(chuàng)新、法律意識(shí);同時(shí)，強(qiáng)調(diào)交流能力、系統(tǒng)專業(yè)的知識(shí)，研究方法，文獻(xiàn)調(diào)查等科研創(chuàng)新能力，以及外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等。

2.?課程體系上，由通識(shí)教育、基礎(chǔ)教育和專業(yè)教育組成，并對(duì)專業(yè)課內(nèi)容和數(shù)量做規(guī)定?？倢W(xué)時(shí)2600學(xué)時(shí)，專業(yè)課程占比不低于60%（1560學(xué)時(shí)）;明確專業(yè)課程的具體內(nèi)容，專業(yè)課內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)環(huán)境設(shè)計(jì)技術(shù)表現(xiàn)課程（表現(xiàn)手法）、方法課程（理論方法）、社會(huì)調(diào)查課程（調(diào)查實(shí)踐）的系統(tǒng)性，涵蓋室外環(huán)境、建筑、室內(nèi)空間三大范圍;知識(shí)結(jié)構(gòu)上強(qiáng)調(diào)結(jié)合設(shè)計(jì)思維與方法、設(shè)計(jì)審美與文化、設(shè)計(jì)技術(shù)與工程、設(shè)計(jì)管理與營(yíng)銷四大領(lǐng)域知識(shí)，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;能力培養(yǎng)上強(qiáng)調(diào)通過(guò)實(shí)踐類課程（工作室、實(shí)驗(yàn)室），案例式教學(xué)，專業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)課程提高學(xué)生的工作能力。

3.?教師隊(duì)伍方面，《國(guó)標(biāo)》對(duì)辦學(xué)相關(guān)的教師規(guī)模（數(shù)量、生師比）、結(jié)構(gòu)（職稱、學(xué)歷、年齡）等作了具體量化標(biāo)準(zhǔn)。并注重教師實(shí)踐能力提升，鼓勵(lì)到企業(yè)掛職鍛煉，支持教師科研成果轉(zhuǎn)化等。

4.?教學(xué)條件上，《國(guó)標(biāo)》對(duì)圖書，對(duì)教學(xué)硬件設(shè)施等提出了量化要求，并強(qiáng)調(diào)建設(shè)教研工作室，工藝實(shí)驗(yàn)室，教授工作室，師生交流等教學(xué)輔助空間及配備相應(yīng)的設(shè)備。以通過(guò)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地，以及參加雙創(chuàng)活動(dòng)等提高學(xué)生實(shí)踐能力。對(duì)新開(kāi)專業(yè)經(jīng)費(fèi)投入（不低于350萬(wàn)），每年教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入（不低于75萬(wàn)）的進(jìn)行量化標(biāo)準(zhǔn)。

《國(guó)標(biāo)》明確了環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的宏觀定位，并為高校實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)提供了具體課程體系、師資隊(duì)伍、教學(xué)資源、經(jīng)費(fèi)投入等軟硬件建設(shè)上做了量化要求。在質(zhì)量保障管理與規(guī)范上也提出了日常、定點(diǎn)、定期相結(jié)合的管理機(jī)制。理解環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在《國(guó)標(biāo)》里的具體要求，查找對(duì)照當(dāng)前新升本院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的建設(shè)現(xiàn)狀與《國(guó)標(biāo)》要求之間的差距，結(jié)合專業(yè)建設(shè)的具體情況，分析差距產(chǎn)生的原因，以便于提出切實(shí)可行的改進(jìn)措施，實(shí)現(xiàn)新升本院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的“國(guó)標(biāo)”化。

二、新升本院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)

（一）新升本院校的問(wèn)題及抉擇

1.?我國(guó)新升本院校的問(wèn)題與優(yōu)勢(shì)

新升本院校存在融資渠道不暢，發(fā)展資金短缺、高學(xué)歷、高職稱人才難引進(jìn)、本科專業(yè)的學(xué)科背景弱，人才培養(yǎng)模式單一、教學(xué)與管理水平與老牌本科院校相比存在一定差距、社會(huì)對(duì)新建本科院校的認(rèn)可度偏低，招生與就業(yè)難度較大等問(wèn)題（楊濤，王興林，童文勝?2007）;除此之外，新升本院校存在本科招生規(guī)模有限、快速建設(shè)的硬件設(shè)施存在質(zhì)量問(wèn)題、教師隊(duì)伍在數(shù)量，質(zhì)量和水平上須大幅提升（牛微微?2008）;以及編制短缺，管理不暢，體制僵化、教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)失衡，梯隊(duì)缺乏、理念落后，定位不清等問(wèn)題（吳俊清?2009）;還存在難以獲取教育資源、品牌效應(yīng)尚未形成、整體實(shí)力難以應(yīng)對(duì)社會(huì)要求等外部困境，也存在辦學(xué)觀念新與舊的沖突、生源質(zhì)量低等內(nèi)部困境（王玉豐?2011），總之，新升本院校與老牌本科相比，存在著各方面的差距。

