孫保忠

在全面實施素質(zhì)教育的今天，特別是在新出臺的語文新課標里，寫字教學被提高到了一個前所未有的高度。寫好漢字應該是每個小學生必備的一項最基本的素質(zhì)。中華文化源遠流長，漢字作為重要組成部分，是中華文明和文化的標志，漢字飽含每一個中華兒女對本民族的強烈歸屬感。所以，漢字的學習和傳承有著非常重要的意義。然而理論上的重視并不等于實踐中的落實，結(jié)合筆者的調(diào)查與教學經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)目前小學階段的寫字教學存在以下問題：

一、很多學校沒有開設(shè)專門的寫字課

小學寫字教學是識字教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是語文基本技能訓練中的一項重要內(nèi)容，是培養(yǎng)認真的學習態(tài)度、良好的學習習慣的一種輔助手段?！睂懽纸虒W是繼承和弘揚民族優(yōu)秀文化的一項基礎(chǔ)工程，是學校素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。

二、老師、家長、學生不重視

低年級教師不重視學生的書寫姿勢，認為幼兒園老師都教了，學生會寫字了，用不著強調(diào)姿勢了。部分教師觀念較為消極，他們認為：只要考試考得好，字寫得好不好沒什么大不了，更何況，當今也是電腦普及的時代，紙筆都將被取代。這使得部分教師將寫字課變?yōu)檎Z文課，不重視學生的書寫訓練。學生只求快速完成家庭作業(yè)、各類輔導班的作業(yè)，對一手好字的追求完全沒有對完成作業(yè)任務的渴望大。對有些家長來說，練字不如多學特長，尤其是高考加分的特長。

三、練字不嚴格要求，寫字不加強指導，不能持之以恒，只規(guī)定數(shù)量，不要求質(zhì)量

學生的寫字技能屬于動作技能范疇，要掌握好一門動作技能，就要經(jīng)過反復練習。但現(xiàn)在寫字教學中，往往存在這種情況，一堂40分鐘的課，當學生剛對某些筆畫的書寫有些入門時，課堂便到了結(jié)束的時間。等到下一周的書法課再上時，多數(shù)學生之前練習的寫字技能已經(jīng)忘卻，如此導致學生學習一直無法銜接，教學效果無法保證。

四、部分教師因水平有限，板書不工整

小學教師書寫板書應用正楷字書寫，并且要講究排版的美觀。很多教師已經(jīng)意識到寫字的重要性，也在認真地教學生寫字，但結(jié)果卻與期待不符。究其原因，多是老師自身寫字水平有限。寫字作為一種動作技能，學生模仿老師來寫的效果要遠遠大于聽老師口述來寫的效果。

五、評價形式較少，不能激發(fā)學生寫字激情

目前老師關(guān)于寫字的評價手段較少且形式單一，無法調(diào)動學生內(nèi)心對于寫一手好字的自豪感。多元化的評價內(nèi)容和評價方式不僅可以弘揚學生的個性，充分發(fā)揮他們的特長，幫助學生正確認識自我，增強對學習寫字的信心。在寫字教學上，評價除了要關(guān)注學生寫字的結(jié)果，關(guān)注學生寫字的過程，更要關(guān)注他們在學習活動中表現(xiàn)出來的興趣與態(tài)度。

面對這些問題，我們可以采取哪些措施呢？經(jīng)過調(diào)查研究，筆者認為寫字教學可嘗試以下方法：

一是激發(fā)學生的寫字興趣。

激發(fā)和培養(yǎng)學生的寫字興趣十分重要。學生有興趣才能認真練字，自覺練字;沒有興趣，就容易寫的潦潦草草，敷衍了事。老師與家長要使學生懂得寫好字的重要性。寫字是語文學習的一項重要內(nèi)容，語文學習評價包括對寫字的評價。教師還要用各種方式激發(fā)學生的寫字興趣。

二是教師應抓好低年段這個習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，培養(yǎng)孩子良好握姿、坐姿及其他書寫習慣。

規(guī)范學生寫字姿勢，養(yǎng)成正確書寫習慣。如果小學生寫字姿勢不規(guī)范，不正確，字寫得不好不說，不利于學生身心的健康發(fā)展。影響正常的成長發(fā)育。在寫字教學中，教師要指導學生的書寫姿勢，執(zhí)筆的方法，學生與書本的距離、身體與桌子的距離都要明確告知學生，（眼離書本一尺，胸離桌子一拳，手離筆尖一寸。）身體要挺直，頭要正，教師在檢查學生寫字時，發(fā)現(xiàn)問題要及時評議與糾正，不留死角。

三是提高語文教師書寫水平，要求全員教師配合，使學生提筆即練字。

學校對于語文教師的書寫能力要常抓不懈，粉筆字、硬筆字、毛筆字每天有任務，每周有任務，使語文教師真正地在寫字上下功夫。除了訓練寫字技能，學校還應組織老師進行理論方面的學習?？瓶茝娬{(diào)，課課執(zhí)行，營造全員寫好字的氛圍，使學生提筆即練字。

四是重視寫字成績的評定。

對學生的寫字成績進行評定并列入學生成長記錄檔案，。寫字成績考核可采用平時表現(xiàn)（占比50%）與定期考查（占比50%）相結(jié)合的方式進行，隨堂檢查寫字姿勢，日常作業(yè)、隨堂書寫檢查寫字認真程度及寫字水平，階段測驗設(shè)置書法知識檢測及書法作品書寫兩項，檢查學生寫字水平有無提高。

五是注意教學的系統(tǒng)性，保證足夠的訓練時間。

對于書法有參考教材的學校，可按教材進度參考教學，對于無教材的學校，教師的教學必須具有系統(tǒng)性。即從寫好筆畫到寫好字，再到行款整齊，并有一定的速度;從觀察范字到描紅，再到仿寫，最后到獨立寫，并能反復比較，找出差距，不斷改進提高。在訓練時間方面，在每周一節(jié)寫字課的基礎(chǔ)上，需增加每天20分鐘的書法練習時間，考慮晚上有家庭作業(yè)，20分鐘放在中午為宜，內(nèi)容以當周所學鞏固為主。每周布置一張寫字作業(yè)。除固定的專門寫字時間外，每天語文課上還要根據(jù)當天所學內(nèi)容進行10分鐘的隨堂練習。

六是構(gòu)建有效課堂教學模式。

在教學之前，教師應先請學生認真讀帖，觀察字的字形、運筆、間架結(jié)構(gòu)等，用心思考書寫注意點。在講解示范后，請學生描摹臨帖，期間教師巡視，相機指導，同時提醒寫字“兩姿”。臨帖完畢，教師可就學生的共性問題進行分析講解，也可請學生進行自評、互評。之后練習，矯正錯誤。在這整個過程中，學生多次觀察分析，既鍛煉了觀察能力，又對漢字的結(jié)構(gòu)有了清晰認識，同時與漢字多次接觸，切實感受到漢字的韻律，提高了自我審美能力。

書寫漢字，傳承文化，陶冶情操，培養(yǎng)美感。小學教育必須重視學生的書寫訓練。只要我們在寫字教學時，講究指導方法，細化要求，進行科學的訓練，就能提高學生的漢字書寫能力，寫好字的人就會越來越多。書法文化博大精深，教學方法多種多樣。如何實現(xiàn)寫字的有效教學，幫助孩子建立良好書寫習慣，寫得一手好字，需要我們每一個教師的不斷探索與實踐。