潘耀鋒

課程改革已經(jīng)深入到農(nóng)村，農(nóng)村教師對(duì)“教學(xué)是一個(gè)師生相互交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程”、“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者”等新課程理念早已爛熟于胸?？墒?，農(nóng)村小學(xué)教師嘗試在課堂上貫徹新課程理念的時(shí)候，往往會(huì)對(duì)這樣的情況束手無(wú)策：整堂課上，只有個(gè)別學(xué)生能夠和老師進(jìn)行互動(dòng)，多數(shù)學(xué)生不善于提問(wèn)，也不會(huì)主動(dòng)表達(dá)自己的見解，即便有時(shí)提出幾個(gè)問(wèn)題，也偏于膚淺，缺乏質(zhì)量，涉及不到課文的重點(diǎn)，被點(diǎn)名回答問(wèn)題的學(xué)生中，有的總是囁囁嚅嚅，半天不說(shuō)一句話。老師為了按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，多數(shù)時(shí)候不得不滔滔不絕地自問(wèn)自答個(gè)不停。最終，老師課前精心設(shè)計(jì)的教學(xué)情境沒(méi)有派上用場(chǎng)，仍然在唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生則毫無(wú)疑問(wèn)地繼續(xù)充當(dāng)“收音機(jī)”。

通過(guò)調(diào)查，課堂上之所以缺乏積極的師生互動(dòng)，主要是因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生“不敢說(shuō)”，也就是“膽”小，害怕“說(shuō)”得不好會(huì)被老師批評(píng)，會(huì)被同學(xué)嘲笑;少數(shù)學(xué)生“不愿說(shuō)”，這些學(xué)生還停留在傳統(tǒng)的我講你聽、我問(wèn)你答、我寫你抄的教學(xué)模式上，以前在課堂上很少有發(fā)言、表達(dá)的機(jī)會(huì)，久而久之，形成了懶、不主動(dòng)的壞習(xí)慣;另一小部分學(xué)生則是“不會(huì)說(shuō)”，站起來(lái)無(wú)話可說(shuō)，不知從何說(shuō)起。

其實(shí)，追根究底，也就是農(nóng)村小學(xué)生“說(shuō)”的能力沒(méi)有得到良好的培養(yǎng)，學(xué)生不“說(shuō)”，課堂就無(wú)法實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，師生之間沒(méi)有良好的互動(dòng)，新課程理念就等于空談，得不到順利實(shí)施。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生的“說(shuō)”有這樣的要求：“初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往”“積極參加討論，敢于發(fā)表自己的見解”“努力用語(yǔ)言去打動(dòng)他人”等等。作為農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文老師，如何讓學(xué)生在課堂上“說(shuō)”起來(lái)，是新課程理念在農(nóng)村語(yǔ)文課堂教學(xué)中得以實(shí)施的關(guān)鍵，是全面提高農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的燃眉之急。怎樣才能讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上“說(shuō)”起來(lái)呢？謹(jǐn)作以下粗淺探索，以供廣大農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師參考：

一、還給學(xué)生一個(gè)“膽”，使學(xué)生敢“說(shuō)”

這是使學(xué)生在課堂上“說(shuō)”起來(lái)的首要條件。

首先，教師要完全拋棄批評(píng)，多一點(diǎn)贊美。贊美可以激發(fā)人的自豪感和上進(jìn)心，馬克·吐溫說(shuō)：“只憑一句贊美的話，我就可以快樂(lè)兩個(gè)月”，一次小小的贊美，足以提高學(xué)生發(fā)言的積極性和膽量，當(dāng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言或說(shuō)得精彩的時(shí)候，老師不妨不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生翹個(gè)大拇指，說(shuō)句“你真勇敢！”“你說(shuō)得真棒！”，或讓全班同學(xué)一起鼓個(gè)掌，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是無(wú)上的獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)說(shuō)得不好的學(xué)生也可以從主動(dòng)積極、發(fā)言大膽、有進(jìn)步這些方面給予鼓勵(lì)，教師切不可用惡語(yǔ)貶斥表達(dá)能力差的學(xué)生。

其次，教師要能夠使用一定的語(yǔ)言技巧促使學(xué)生開口。例如：使用“你看，大家都正在用心期盼著、等待著你發(fā)言啊！”“你再不說(shuō)，時(shí)間就一分一秒地過(guò)去，等于浪費(fèi)了大家的學(xué)習(xí)時(shí)間，為了全班同學(xué)的利益，請(qǐng)你快說(shuō)吧！”這些話都能夠迫使學(xué)生盡快開口說(shuō)話。