但新升本院校也有自己諸多方面的優(yōu)勢(shì)。由于趕上了高等教育大眾化機(jī)遇，大部分新升本院校都獲得了快速發(fā)展;位于地級(jí)市，得到了當(dāng)?shù)卣罅χС?教師隊(duì)伍年輕，發(fā)展后勁足等（楊濤，王興林，童文勝?2007）。由于新升本院校的前身通常為高職高專（師范類院校、職業(yè)類院校），這些學(xué)校辦學(xué)歷史長(zhǎng)，地方影響力大，是?？妻k學(xué)領(lǐng)域佼佼者，綜合辦學(xué)條件達(dá)到了本科水平。

2.?新升本院校的發(fā)展抉擇

新升本院校在創(chuàng)建之初，通常在自己辦學(xué)定位和方向上，盡量與老牌院?；蛐值茉盒１３植町惢?，強(qiáng)化本校的辦學(xué)特色，短期內(nèi)提升學(xué)校形象，實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展。針對(duì)初期“僧多粥少”的現(xiàn)狀，為了使有限的辦學(xué)資源內(nèi)效益最大化，通常會(huì)依據(jù)突出本校辦學(xué)特色的程度，以及原有的專業(yè)條件等遴選出本校的重點(diǎn)專業(yè)、特色專業(yè)或品牌專業(yè)等，并集中校內(nèi)所有資源予以重點(diǎn)建設(shè)。而未被選中的普通專業(yè)、一般專業(yè)則暫緩發(fā)展，資源投入相對(duì)較少。

（二）新升本院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

1.?環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)

由于我國(guó)高校的設(shè)計(jì)類專業(yè)都是從傳統(tǒng)的美術(shù)、繪畫等大類中逐漸分離出來(lái)的，目前從設(shè)計(jì)類學(xué)科的辦學(xué)主體來(lái)看，可分為專業(yè)類院校和綜合性大學(xué)兩大塊。以全國(guó)八大美院為代表的專業(yè)類院校，其特點(diǎn)是辦學(xué)較早，以傳統(tǒng)美術(shù)繪畫為依托的設(shè)計(jì)專業(yè)，重視基礎(chǔ)造型、繪畫功底，往各類設(shè)計(jì)專業(yè)轉(zhuǎn)型較快;與傳統(tǒng)的美術(shù)院校相比，我國(guó)更多的設(shè)計(jì)類專業(yè)主要開(kāi)設(shè)于綜合性大學(xué)內(nèi)，其特點(diǎn)是，有綜合性大學(xué)的文化底蘊(yùn)為依托，藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生具備良好的文化修養(yǎng)，思維相對(duì)活躍。

2.?綜合院校的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)

走訪十余所高校的設(shè)計(jì)類學(xué)科發(fā)現(xiàn)：除專業(yè)類院校外，綜合性大學(xué)的設(shè)計(jì)類學(xué)科往往并非學(xué)校的重點(diǎn)學(xué)科;科研管理與理工科教師一樣，要求發(fā)SCI，EI，以及中文核心期刊等，行業(yè)協(xié)會(huì)專業(yè)大賽獲獎(jiǎng)一般不計(jì)入科研成果;嚴(yán)格的教學(xué)管理模式和體制約束下，教師和學(xué)生不得不進(jìn)行“工科化”學(xué)習(xí)，讓本應(yīng)開(kāi)放性、偶發(fā)性的設(shè)計(jì)思維被抑制，學(xué)科建設(shè)與發(fā)展相對(duì)緩慢。環(huán)境設(shè)計(jì)作為藝術(shù)學(xué)大類的細(xì)分專業(yè)，是伴隨著我國(guó)快速城市建設(shè)成長(zhǎng)起來(lái)的新專業(yè)，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)人才的需求，綜合類、師范類、理工類、財(cái)經(jīng)類等高校紛紛開(kāi)設(shè)了此專業(yè)，一般都作為“應(yīng)用型”人才，注重培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力，相對(duì)本校的老牌專業(yè)，自然處于被邊緣化的位置。

