王霞 孫瓊

古詩(shī)詞是中華民族的優(yōu)秀文化，蘊(yùn)含著豐富的民族人文情懷和民族文化精神。作為一名教育對(duì)象以布依族學(xué)生為主的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師，因?yàn)閷W(xué)生漢語(yǔ)較差，甚至有少數(shù)學(xué)生連漢語(yǔ)都表達(dá)不清楚。所以，古詩(shī)詞教學(xué)最初花費(fèi)大量的精力去逐字逐句講解，結(jié)果老師講得口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)得云里霧里，教學(xué)效果可想而知。經(jīng)過(guò)十來(lái)年的農(nóng)村教學(xué)，我在思考：小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)該怎樣來(lái)進(jìn)行才能讓學(xué)生在課堂上收獲滿滿呢？蘇霍姆里斯基說(shuō)：“教師應(yīng)當(dāng)成為孩子的朋友，深入到他的興趣中去，與他同歡樂(lè)，共憂傷，忘記自己是老師，這樣孩子才會(huì)向老師敞開(kāi)他的心靈。”這也是對(duì)所謂的“親其師，信其道，樂(lè)其學(xué)”的最好闡釋。對(duì)于農(nóng)村少數(shù)民族地區(qū)的老師來(lái)說(shuō)，這一點(diǎn)尤為重要。由于地理環(huán)境和生活環(huán)境的影響，這里的孩子們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，漢語(yǔ)能力普遍掌握得不好，這就要求老師在教學(xué)中一定要尊重孩子的文化差異，因地施教。任何事物都有其兩面性，布依族的孩子能歌善舞，民族語(yǔ)言豐富。我還記得一年級(jí)給學(xué)生上漢樂(lè)府歌詞《江南》時(shí)，兩節(jié)課的教學(xué)時(shí)間，最后能背出課文的學(xué)生少之又少。課后我在網(wǎng)上找到了這首漢樂(lè)府歌詞《江南》以吟唱的形式出現(xiàn)，我試著聽(tīng)了兩遍后就能跟著音樂(lè)吟唱起來(lái)，我在想：孩子們都是喜歡音樂(lè)的，我要把這首以吟唱形式的《江南》放給學(xué)生聽(tīng)，會(huì)收到什么樣的效果呢？結(jié)果半節(jié)課的時(shí)間不到，班上學(xué)生全部都會(huì)吟唱這首《江南》，還有部分學(xué)生能邊吟唱邊打拍子。這樣的吟唱教學(xué)比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)所取得的教學(xué)效果要好。我思考：如何在農(nóng)村民族地區(qū)進(jìn)行小學(xué)古詩(shī)詞吟唱教學(xué)呢？下面就這個(gè)問(wèn)題談?wù)勎业膸c(diǎn)粗淺看法。

一、重視宣傳，營(yíng)造氛圍

黨的十九大報(bào)告指出，要推動(dòng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)移，創(chuàng)新性發(fā)展。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出學(xué)生在小學(xué)階段應(yīng)背誦并掌握的古詩(shī)詞共計(jì)150首，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)詩(shī)詞意境，而且應(yīng)該充分使用古詩(shī)詞吟誦教學(xué)發(fā)展小學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的古典文化氣質(zhì)。小學(xué)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的個(gè)體發(fā)展有多重要不言而喻，只有學(xué)校、教師重視小學(xué)古詩(shī)詞的教育，才能在教學(xué)中帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)古詩(shī)詞。

