鄭元伍

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實(shí)效。要充分考慮信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的有力工具，有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂(lè)意并有可能投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！?/p>

在小學(xué)的教學(xué)課堂中，信息技術(shù)已經(jīng)得到廣泛的運(yùn)用。本人身處農(nóng)村教學(xué)第一線，深知現(xiàn)在課堂教學(xué)不能循規(guī)蹈矩，一成不變，隨著時(shí)代的發(fā)展教師需要充分合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)豐富我們的教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，其間在全國(guó)義務(wù)教育發(fā)展基本均衡縣時(shí)我所在學(xué)校每個(gè)教室都安裝了多媒體一體機(jī)，這更為我們提供了良好的客觀條件，讓這些平臺(tái)更好地為我們的課堂教學(xué)服務(wù)。而微課的出現(xiàn)，更成為一線教學(xué)課堂上的一道亮麗風(fēng)景。我在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出微課在課堂上有以下的運(yùn)用。

一、看——觀看微課視頻，實(shí)現(xiàn)先學(xué)后教

利用微課技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)先學(xué)后教的教學(xué)模式。微課教學(xué)可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)新課時(shí)，了解新知重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)，學(xué)生心中對(duì)所要學(xué)的內(nèi)容知根知底，那么真正到上課時(shí)就能做到胸有成竹。 例如，在講解《小數(shù)點(diǎn)搬家》這個(gè)知識(shí)之前，使用微視頻展示下面的內(nèi)容：第一，展示0.01元=1分，0.10元=1角，1.00元=1元。第二，分析，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位小數(shù)的大小有什么變化（數(shù)在變大，1元=10角，1角=10分，得到的數(shù)是它的10倍）。第三，演示0.1是1的（ 110 ），小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位得到的數(shù)是它的110 。第四，嘗試著解決這個(gè)問(wèn)題：0.01是1的（ ?）？在這樣的預(yù)習(xí)方式下，學(xué)生有著明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)，而且可以初步了解小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位時(shí)得到的數(shù)是它的110 ，向右移動(dòng)一位時(shí)得到的數(shù)是它的10倍，利用這些問(wèn)題可以檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，確保學(xué)生可以在預(yù)習(xí)中有所收獲，同時(shí)學(xué)生可能產(chǎn)生的學(xué)習(xí)疑問(wèn)，進(jìn)而在課堂學(xué)習(xí)中帶著疑問(wèn)學(xué)習(xí)，這樣有利于課堂教學(xué)的開(kāi)展。

二、導(dǎo)——激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，快速導(dǎo)入課堂

通過(guò)觀看微課視頻導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而更快地進(jìn)入課堂節(jié)奏。

“這個(gè)視頻我們認(rèn)識(shí)一下方向。太陽(yáng)每天早上從東方升起，面向太陽(yáng)升起的地方，我們就可以確定方向。面向太陽(yáng)，辨別方向，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南……你學(xué)會(huì)了嗎？快做點(diǎn)練習(xí)試試吧?！?/p>

這個(gè)聲情并茂的2分10秒微視頻剛播放完，就聽(tīng)見(jiàn)下面開(kāi)始議論紛紛了。

“這個(gè)視頻是我們要即將學(xué)的《方向與位置》這個(gè)內(nèi)容”

“視頻里的畫(huà)面和聲音真有趣。”

……

這是北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《方向與位置》的微視頻，微課給學(xué)生一種全新的視聽(tīng)覺(jué)效果，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的注意力比以往都集中，如果能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么教學(xué)就能達(dá)到事半功倍的效果。

