李鳳娟

一、語言教育的概念

成人或同伴在日常生活和學(xué)習(xí)中對幼兒所進(jìn)行的有利于口語發(fā)展，提高交往能力的一切活動(dòng)。

二、幼兒園語言教育的意義

當(dāng)今社會(huì)，各種社會(huì)競爭越來越激烈。孩子只有具備了一定的語言素質(zhì)，能夠正確運(yùn)用語言，才談的上今后的全面發(fā)展，才有競爭的能力。具體來說，語言教育具有以下幾點(diǎn)重要意義：

1.良好的語言能力能夠促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展

“語言是人類最重要的交際工具，”這句話被每一位教師所熟悉，它可以使幼兒清楚地表達(dá)出自己的感覺、感受或需要，讓成人或同伴了解自己，或引起別人對自己的注意。

2.語言促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展

語言是思維的工具，是思維的表現(xiàn)形式，人類的思維成果正是依靠語言的幫助得以鞏固、發(fā)展和傳遞的。沒有語言就不可能進(jìn)行抽象的思維，在由直接地感知、表像進(jìn)入分析、綜合、判斷、推理、概括等抽象思維的過程中，語言起著特別重要的作用。

3.幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期

在兒童心理的研究成果和長期的教育實(shí)踐已經(jīng)證明，幼兒期是人一生中掌握語言最迅速的時(shí)期，也是最關(guān)鍵的時(shí)期?！袄呛ⅰ睂?shí)例說明嬰幼兒語言的發(fā)展如錯(cuò)過了時(shí)機(jī)是難以彌補(bǔ)的。

4.語言是學(xué)習(xí)書面語的基礎(chǔ)

在幼兒期學(xué)習(xí)好語言，對今后的書面語學(xué)習(xí)非常有幫助。

三、幼兒園語言教育存在的問題

經(jīng)過長期的觀察，我發(fā)現(xiàn)我園語言教育中存在的問題有：

1.幼兒園語言教育小學(xué)化

2.語言教育中只重視教師講，忽視幼兒的口語表達(dá)

3.孤立的進(jìn)行語言教育

但在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)許多教師語言活動(dòng)就是獨(dú)立的語言活動(dòng)，不注意學(xué)科間的相互滲透

4.語言教學(xué)形式單一

教師要進(jìn)行多形式的語言教育，開拓幼兒的眼界，培養(yǎng)孩子的各種習(xí)慣和能力才是語言教育的真正目的所在。

5.受方言影響較大

云南的方言有許多種，各個(gè)地方的方言不一樣。許多教師的普通話發(fā)音受方言影響，在教幼兒學(xué)說普通話的時(shí)候，不注意發(fā)音準(zhǔn)確，給孩子造成不好的影響。

四、幼兒語言發(fā)展存在的問題

1.語句不流暢，不能用完整的語句回答或講述

2.語序不當(dāng)，先后順序顛倒

3.語言習(xí)慣不好，不能用自然地表情講述

五、幼兒園語言教育的對策

（一）提高幼兒的語言素質(zhì)

在當(dāng)今科技時(shí)代的社會(huì)里，人們對口頭語言的要求越來越高，幼兒期是語言學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。因此，教師應(yīng)該抓住這一大好時(shí)機(jī)，采取一些有效的方法，讓幼兒的語言得到充分的發(fā)展。根據(jù)農(nóng)村幼兒的特點(diǎn)，具體的可采用以下一些措施：

1.教幼兒用普通話回答問題

幼兒上幼兒園后，教師要求幼兒用普通話回答問題，孩子的自信心就受到阻礙，在這種情況下，教師除了運(yùn)用學(xué)說普通話及兒歌進(jìn)行口語訓(xùn)練外，主要手段還是要進(jìn)行“雙語教學(xué)”。 這樣既能讓幼兒準(zhǔn)確掌握普通話，又能提高幼兒說的主動(dòng)性和積極性，從而樹立幼兒的自信心。

2.運(yùn)用完整及條理有序的語言對故事進(jìn)行講述

教師在教學(xué)工作中，要用提問的方法有意識的給幼兒排列故事順序，然后讓幼兒根據(jù)教師提問的先后順序進(jìn)行講述，這種方法要訓(xùn)練到一定的程度，教給孩子們一定的方法，才能使他們對圖片進(jìn)行有序講述。