再次，教師要善于傾聽學(xué)生說(shuō)話。哪怕學(xué)生說(shuō)得不好、不流利，老師也不要輕易插嘴或叫停，而應(yīng)平心靜氣地聽學(xué)生說(shuō)完再給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。對(duì)站起來(lái)遲遲不說(shuō)的學(xué)生，教師也要有足夠的耐心等待，不要急于讓學(xué)生坐下或立即換人，只要想辦法能讓學(xué)生第一次開口，自然就會(huì)有第二次。

二、營(yíng)造輕松活躍的課堂氛圍，使學(xué)生想“說(shuō)”

首先，教師要尊重學(xué)生。教師必須確認(rèn)，在課堂上，師生之間的地位是平等的，師生之間是一個(gè)互教互學(xué)的“學(xué)習(xí)共同體”。教師要允許學(xué)生有不同的見解，給學(xué)生各抒已見的機(jī)會(huì)，還要善于欣賞學(xué)生創(chuàng)意性的觀點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上指出老師的失誤：“老師，你的那個(gè)字寫錯(cuò)了”“老師，我認(rèn)為這種說(shuō)法不好”，教師不要認(rèn)為是掃面子，是搗亂，不要板著臉對(duì)學(xué)生懷恨在心，對(duì)大膽提出質(zhì)疑的學(xué)生，教師更應(yīng)該多一份鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

三、從講故事開始，讓學(xué)生學(xué)“說(shuō)”

講故事可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，可以訓(xùn)練學(xué)生對(duì)所學(xué)字、詞、句的運(yùn)用，可以豐富學(xué)生的想象力。通過(guò)講故事，學(xué)生的智力得到開發(fā)，情操得到陶冶。經(jīng)常講故事，學(xué)生說(shuō)話會(huì)更加連貫、流暢，表達(dá)會(huì)更為準(zhǔn)確、生動(dòng)。

四、加強(qiáng)閱讀，使學(xué)生有話可“說(shuō)”

首先，要增加學(xué)生的課外閱讀量。課外閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，也是積累語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的重要手段，然而現(xiàn)在農(nóng)村多數(shù)小學(xué)生基本上沒(méi)有自己的課外讀物，閱讀量也非常小，課外主要就是看點(diǎn)電視，這對(duì)于學(xué)生的積累運(yùn)用是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，實(shí)施“兩基”攻堅(jiān)，幾乎所有農(nóng)村小學(xué)都建立了圖書室，語(yǔ)文教師應(yīng)積極利用，安排學(xué)生去圖書室閱覽，盡量發(fā)揮圖書的最大用途，學(xué)生讀得多了，自然就會(huì)見多識(shí)廣、胸有“丘壑”，發(fā)言時(shí)也就不會(huì)無(wú)話可說(shuō)了。

其次，對(duì)于課文的重難點(diǎn)，要指導(dǎo)學(xué)生 “精讀”“讀”就是利用語(yǔ)言文字符號(hào)刺激學(xué)生器官，“精讀”就是反復(fù)讀、仔細(xì)讀、用心讀。通過(guò)“精讀”，學(xué)生會(huì)逐漸領(lǐng)悟文章的內(nèi)容，進(jìn)而體會(huì)到作者的思想感情，發(fā)言的時(shí)候，才可能有獨(dú)到的見解。

五、通過(guò)對(duì)“口語(yǔ)交際”的練習(xí)，使學(xué)生能“說(shuō)”

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“口語(yǔ)交際”的理念更明確：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)在具體的口語(yǔ)交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)”。

新教材中關(guān)于學(xué)生“口語(yǔ)交際”能力的培養(yǎng)有許多操作性和實(shí)用性都很強(qiáng)的話題。除了課本上的，教師還要善于從日常生活中挖掘更適合農(nóng)村學(xué)生的交際話題，在教學(xué)時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性，精心創(chuàng)設(shè)交際情境，多給學(xué)生口語(yǔ)交際實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解力及敏感性，最終使學(xué)生達(dá)到能說(shuō)會(huì)道。

總之，要讓農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)，首先得讓學(xué)生主動(dòng)“說(shuō)”起來(lái)，作為農(nóng)村語(yǔ)文教師，一定要尊重教育的客觀規(guī)律，積極探索新的教學(xué)方法，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生能在課堂上大膽地、積極地“說(shuō)”，師生之間形成積極互動(dòng)的時(shí)候，也就是我們真正告別“獨(dú)角戲”的時(shí)候。相信，只要我們努力，我們的課堂教學(xué)就一定會(huì)收到一份成功的喜悅！