靳淑霞

閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，它的任務不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生的閱讀能力，充分挖掘學生的語文潛能，從而達到提高學生綜合素質的目的。那么，如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生閱讀能力呢？我認為，可以從以下幾方面入手：

一、興趣先行，激發(fā)情感

現(xiàn)代心理學之父皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣是學生學習最直接的動力。只要感興趣的事，他們就會不厭其煩地做，包括閱讀書籍。學生閱讀興趣有明顯的年齡差異，不同年齡的學生的閱讀興趣與讀物性質有密切關系。因此，教師要有目的有計劃地組織好學生閱讀，以保持學生閱讀興趣的穩(wěn)定性和持久性。在現(xiàn)在的語文教材中，有許多情感豐富的課文，但與學生心理還是有一定距離的。作為教師就要善于激發(fā)、調整學生的情感，使文本的情感與學生的心靈相溝通，產(chǎn)生強烈的共鳴。因此，激發(fā)情感就成了提高學生閱讀能力的重要策略。如在教《狐貍和烏鴉》一課，老師可以做適當?shù)匿亯|后讓學生讀狐貍說的話，第一次和第二次說的話比較簡單，學生能讀得很形象，讀第三次的話時會有一定的難度，學生讀得不夠理想時，教師就要及時示范朗讀，由于老師讀得有聲有色，加上體態(tài)及面部表情對學生的感染，學生就會迫不及待地模仿。從中可以看出，老師良好的范讀的滲透力和影響力是很強的，猶如一盞明燈，照亮學生前進的路。這樣的情感朗讀引導便于學生發(fā)展語言、陶冶情操，掌握文章的內(nèi)容，也可以鍛煉學生的閱讀能力。

二、方法指導，學會閱讀

提高學生的閱讀能力時，學生僅有閱讀興趣是遠遠不夠的，還必須掌握靈活多樣的、科學合理的閱讀方法，有了好的方法才能事半功倍，主要可以教給學生這些方法：

1.略讀法

這種方法就是根據(jù)學生學習或者寫作時的需要，有選擇性地閱讀相關的篇章或者相關部分內(nèi)容，以便學以致用。如在學主體課文《寓言兩則》時，我就讓學生先閱讀語文七色光知識窗里的寓言知識，讓學生先了解寓言的含義和特點，等到再學習課文時學生就會很快進入學習狀態(tài)，快速找到文中符合寓言的特點的地方，同時，學生對于寓意的提煉和總結也能準確無誤。

2.精讀法

這種方法就是對文章中的某些重點內(nèi)容進行逐字逐句分析、品位的閱讀方法。他是培養(yǎng)學生閱讀能力的基本手段。對于語言流暢、情節(jié)生動的文章，我們就要以此為依據(jù)指導學生進行精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到“三到”，一邊讀書一邊思考還要做好批注，逐步養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。同時，要求學生要真正走進文本，與文本進行交流對話，這樣才會達到最真切最深刻的體會，達到情感共鳴。在教學《飛奪瀘定橋》時，就可以引導學生細細品讀勇士們“飛”的過程，通過抓住重點的詞語和句子來體會勇士的“飛”是多么不容易。這樣處理，可以讓學生體會到當時戰(zhàn)爭的殘酷，勇士們的英勇無畏。學生們更會懂得珍惜今天的幸福生活。

3.摘抄總結法

這種閱讀法就是學生在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將最優(yōu)美的詞語和句子以及段落摘錄下來。也可以在自己認為重要的地方做好標記和批注，寫上自己的閱讀感受和思考的問題。在平時的教學中，我們可以把每一課中重點和精彩的部分讓學生摘抄下去，晨讀時細細品讀，有能力的學生可以多多背誦，寫作能力較強的可以運用積累的詞、句、段。日積月累下來學生既能提高閱讀能力，又可為寫作打下堅實的基礎，文學素養(yǎng)也會大大提高。

三、創(chuàng)造條件，培養(yǎng)落實

學生對閱讀有了興趣和方法就會有閱讀的動力，才能將教師的“要我讀”轉化為“我要讀”。 因此，教師不能要求學生只拘泥于對課本知識的掌握，更要廣泛閱讀課外書籍。如在學完新課，教師可以推薦與課文相關的一些文章讓學生閱讀。還可以推薦與學生生活緊密相關的讀物，以滿足學生的不同需要。教師可以幫助學生有目的有計劃制訂個人讀書計劃，充分利用好班級的圖書角，每學期根據(jù)推薦書目的不同，定時更換圖書，學生也可帶來一些推薦書目之外的圖書，由專人負責整理、記錄，收發(fā)。還可以要求親子閱讀，達到雙贏。這樣，學生有了課外閱讀興趣，就會努力尋求閱讀機會，從中獲得閱讀滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗。課前三分鐘就是一個很好的平臺，可以進行經(jīng)典詩詞誦讀;成語接龍;名言對接等;還可以定期舉辦讀書交流活動，介紹自己喜歡讀的一本書、書中喜歡的一個人物或者讀后感……同學們會沉浸在書海中，一起分享閱讀的快樂。

總之，在閱讀教學中，作為教師，就要充分發(fā)揮自身的引導作用，把時間交給學生，把閱讀的自主權還給學生，讓學生從中充分體驗，入情感悟。長此以往，學生就會愛上閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，閱讀能力也會提高。