王蓉

題目上說的低段孩子的書寫效率，主要指以下幾方面：1.生字能寫正確，寫好看;2.敢寫，克服書寫畏難情緒;3.有一定的書寫速度;4.生字的關(guān)鍵筆畫、易錯點、筆畫組成部件后的細(xì)節(jié)變化、田字格中的占位等，有比較持久的正確記憶。

小學(xué)低段孩子注意力持續(xù)時間比較短，無意注意占優(yōu)勢，他們?nèi)菀妆灰恍┬迈r有趣的事物所吸引。針對他們的這些特點，作為語文老師，我們該如何科學(xué)有效地提高他們的書寫效率呢？我從兩個方面分享自己的做法。

一、教師新授課環(huán)節(jié)，我是這樣操作的

新授課之前，做好充分的準(zhǔn)備工作。這里的準(zhǔn)備工作，主要是兩個方面的：一是了解學(xué)生，了解學(xué)情，關(guān)注學(xué)情。二是根據(jù)學(xué)情在備課階段進行充分預(yù)設(shè)。這節(jié)課教哪幾個生字？怎么教？要達到什么樣的教學(xué)要求？學(xué)生可能會在哪些地方遇到學(xué)習(xí)的攔路虎？……這些都提前想清楚。

大家熟悉的猜字謎、編故事、加一加、減一減等這些方法不多說。我有一個提前打預(yù)防針，抓住孩子有意注意的方法特別好用。

以書寫一年級上冊生字“心”為例。這個字筆畫少，看似簡單，其實很不容易寫好，特別是關(guān)鍵筆畫臥勾，對于一個剛學(xué)寫字的孩子來說，是不容易把握的，而且三個點的分布也很不好寫。

教學(xué)前，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗和平時寫字時，要不要的就聽見有孩子說，“老師，這個字我不敢寫?！薄斑@個字好難??！”“這個字我怎么也寫不好”……我進行了重點預(yù)設(shè)：書寫前，為了抓住學(xué)生的有意注意力，排除干擾，我要求全班孩子把鉛筆放進抽屜，兩手平放桌上，眼睛看著老師。確認(rèn)了全班專注的眼神之后，告知學(xué)生，這個字要寫漂亮難度很大，有些學(xué)生寫到六年級，還把這個字寫不好看。請大家跟著老師一起認(rèn)真觀察，爭取一次就把這個字寫好看。這樣一說，孩子們思想上就引起重視了，而且還有一種想要挑戰(zhàn)一下的心理，等全班孩子注意力都集中了，我們就伸出食指一起書空筆順：點，臥勾，點，點，三遍;記住了筆順，再觀察每一筆在田字格中的占位……

確保寫正確，這是對全班孩子書寫的底線要求。對于書寫領(lǐng)悟能力比較高的孩子，在寫正確的基礎(chǔ)上寫漂亮，這是書寫效率的進一步體現(xiàn)。這樣指導(dǎo)下來，全班都一次性書寫正確。好看程度，大大超出我的想象，全班除極個別孩子，基本上都寫得不錯，甚至有些平時寫不好字的孩子，這個“心”字都寫得特別好看。課堂巡視時，我邊看邊表揚，某某同學(xué)這個字是所有字中寫得最漂亮的，某某同學(xué)的這個字，比老師還寫得好看呢！孩子們聽了可高興了！同時也激發(fā)了孩子們對書寫的興趣，克服了書寫的畏懼心理，敢于挑戰(zhàn)書寫難度大的字了。

當(dāng)教學(xué)進行到期末，把所有的筆順書寫規(guī)則匯總復(fù)習(xí)后，有些沒有教過的生字，一些孩子也敢于嘗試書寫了，而且很愿意寫字。下課了，跑來問老師，這個字我寫對了沒有或者告訴老師，自己會寫哪個字了，非要寫給老師看看?；丶疫€要把自己獨立學(xué)會寫的字寫給家長看，或者和家長討論這個字是不是按照這樣的筆順來寫的，當(dāng)和家長發(fā)生爭議時，還會向老師求證……總之，很享受寫字帶給自己的愉悅，覺得寫字是一件非常有成就感的事。