二、確立小學(xué)古詩(shī)詞吟唱的基本要求、方法和步驟

對(duì)于小學(xué)古詩(shī)詞吟唱的基本要求，我主要分三個(gè)階段來(lái)進(jìn)行：一、二年級(jí)要求感受是的樂(lè)趣，養(yǎng)成唱詩(shī)的習(xí)慣，基本建立音準(zhǔn)、節(jié)奏節(jié)拍和音樂(lè)速度概念。三、四年級(jí)要求建立精確的音準(zhǔn)、節(jié)奏節(jié)拍和音樂(lè)速度概念，能夠有韻味、有表情地歌唱。五、六年級(jí)要求建立精確的音準(zhǔn)、節(jié)奏節(jié)拍和音樂(lè)速度概念，能夠有表情、有韻味地演唱有一定難度的歌曲。教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教是為了不教”。對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)詞方法往往比掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容更為重要。小學(xué)古詩(shī)詞吟唱的方法主要從以下幾方面來(lái)進(jìn)行，首先，要求學(xué)生會(huì)讀，為背誦和理解打下基礎(chǔ);接著讓學(xué)生讀懂意思，在情感體驗(yàn)中感受詩(shī)的意思，然后配樂(lè)詩(shī)朗誦，給古詩(shī)配上適當(dāng)?shù)囊魳?lè)來(lái)朗誦，很多古詩(shī)本身就是很好的歌詞，接著直接譜上樂(lè)曲來(lái)吟唱，這樣古詩(shī)就變成優(yōu)美的兒歌，學(xué)生的興趣自然就會(huì)增加，最后會(huì)用，讓學(xué)生從詩(shī)中去找共鳴。確定要求和方法后，如何進(jìn)行小學(xué)古詩(shī)詞吟唱，就要分步來(lái)進(jìn)行：1.課前預(yù)習(xí)，針對(duì)每首古詩(shī)詞給學(xué)生一個(gè)課前預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生在課前去收集問(wèn)題答案。2.課堂教學(xué)，在這一階段，按新課程標(biāo)準(zhǔn)完成要求外，為了更好地完成教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的民族特色，適時(shí)進(jìn)行古詩(shī)詞吟唱對(duì)于積累背誦有一定的效果。3.課堂檢驗(yàn)，檢驗(yàn)學(xué)生是否能夠會(huì)背誦。4.主題升華，古詩(shī)詞學(xué)完后，學(xué)生再次走進(jìn)文本去體會(huì)詩(shī)人的感情，達(dá)到情感的升華，思想的共鳴。

三、激發(fā)學(xué)生興趣，吟唱古詩(shī)詞融入傳統(tǒng)課堂

興趣是最好的老師?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生誦讀的習(xí)慣，加強(qiáng)誦讀涵養(yǎng)，在誦讀涵養(yǎng)中感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗(yàn)，心靈的共鳴和精神的陶冶”。只有讓學(xué)生感興趣，才能更好地進(jìn)行課堂教學(xué)。傳統(tǒng)的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)是讀-講-背模式，而吟唱教學(xué)，在傳統(tǒng)教學(xué)中融入古詩(shī)詞吟唱，可以讓學(xué)生跟著音樂(lè)一起吟唱，在輕松的音樂(lè)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，不進(jìn)可以有利于學(xué)生更快更準(zhǔn)地進(jìn)行古詩(shī)詞記憶，同時(shí)也凸顯出民族地區(qū)學(xué)生的音樂(lè)優(yōu)勢(shì)。

四、依據(jù)新課標(biāo)，分階段進(jìn)行吟唱教學(xué)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中古詩(shī)詞教學(xué)這一塊，對(duì)于不同階段的學(xué)生有不同的要求。第一階段學(xué)生（1-2年級(jí)）要求誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。第二階段學(xué)生（3-4年級(jí)）要求誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，展開(kāi)想象，領(lǐng)悟內(nèi)容。第三階段學(xué)生（5-6年）要求誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。從新課標(biāo)要求中我們不難看出，不管是哪個(gè)階段的學(xué)生，古詩(shī)詞教學(xué)都是必不可少的，怎樣來(lái)分階段進(jìn)行古詩(shī)詞吟唱教學(xué)，學(xué)生才能更加有興趣顯得至關(guān)重要。

五、情感教育，中西文化對(duì)比，抵御快餐文化

依托小學(xué)古詩(shī)詞，學(xué)習(xí)中國(guó)文化知識(shí)。學(xué)生在借鑒模仿吟唱古詩(shī)詞后，對(duì)于古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)有了一定的興趣，再融入中國(guó)文化去學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，能提高學(xué)生的審美意識(shí)，同時(shí)對(duì)于抵御快餐文化也有一定的效果。隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展，我們要在網(wǎng)絡(luò)上搜集資料易如反掌，以至于現(xiàn)在的孩子對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)文化越來(lái)越淡化，通過(guò)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，特別是吟唱教學(xué)，我想在一定程度上能夠增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，從而增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

吟唱古詩(shī)詞是在傳統(tǒng)吟誦的基礎(chǔ)上融入現(xiàn)代因素，用音符代替文字，讓詩(shī)句鮮活起來(lái)，讓少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生在唱中學(xué)、學(xué)中樂(lè)、樂(lè)中思、思中獲，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受中國(guó)經(jīng)典古詩(shī)詞的魅力。熔古鑄今，讓傳統(tǒng)文化在與時(shí)代的碰撞中激蕩出新的火花。誦讀吟唱相結(jié)合，讓農(nóng)村民族地區(qū)學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的道路上能夠?qū)W有所得、學(xué)有所思、學(xué)有所感。