3.?新升本院校的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)

在新升本院校里，雖然暫時(shí)也享受著學(xué)校升格帶來(lái)的紅利，生源素質(zhì)比升本前的三年制?？泼黠@提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)，課堂教學(xué)效率也提高了很多。但新升本院校前身大多是師范、經(jīng)濟(jì)、理工等類高校，設(shè)計(jì)類專業(yè)一直不作為本院校的重點(diǎn)或特色專業(yè);升本后學(xué)校要面臨起步發(fā)展的諸多問(wèn)題，其學(xué)科建設(shè)不能貪大求全，學(xué)科發(fā)展也不可能齊頭并進(jìn)、整齊劃一，在整體上根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位明確建設(shè)的主次和發(fā)展的先后。因此，學(xué)校自然會(huì)集中精力發(fā)展重點(diǎn)或特色專業(yè)環(huán)境設(shè)計(jì)是因市場(chǎng)需求激增而開(kāi)設(shè)的實(shí)踐應(yīng)用型專業(yè)，也是高?！皰赍X”的專業(yè)，其特點(diǎn)是高校間同質(zhì)化嚴(yán)重，招生量大，學(xué)生學(xué)費(fèi)比非藝術(shù)類專業(yè)高很多，但在經(jīng)費(fèi)投入、專業(yè)建設(shè)發(fā)展慢，一直被邊緣化。

三、新升本院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的案例調(diào)查—桂林某高校

個(gè)案亦具有普遍性特點(diǎn)，為了切實(shí)了解現(xiàn)狀，本研究對(duì)廣西桂林2015年某新升本院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行了個(gè)案調(diào)查。對(duì)該校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的師資建設(shè)、招生規(guī)模、主要經(jīng)費(fèi)投入、教學(xué)獲獎(jiǎng)（作為教學(xué)成果內(nèi)容）等幾個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查分析。

（一）案例的現(xiàn)狀

該校前身為旅游類專科學(xué)校，2015年升格為本科，2016年開(kāi)始招收環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)本科學(xué)生。其環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)成立于1998年，是廣西區(qū)（乃至全國(guó)）最早開(kāi)設(shè)此專業(yè)的院校之一，風(fēng)雨歷程的20年來(lái)，專職教師從建設(shè)之初的1名到如今11名，從成立之初的1個(gè)專科班（20人），到2017年的4個(gè)本科班（112人），其中招生規(guī)模最大的2016年達(dá)5個(gè)本科班（142人），現(xiàn)已成為該校設(shè)計(jì)類名副其實(shí)的大專業(yè)，其發(fā)展?fàn)顩r以時(shí)間順序整理，如表1。

其次，生源上，減少招生數(shù)量，提高生源質(zhì)量。一方面，新升本院校作為二本高校的新人，直接面臨與專業(yè)院校和老牌綜合性院校搶生源。新升本院校由于社會(huì)影響力有限，考生通常首選報(bào)考專業(yè)院校和老牌綜合性大學(xué)，新升本科院校在?？菩辛杏幸欢ㄓ绊懥?，在本科圈還不被考生所認(rèn)可;另一方面，從美術(shù)設(shè)計(jì)類考生的源頭看，大部分藝術(shù)生在高中階段文化成績(jī)偏中下，考文非藝術(shù)類學(xué)科的概率小，為了實(shí)現(xiàn)自己的大學(xué)夢(mèng)而改學(xué)藝術(shù)，這些學(xué)生由于在基礎(chǔ)教育階段學(xué)習(xí)自律性弱，進(jìn)入高校后更容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，自學(xué)能力較差，學(xué)習(xí)積極性差等。如果不控制這種生源數(shù)量，不僅在短期內(nèi)難以取得較好的教學(xué)成果，提升學(xué)校的影響力，而且更背負(fù)著比專業(yè)院校和老牌本科院校更大的社會(huì)壓力和責(zé)任，稍有不慎就會(huì)影響學(xué)校的聲譽(yù)，使學(xué)校的發(fā)展陷入惡性循環(huán)之中，與其這樣，不如減少招生數(shù)量，提高生源的質(zhì)量，并集中有限的教學(xué)資源，開(kāi)展“精細(xì)化”教學(xué)，少而精地培養(yǎng)高質(zhì)量的專業(yè)人才，形成環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)良性循環(huán)發(fā)展。