3.在日常生活中鍛煉幼兒的語言能力，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣

日常生活是幼兒學(xué)習(xí)語言的基本環(huán)境，在很多幼兒園，承擔(dān)幼兒語言教育的主要是集體活動(dòng)，幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵，很顯然，集體活動(dòng)中教師給幼兒提供的語言機(jī)會(huì)是永遠(yuǎn)不能滿足幼兒的語言能力發(fā)展需要的。

4.教幼兒多練習(xí)普通話發(fā)音與方言區(qū)別較大的字詞，讓幼兒發(fā)準(zhǔn)音，少受方言的影響

教師在對幼兒進(jìn)行語言教育的時(shí)候，要熟悉的了解哪些是普通話與方言區(qū)別較大的字，對于這些字的發(fā)音，應(yīng)讓幼兒多練習(xí)，同時(shí)讓他們區(qū)別這二者的發(fā)音有何不同。尤其在教幼兒念兒歌的時(shí)候多練習(xí)，幼兒記得較清楚。

（二）教法靈活多變、消除幼兒心理負(fù)擔(dān)

1.教師的教態(tài)要自然，看待問題要客觀全面

在任何時(shí)候，任何情況下，教師都不能斥責(zé)、否定孩子，要讓孩子始終保持輕松愉快的心境，課堂上氣氛越自然孩子越容易放松，這有助于消除語言障礙。

2.采用多種形式的教學(xué)活動(dòng)

（1）利用集中教育活動(dòng)有意識地培養(yǎng)能力差的幼兒。

（2）在日常談話活動(dòng)中發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力

日常活動(dòng)中的談話是發(fā)展幼兒口語的重要途徑，通過談話教師可以理解幼兒的發(fā)音情況，詞匯的掌握情況，語言表達(dá)能力發(fā)展的程度，同時(shí)也可借機(jī)糾正孩子的語言錯(cuò)誤，發(fā)展他們的口語。

（3）開展豐富多彩的語言游戲活動(dòng)，訓(xùn)練孩子的智能、膽量及語言表達(dá)能力。

游戲是對幼兒教學(xué)形式重要組成部分，也是幼兒最喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，在游戲活動(dòng)中，幼兒可以放下心理包袱，充分發(fā)揮自己的各種能力。在語言游戲活動(dòng)中，教師先根據(jù)教學(xué)要求分配各種角色進(jìn)行回答及講述，用同樣的方法對角色輪流進(jìn)行。這樣既可以提高教學(xué)效果，又可以消除語言障礙。

（三）為孩子創(chuàng)造良好的語言環(huán)境

1.教師在日常生活中堅(jiān)持說普通話。

2.父母應(yīng)配合幼兒園的教育用普通話與幼兒交談

（四）針對不同的語言障礙，有的放失地進(jìn)行教育

1.調(diào)查、了解幼兒語言發(fā)展情況

幫助幼兒克服語言障礙，不僅要了解幼兒發(fā)展的具體情況，知道哪個(gè)幼兒發(fā)音不準(zhǔn)，這些都是什么原因造成的，是生理缺陷，還是教育問題，教師需要認(rèn)真觀察，準(zhǔn)確掌握情況，才能有目的的開展教育。

2.對幼兒進(jìn)行必要的語言訓(xùn)練

幼兒學(xué)習(xí)語言，沒有必要的語言基礎(chǔ)是不行的。這就需要教師在日常的生活中、從最低要求，最簡單的內(nèi)容循序漸進(jìn)地對幼兒進(jìn)行培養(yǎng)。

3.幼兒語言的發(fā)展不是自發(fā)的，后天教育起決定性作用

我們在給幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，抓信一切時(shí)機(jī)，在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，讓幼兒多聽、多記、多練，給幼兒提供多種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，充分提高他們的語言質(zhì)量。

六、小結(jié)

語言學(xué)習(xí)是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師對幼兒的語言學(xué)習(xí)有著重要作用，我們應(yīng)不斷了解幼兒的語言發(fā)展情況，轉(zhuǎn)變不合理的教育觀念，從孩子的實(shí)際需要出發(fā)，因地制宜，因人施教，要低起點(diǎn)，慢速的、循序漸進(jìn)的，隨時(shí)根據(jù)幼兒的接受情況進(jìn)行語言教學(xué)，這就是我們走向成功教學(xué)之路的金鑰匙。