三、解——巧妙提出質(zhì)疑，解決問(wèn)題

恰到好處地利用微課視頻，能夠更巧妙地向?qū)W生提出質(zhì)疑，收集提出的疑問(wèn)并嘗試解決問(wèn)題。如在二年級(jí)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)方形與正方形》講授新知時(shí)，我對(duì)長(zhǎng)方形與正方形的特點(diǎn)進(jìn)行詳解，并適時(shí)地插入微視頻：“視頻里我們看到這個(gè)是長(zhǎng)方形，那個(gè)是正方形。為什么大家一看就知道這個(gè)是長(zhǎng)方形，那個(gè)是正方形呢？”視頻播放到這里，我隨即按了暫停，并指著長(zhǎng)方形和正方形重復(fù)強(qiáng)調(diào)“為什么大家一看就知道這個(gè)是長(zhǎng)方形，那個(gè)是正方形呢？”面對(duì)我提出的質(zhì)疑，有的學(xué)生只會(huì)指著視頻里的圖形說(shuō)這個(gè)就是長(zhǎng)方形，那個(gè)就是正方形，并不能說(shuō)明為什么;有的學(xué)生會(huì)說(shuō)出長(zhǎng)方形的這兩邊相等，那兩邊也相等，但并不能說(shuō)出叫對(duì)邊相等，正方形四條邊都相等;有的學(xué)生說(shuō)出長(zhǎng)方形四條邊不相等，正方形四條邊都相等……面對(duì)學(xué)生的各種回答，我又適時(shí)地繼續(xù)播放視頻：“視頻看到長(zhǎng)方形這個(gè)圖形這兩條邊叫對(duì)邊，另外一組的兩條邊也叫做對(duì)邊，長(zhǎng)方形的兩組對(duì)邊分別相等;而正方形這個(gè)圖形，四條邊都相等。長(zhǎng)方形和正方形的四個(gè)角都是直角，這也是它們的共同點(diǎn)?！蔽⒁曨l里的動(dòng)畫(huà)和音效讓學(xué)生更直觀形象地了解對(duì)邊是什么意思，同時(shí)我再重點(diǎn)跟他們強(qiáng)調(diào)“長(zhǎng)方形兩組對(duì)邊分別相等，正方形四條邊都相等，長(zhǎng)方形和正方形四個(gè)角都是直角”的特點(diǎn)，學(xué)生們當(dāng)時(shí)就很容易理解，并當(dāng)場(chǎng)就記住了長(zhǎng)方形和正方形的這些特點(diǎn)。課堂上恰到好處地利用微課，讓學(xué)生眼耳直接感知，可以起到非常不錯(cuò)的教學(xué)效果。

四、研——自主探究學(xué)習(xí)，總結(jié)鞏固提升

完成看、導(dǎo)、解后的進(jìn)行探究，通過(guò)小組、師生之間探索、交流，相互辯論質(zhì)疑，研究未能解決的問(wèn)題，是一種可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，師生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的平臺(tái)。老師在這一環(huán)節(jié)應(yīng)注意對(duì)知識(shí)的提升和歸納提煉。

五、用——查漏補(bǔ)缺，化抽象為具體

微課的歸納知識(shí)、針對(duì)性強(qiáng)，既可查漏補(bǔ)缺，又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，幫助學(xué)生課堂練習(xí)并復(fù)習(xí)。如六年級(jí)復(fù)習(xí)圖形中的點(diǎn)、線、面、體之間的關(guān)系，是將小學(xué)階段數(shù)學(xué)幾何四個(gè)基本元素串聯(lián)在一起來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)。那它們關(guān)系如何呢？視頻先展示一個(gè)“點(diǎn)”，接著第二點(diǎn)、第三個(gè)點(diǎn)……形成一條“線”，這叫做“點(diǎn)動(dòng)成線”。汽車前擋風(fēng)玻璃有線一樣的雨刷，下雨看不清楚雨刷一動(dòng)便成了面，這叫做“線動(dòng)成面”。將三角形繞直角邊旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)成圓錐，將長(zhǎng)方形繞其中一條長(zhǎng)邊旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)成圓柱，這叫做“面動(dòng)成體”。視頻里將平面圖形和立體圖形的知識(shí)再現(xiàn)，直觀形象地展現(xiàn)給學(xué)生觀看，從具體到抽象，化抽象為具體，把這四個(gè)知識(shí)點(diǎn)靈活地歸納串聯(lián)起來(lái)，很好地發(fā)展了學(xué)生的歸納抽象思維能力，同時(shí)又起到了強(qiáng)化鞏固知識(shí)的作用。

微課雖然短小，比不上一般課程宏大豐富，但更顯示它精簡(jiǎn)的特點(diǎn)，是一個(gè)主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題資源包”。我們?cè)谡n堂上對(duì)微課的選擇要做到科學(xué)合理，把握好時(shí)機(jī)和場(chǎng)景，不過(guò)度盲目使用微課，因?yàn)樗皇俏覀儌鹘y(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)補(bǔ)充而已。所以，我充分利用微課的優(yōu)點(diǎn)，恰到好處地切入微課，微課的教學(xué)輔助，不僅豐富了我的課堂教學(xué)手段和內(nèi)容，提高了我的教學(xué)效率和質(zhì)量，更是成為了我數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)助手。