再次，教學(xué)上，進(jìn)行環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才的社會(huì)需求調(diào)查，國(guó)內(nèi)外先進(jìn)院校的教學(xué)案例調(diào)查，并整合本校的辦學(xué)特色和現(xiàn)有教學(xué)資源，開(kāi)展教改活動(dòng)研究。以《國(guó)標(biāo)》為指導(dǎo)，將設(shè)計(jì)方法教學(xué)、表現(xiàn)技法教學(xué)、設(shè)計(jì)實(shí)踐技能教學(xué)與設(shè)計(jì)創(chuàng)新思想融為一體，修訂人才培養(yǎng)方案，開(kāi)展系列教學(xué)方法改革，課程改革等;從社會(huì)獲取最新的人才需求信息，并以此為依據(jù)制訂科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案;建立動(dòng)態(tài)的畢業(yè)生就業(yè)能力評(píng)估體系，緩解畢業(yè)生就業(yè)能力與用人市場(chǎng)要求之間的矛盾，建立適銷對(duì)路的人才培養(yǎng)方案;建立以“專業(yè)工作室”為單位的實(shí)踐教學(xué)體系;開(kāi)展與行業(yè)協(xié)會(huì)及企業(yè)的深度合作，建立引入企業(yè)一線精英進(jìn)入課堂的“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)方案，以及以企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目和專業(yè)大賽為教學(xué)內(nèi)容的課題教學(xué)形式，以提高學(xué)生就業(yè)實(shí)踐能力。

最后，以《國(guó)標(biāo)》量化標(biāo)準(zhǔn)為參考，學(xué)校層面應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室、校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)上，加大經(jīng)費(fèi)投入。緊扣人才培養(yǎng)方案，投入經(jīng)費(fèi)建設(shè)特色專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，軟裝展示實(shí)驗(yàn)室，空間形態(tài)實(shí)驗(yàn)室，采光照明實(shí)驗(yàn)室，室內(nèi)環(huán)境檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室等兼專業(yè)教學(xué)與科研一體的實(shí)驗(yàn)室;增加而不是減少學(xué)生關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)，參與各類賽事的相關(guān)費(fèi)用，提升學(xué)生投身參與專業(yè)賽事的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生參與“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”，提升學(xué)生創(chuàng)新能力，要求學(xué)生參與社會(huì)專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，建立學(xué)生取得專業(yè)大賽獲獎(jiǎng)、雙創(chuàng)大賽立項(xiàng)、設(shè)計(jì)方案獲得實(shí)施等方面的獎(jiǎng)勵(lì)和考核機(jī)制;增加教研室小額經(jīng)費(fèi)使用靈活度。

小結(jié)

新升本院校在成立之初存在資金、人才資源等多方面的困難，而《國(guó)標(biāo)》作為我國(guó)首部本科院校教學(xué)質(zhì)量權(quán)威的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于新升本院校的發(fā)展既是巨大壓力，又是良好的機(jī)遇。新升本院校的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)，要在人才培養(yǎng)定位上與學(xué)校發(fā)展定位保持一致，并成為學(xué)校實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)的重要部分，爭(zhēng)取在新升本院校有限的資源中獲得專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的機(jī)會(huì)。針對(duì)《國(guó)標(biāo)》對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的相關(guān)要求和新升本院校的特點(diǎn)，提出在師資建設(shè)上注重年輕、高學(xué)歷、緊缺方向、有經(jīng)驗(yàn)的人才隊(duì)伍建設(shè)方案;生源上減少招生數(shù)量，提高生源質(zhì)量;教學(xué)上以《國(guó)標(biāo)》為指導(dǎo)，開(kāi)展社會(huì)需求調(diào)查，與行業(yè)協(xié)會(huì)及企業(yè)深度合作，建立校外實(shí)踐基地，加強(qiáng)學(xué)生方法、實(shí)踐、創(chuàng)新等系統(tǒng)能力培養(yǎng);并建議學(xué)校增加投入，建立必要的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室，以及必要的校內(nèi)實(shí)踐基地，支持教研室組織學(xué)生參加各類大賽，建立以參與實(shí)踐項(xiàng)目、大賽和雙創(chuàng)活動(dòng)等的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。以此推進(jìn)新升本院校的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)按《國(guó)標(biāo)》要求建設(shè)發(fā)展，縮短與專業(yè)院校和綜合性大學(xué)的差距，走出差異化的辦學(xué)之路。

課題項(xiàng)目：本文系桂林旅游學(xué)院2018年教育教學(xué)改革項(xiàng)目課題，課題名稱“環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)能力評(píng)價(jià)系統(tǒng)研究”（課題編號(hào)：2018XJJGB017）。

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