王姣

前段時間央視主辦的《中國詩詞大會》，讓我們重溫經(jīng)典詩詞，感悟中華詩詞的美好精髓。年僅16歲的高中生武亦殊在中國詩詞大會上反應(yīng)靈敏，沉著冷靜，詩詞儲量之豐富，令人瞠目結(jié)舌，不覺拍案叫好。作為一名高中語文教師，不禁反思，在自己的教學(xué)過程中，應(yīng)怎樣更好地傳承這一傳統(tǒng)文化，如何加強(qiáng)對經(jīng)典詩詞的滲透，引導(dǎo)

學(xué)生發(fā)自心底的熱愛詩詞，提升自己傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)。

現(xiàn)階段，我們所采用的中學(xué)語文教材，以文字為載體，選取部分經(jīng)典古詩詞，語文教師通過語文教材，在學(xué)生和古詩詞間建立一個紐帶，使學(xué)生在經(jīng)典詩詞中吸收更多的知識和道理，找尋其沉淀的豐富的文化內(nèi)涵。

一、內(nèi)容的把握

古詩詞教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要組成部分，高中課本中古詩詞的節(jié)選，在一定程度上體現(xiàn)了我國豐富的古詩詞文化。古詩詞文化給我們帶來文學(xué)美的同時，也給我們帶來了一些古代的核心價值觀和道德觀等，重視中華民族的傳統(tǒng)文化精神在當(dāng)今仍具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

在具體的古詩詞教學(xué)中，首先需要關(guān)注詩詞作者。所謂知人論世，弄清楚作者的生平以及生活的經(jīng)歷和情感的流露，才會更好地理解古詩詞的內(nèi)涵。其次，欣賞詞作者要重視作品的語言文字。通過語言文字的賞析，才能體會作者的真正意圖。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自行推敲詞句，通過詞句讓學(xué)生感受到中國傳統(tǒng)文化的意境美。最后，挖掘詩詞的文化意境，了解作者通過詩詞表達(dá)了自己怎樣的人生觀和價值觀。

如學(xué)生比較熟知的詩人杜甫，他是我國文學(xué)史上偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。在學(xué)習(xí)《登高》《蜀相》兩首詩之前，應(yīng)系統(tǒng)地對杜甫的生平經(jīng)歷、文學(xué)思想作一梳理：家世背景、年少優(yōu)游、仕途不順、戰(zhàn)亂流離、為官時期、西南漂泊、江舟長逝，通過對杜甫一生的整理，聯(lián)系歷史背景，使學(xué)生對杜甫的不同時期的詩歌有更深入地了解，增進(jìn)學(xué)生對詩歌文化內(nèi)涵的理解。

二、情感的滲透

在高中語文教學(xué)過程中，教師在傳授學(xué)生知識、方法、技能的同時，應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀，通過對經(jīng)典文化的背誦來挖掘傳統(tǒng)文化的人文性。對于代表傳統(tǒng)文化精華的古詩文作品，理解文章中作者所要表達(dá)的思想感情，不僅能更好地理解作品，而且對中國的傳統(tǒng)文化會有更深的體會。

如人教版高中語文教材中，《離騷》《登高》洋溢著愛國主義的思想感情，表現(xiàn)了作者兼濟(jì)天下、積極用世的價值取向;《歸園田居》蘊(yùn)含著寧靜淡泊的隱士情懷，代表了古代知識分子獨(dú)善其身的精神追求……我們應(yīng)充分利用古詩詞教學(xué)，讓學(xué)生在誦讀中拓展文化視野，積累文化知識。

三、意境的營造

古詩詞中的意境美，要讓學(xué)生在反復(fù)的詠誦過程中自行感知和體會。因此，朗讀是古詩詞教學(xué)中很重要的一環(huán)。在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，要不拘一格。學(xué)生朗讀時可以小聲自讀，輕言慢語，讀出韻味;還可以高聲誦讀，慷慨高昂，讀出激情。同時注意停頓、輕重音、語調(diào)、語速的變化，讀出明快的節(jié)奏感。

在誦讀中盡情渲染美，而后深入體會詩詞的意境美。詩詞閱讀欣賞中，重要的活動是把握詩詞創(chuàng)設(shè)的意境，進(jìn)而體會詩詞所表達(dá)的思想感情。而意境的體會與把握，需要讀者的想象來完成。這就需要教師在教學(xué)過程中，有針對性地引導(dǎo)，運(yùn)用初步感知的畫面，來把握詩的意境，體會作者的思想情感。如蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，可由《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》引入，使學(xué)生在雄渾的音樂中聯(lián)想到鼓角爭鳴的三國時代，想到三國時期的眾多英雄，想到蘇軾詞中的周瑜，設(shè)置懸念，理解作者寄予的思想感情。

四、經(jīng)典的閱讀

課外閱讀時間，教師可指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)經(jīng)典詩詞。當(dāng)前高中生的主要精力集中于各種考試，課外的閱讀量不多。有的學(xué)生不知道如何選擇課外讀物，因此教師可以選擇一些優(yōu)秀的古典詩詞向?qū)W生進(jìn)行推薦，并設(shè)置一些難度適中的問題來引導(dǎo)學(xué)生閱讀，調(diào)動學(xué)生的主動性，閱讀的同時，參閱相關(guān)資料，深入對文本的理解。

經(jīng)典詩詞內(nèi)容，大都有一定的背景與之相關(guān)，通過查閱資料，學(xué)生可以細(xì)致了解這些背景，幫助他們更好地學(xué)習(xí)領(lǐng)會，了解經(jīng)典詩詞的內(nèi)涵和精神，加深對古詩詞的認(rèn)識，也能更好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高自己的思想境界。如，辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》，詞中多處運(yùn)用典故，緊扣題旨，增強(qiáng)作品的說服力和意境美。教師可引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時查閱相關(guān)資料，了解寫作背景及典故內(nèi)容，感受其豪壯悲涼的感情基調(diào)，理解作者的愛國情懷。

五、環(huán)境的熏陶

通過設(shè)置古詩詞環(huán)境，促進(jìn)古詩詞氛圍的形成，使學(xué)生在日常生活中受到傳統(tǒng)文化熏陶。如，可以通過文化名人的詩詞、格言、警句裝點(diǎn)教室，在教室開辟相關(guān)專欄，并讓學(xué)生結(jié)合他們所熟悉的詩詞文化或詩詞作者情況進(jìn)行分析。在語文教學(xué)活動中，欣賞反映古人名人傳記生活的視頻資料，如《百家講壇》中的《李白》《杜甫》《蘇軾》等專題片等。通過媒體名人講座激發(fā)學(xué)生對古詩詞的興趣，讓學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化心向往之。

教師還可以通過熟讀成誦、品讀積淀、感受交流、學(xué)習(xí)拓展等方式，來達(dá)到文化課堂的活躍。同時，引導(dǎo)學(xué)生從其他課程資源中不斷地擴(kuò)展和豐富其知識領(lǐng)域。學(xué)?？赏ㄟ^增加圖書館藏書，不斷開發(fā)文化課程、開展校內(nèi)文化活動等方法來開闊課外文化視野。

總之，中國傳統(tǒng)文化對培養(yǎng)高中生的思想、陶冶情操和樹立道德價值觀具有重要的作用。通過高中語文教學(xué)中古詩詞文化的滲透，不僅是學(xué)生能夠應(yīng)用傳統(tǒng)文化理解文學(xué)作品，而且能夠?qū)χ袊鴤鹘y(tǒng)文化有更深的理解和體悟，全面提升學(xué)生自身素質(zhì)。