曾愛甜

新《綱要》指出，幼兒園不同于小學(xué)的地方，在于幼兒園是通過創(chuàng)設(shè)健康豐富的生活和活動環(huán)境來幫助幼兒學(xué)習(xí)的。利用豐富環(huán)境，營造良好氛圍，是培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性和想象力的必要基礎(chǔ)。

一、充分利用幼兒園戶外區(qū)域的各種環(huán)境設(shè)施，引發(fā)幼兒的創(chuàng)造性和想象力

人類的生存和發(fā)展離不開環(huán)境，人的任何活動都與環(huán)境的影響密不可分，幼兒園的自然環(huán)境和物理環(huán)境所構(gòu)成的園容園貌也直接影響幼兒心理活動的狀態(tài)，但如果一個人置身于某一環(huán)境中，并未與環(huán)境之間構(gòu)成正常的互動關(guān)系，那么環(huán)境對他來說，就是一道虛設(shè)的“布景”，我園游戲場上，零星地散布著秋千、攀登架、木橋、小山丘等運動設(shè)施和一些小景點，每種設(shè)施只有一種功能，各設(shè)施之間和景點缺少有機聯(lián)系，為了充分發(fā)揮這些周圍環(huán)境的利用價值，我們帶著孩子玩起了裝扮性游戲;他們將攀登架當?shù)锉?，木橋作障礙物，小山丘作陣地，孩子們在游戲中身臨其境，個個全身心投入，玩起了軍事游戲;他們把蘑菇亭作為小兔的家，長廊作為大灰狼的窩，玩著狼捉小兔的游戲;孩子們個個情緒高漲，興致勃勃，表現(xiàn)得惟妙惟肖;他們脫掉鞋子在鵝卵石的通道上走來走去，或?qū)ふ易约鹤钕矚g的鵝卵石進行想象。記得有一次戶外活動，幼兒自由地玩著輪胎，我發(fā)現(xiàn)有的小朋友在上面跳，有的在下面爬，于是我把輪胎設(shè)計成小橋、石洞，，擺放在草地上，引發(fā)他們想象從不同角度、方向以爬、跳、鉆或者模仿各種動物特征走過小橋、過草地、鉆石洞。鼓勵他們自由探索各種玩法，大膽地想象著各種動作去表現(xiàn)自己?？梢?，巧妙地利用幼兒園的各種設(shè)施，不僅充分發(fā)揮了環(huán)境的整體功能，而且進一步激發(fā)了孩子的游戲欲望、創(chuàng)造性和想象力。

二、充分利用幼兒園的戶外場地，讓幼兒展開創(chuàng)造和想象的翅膀

孩子們的想象是極其豐富，超乎尋常的，他們的行為無不蘊藏著許許多多的靈感和頓悟，而創(chuàng)造的前提是興趣，體驗、操作，又是幼兒想象的源泉。我們班上的孩子都對建構(gòu)活動很感興趣，在平時很多情況下，都會看到他們在建構(gòu)區(qū)里忙著用木頭構(gòu)建自己喜歡的形狀、景物等，于是我就提供了大量的木頭和寬闊的場地空間（戶外的軟跑道）讓幼兒自由建構(gòu)。孩子們會經(jīng)常要求我?guī)麄內(nèi)ネ娼?gòu)游戲，他們都喜歡三五成群地蹲在多彩的軟跑道上建構(gòu)一些飛機、軍艦、坦克、太空船、機器人或是各種動植物。

在十一黃金周假日后，在活動區(qū)里孩子們熱烈地議論起去盤龍峽游玩的話題，于是我就以盤龍峽的生態(tài)環(huán)境生成了一節(jié)戶外游戲——我是“小小建筑師”，充分利用戶外場地、木頭、輪船等廢舊、安全的物品作材料，讓幼兒盡情地展開想象進行建構(gòu)盤龍峽的木屋區(qū)。他們非常投入地參與到活動中，大膽嘗試、大膽想象、勇于創(chuàng)新，孩子們即興構(gòu)建出的木屋區(qū)有：精致的木屋群、成林的小樹、寬闊的道路、各種類型的汽車、潺潺的流水的小河、灣灣的木橋、激流探險、充滿特色的游泳池……孩子在隨心所欲的玩樂中得到了自由的體驗和創(chuàng)造的樂趣，同時也大大地增加了想象性、合作性和娛樂性。

三、充分利用戶外自然區(qū)域環(huán)境，放飛幼兒的創(chuàng)造和想象

我園地廣物多，有專門的種植園地（又名百草園），這里時時有蝴蝶飛舞，有片片樹葉飛揚，有蟲子吱吱地歌唱。在這種自然區(qū)域里就有著取之不竭、用之不盡的天然游戲材料，它成了孩子們的樂園，也是我啟迪放飛幼兒創(chuàng)造力和想象力的獨特資源。

很多時候，我都會帶上孩子們來到這里，盡情地嬉戲玩耍。春天，百花園草長花艷，這時我們可以看到孩子們?nèi)宄扇?，有的采來野花編織花環(huán)，互相比試著誰的花美，誰的花多。夏天，孩子們穿梭于草叢中玩迷藏的游戲，舉起竽頭葉子當小傘、作扇子、頂帽子。他們會對小鳥在樹上蹦跳、蟬叫、蚯蚓蠕動等現(xiàn)象很感興趣，歪著腦袋專注地觀察很長時間，有時他們會對草叢中發(fā)出鳴叫的不知名的生靈猜測老半天，想象著他們叫什么，長什么樣，在說什么？叫什么長大……秋天，種植園時呈現(xiàn)一片豐收景象，孩子們來這里采集果實，玩起了水果店的游戲。冬天，孩子們穿著厚厚的衣服，坐或睡在地上曬著太陽，三五成群頭碰著頭，低聲地訴說著……有時他們會對天空中的云朵指指點點，這團云像馬，那團云像雞、像山、像小船……有時他們會對在空中飛揚的葉子產(chǎn)生聯(lián)想，這片像蝴蝶、那片像紅旗飛揚，那片像蒲公英去旅行…，有時他們蹲在地上觀察葉子掉在地上擺出各種姿勢，有的葉子像青蛙，有的葉子像烏龜，有的葉子像趦?nèi)?，更甚有個別幼兒用身體去比劃著模仿著葉子的形狀。面對活生生的事物和現(xiàn)象，孩子們有問不完、想不完的問題，在我的感染啟發(fā)下，小朋友們都無拘無束地運用各種感官去感知周圍的一切，并大膽創(chuàng)新想象、盡情地交流，開心地表達所看、所聽、所思、所做、所感。

也許有人認為，在戶外環(huán)境的教育引導(dǎo)，是零碎的，缺乏連貫性，其價值不如完事系統(tǒng)的課題活動，但是我認為，它是最自然、靈活的教育，是真正著眼于幼兒眼前認知水平的。這種教育看似無意，實為有心;看似輕松，實需教師具備豐厚的知識積累，教育機智。