二、學(xué)生溫故環(huán)節(jié)，我是這樣建議的

一是在科學(xué)有效的正確輸入后，還要科學(xué)有效地及時止損，也就是及時復(fù)習(xí)，防止遺忘。

在心理學(xué)上，記憶力曲線是用來描述記憶與遺忘的規(guī)律。記憶的遺忘速度是不規(guī)則的，在最開始的階段遺忘得最快，隨著時間的推移，遺忘的速度逐漸放慢。最后，遺忘停止。因此，在學(xué)習(xí)之后，如果能在遺忘點出現(xiàn)之前復(fù)習(xí)，就能避免遺忘的出現(xiàn)，把知識變成更多的長期記憶，從而終身保留下來。

赫爾曼艾賓浩斯記憶力曲線啟發(fā)我們提高正確記憶力的一個有效方法是復(fù)習(xí)。但是具體的復(fù)習(xí)時效是多久呢？

作者根據(jù)記憶力曲線發(fā)明了一種叫做“351-351”的記憶法。這個方法的重點就在于掌握最恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)間隔。具體做法是，當(dāng)你把需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容全部記住后，要盡量在3個小時之內(nèi)回憶一遍。接下來，在5小時內(nèi)、10小時內(nèi)、3天內(nèi)、5天內(nèi)、10天內(nèi)分別復(fù)習(xí)一遍，經(jīng)過這6次學(xué)習(xí)，長期記憶就會形成，記憶力會相當(dāng)深刻。

因此，新授課后，我建議想方設(shè)法在最恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)間隔時間內(nèi)增加學(xué)生與生字見面的機會，加強生字的復(fù)現(xiàn)和鞏固。

二是歸類整理復(fù)習(xí)。

學(xué)生寫過的生字，分散在教材每篇課文中，不經(jīng)過梳理，是一盤散沙。因此，要及時總結(jié)，歸類復(fù)習(xí)。把相同偏旁的字歸類復(fù)習(xí)，如江、沒、淚……; 按偏旁變化歸類復(fù)習(xí)，：校、樣、種、秋……;把派生能力很強的母體字，如“青”和加上不同偏旁所派生的子體字“清、晴、請、睛、情”等集中復(fù)習(xí);把相同筆順規(guī)則的字放在一起復(fù)習(xí)，如白、回、國等，都是先外后內(nèi)再封口的;還有些生字，兩兩可以組成詞語，如伙伴、飛雪、春風(fēng)……這樣的生字按照組詞方式歸類復(fù)習(xí)是最佳組合。通過整理把生字記牢，把知識點變成自己的。

現(xiàn)在有很多公眾號，為了閱讀點擊率，歸納總結(jié)出了很多現(xiàn)成的拿來就可以用的知識點。我想說，這樣歸納整理出來的都是別人的知識，建議老師帶著學(xué)生一起手動歸納總結(jié)。其實，歸納總結(jié)整理的過程，是吸收知識，消化知識的過程;也是鞏固知識，加強記憶的過程;更是老師以身示范，手把手教會學(xué)生歸納總結(jié)的過程。學(xué)生學(xué)會了自己歸納總結(jié)，將會受用終身。這是授人以魚不如授人以漁的力量。

這樣堅持一學(xué)期，期末和家長交流時，很多家長告訴我孩子在家很喜歡寫字，每天晚上回家都要練習(xí)寫字，睡覺都要喊幾遍。再也沒有開學(xué)初家長說的孩子回家只寫老師教過的字，不敢寫其他字這樣的話了。

綜上所述，新授課時，抓住孩子注意力集中最佳時機，進行生字的書寫指導(dǎo)，讓孩子第一次就清晰正確地記住生字;遺忘發(fā)生前，在科學(xué)的時間間隔內(nèi)及時有效復(fù)習(xí)。這樣低段孩子的書寫會收到事半功倍的效果。