李少敏

教學游戲是教學中的一種越來越受歡迎的情境教學形式。它既能把我們的英語課堂變得生動有趣、引人入勝，也能使學生的學習成為妙趣橫生、輕松愉快的活動，從而調(diào)動學生的學習熱情，使學生在愉快的環(huán)境中自覺地、積極地學習知識，有利于達到訓練學生高度注意力、快速反映能力和應變能力的目的。課堂教學設計和組織的課堂游戲，并非為了玩而玩，也不能片面追求形式，它們是教學的輔助性工具，是為了教學服務的，因此務必要明確訓練的目的，并以此作為活動的導向。

在設計游戲時，教師應圍繞教學內(nèi)容去展開，游戲要合乎教學目標的需要，課堂游戲不僅在于提升趣味性，更要注重體現(xiàn)和提升學生的能力。然而，由于存在一些認識上的誤區(qū)，例如：游戲?qū)儆诘湍昙壍慕虒W活動;游戲?qū)儆趯W習之外的休閑娛樂;擔心缺乏資源，無法找到與教學內(nèi)容、學生認知水平相適應的游戲，使得游戲達不到令人滿意的教學效果。因此，本人對基于《好用的英語教學游戲》一書的閱讀，以及教學實踐做出一些總結(jié)。我認為要讓游戲教學為英語課堂錦上添花，應該做到以下幾點。

一、貼合學生實際

游戲有難有易，當學生初入學時，對英語知識掌握甚少，就要有意識的安排簡單的游戲，既有利于游戲的開展，也能照顧整體學生，便于普遍提高學生對英語學習的興趣。等到學生掌握了一定的詞匯以及句型，就應該適當提高游戲的難度。因為畢竟游戲的目的是為了讓學生在玩中學，在學中玩。

二、精心準備

每節(jié)課都有教學目標，這節(jié)課要求學生掌握什么，圍繞這個主題來設計游戲是絲毫馬虎不得的。課堂教學的所有活動都必須圍繞教學目標進行，游戲教學的參與性體現(xiàn)在全體學生都“動“起來，爭著承擔游戲的某個角色。如何才能讓全體學生都積極的參與游戲活動呢？首先游戲活動設計要符合學生的認知水平、年齡階段的心理生理特征，而且老師還要以全情投入去感染學生;其次所選擇的游戲應該是全班或大部分學生都能參與的，那些個體游戲就最好不要選用。

三、加強趣味

為達到趣味性效果，首先，游戲的組織形式應靈活多樣，不斷的激發(fā)學生獵奇的欲望;然后盡量創(chuàng)設真實的語言情境，讓學生體驗到實用的交際能力，增進成功感;最后，引入一定的競爭機制，以比賽、小組抗衡等形式去評價游戲的結(jié)果，進一步激發(fā)學生參與的積極性。

四、講清規(guī)則

學生為什么喜歡做游戲？恐怕有一點那就是學生都有爭強好勝的心理。教師要擅于抓住學生的這一心理，將之轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習英語的動力。每一項游戲活動都有其規(guī)則，規(guī)則不必繁瑣，以免講解時花費太多的時間。在游戲開始前，老師必須向?qū)W生講明游戲規(guī)則，要求學生遵守一定的紀律，既要放得開又能收得攏，養(yǎng)成令行禁止的良好課堂習慣。

五、公平評價

總是說游戲可以激發(fā)學生學習的興趣，那么如何激發(fā)學生參與游戲的興趣？為調(diào)動學生參與游戲的積極性，有必要建立公平的評價機制。只要參與了游戲就要及時給與評價，這個評價是以鼓勵為主，切忌不要譏諷嘲笑學困生。也可給與適當?shù)莫剟钭鳛楣膭?，讓每一位學生都感受到成功的喜悅，逐漸增強學生的興趣。我在英語課堂教學中經(jīng)常開展以下游戲：單詞拼寫、接句、繞口令、字母再組合、樓梯構(gòu)詞游戲等等。

首先，我介紹接句游戲。這種游戲可以為我們上好課鋪路搭橋。例如，有一次上英語課，我剛走進教室，發(fā)現(xiàn)有三三兩兩的同學在玩象棋，于是我沒有馬上開始講課而是對學生們說：“Hello everyone！ Lets play a game， OK？”同學們一聽說要做游戲，都將注意力轉(zhuǎn)向我，很快靜了下來。然后，我微笑著說：“這個游戲是接句游戲，由我先說一句話，然后你們再接上來，要特別注意，兩句話之間必須要有聯(lián)系。”比如，我說：“I have a book.”你們可以接上：“You read the book.The book is great.You like the book.”看誰接得又快又好。于是，我們的游戲就開始了?！癓isten to me！I have a maker.”學生中馬上有人大聲回答：“You like the maker.The maker is yellow.”我接著又說了幾個句子，學生們都集中精力應答，整個課堂很快進入了學習英語的氛圍。這樣，學生的思維就由剛上課時的議論自然地轉(zhuǎn)移到英語學習中來。此外我們學校有課前讀書的習慣，課前背誦古詩、背誦數(shù)學公式、朗讀單詞也能起到相應作用。

其次，游戲還可以幫助學生復習、鞏固所學知識。游戲能幫助我們把單調(diào)乏味的復習鞏固課變得生動活潑、妙趣橫生。 例如，在語音方面，學生學習了某些語言音素后，可以組織學生進行繞口令表演賽，加強對學生語音音素的操練。又如：在詞匯方面，我們可以采取字母再組合游戲。首先，我在黑板上寫一個單詞classroom，讓學生利用這個詞的字母重新組合新單詞。于是，就可以出現(xiàn)：class，car，cool，room，loom等這些重新組合的單詞。那么，在規(guī)定的時間內(nèi)，誰組合的詞最多誰就獲勝。

學生喜歡英語游戲，尤其喜歡競賽性的游戲。即使學習成績差的學生，也往往會被游戲所吸引。他們不僅興致勃勃地參與，而且都力爭在游戲中表現(xiàn)自己的靈活和聰明才智，期待能取勝。

總之，英語游戲這種輕松愉快的學習方式，改變了原來讓學生感到嚴肅的課堂氣氛，在游戲中讓學生無拘無束、應答自如，鼓勵起學生的學習勁頭，促使他們積極動腦，消除畏難情緒，讓學生真正感到“說英語并不太難”。因此，游戲進入課堂這種形式，不僅活躍了學生對英語的興趣，同時，也提高了學生的聽說能力和英語教學質(zhì)量。

英語教學存在著許多問題，但是只要一切從教學結(jié)果出發(fā)，一切從學生實際出發(fā)，不斷摸索，不斷總結(jié)，我們的教學能力就會不斷進步，教學質(zhì)量也會越來越好。