陳童　張博

摘 要：隨著我國社會政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來越多的農(nóng)村及城市落后社區(qū)的青壯年勞動力走入城市，隨之也產(chǎn)生了一個特殊的未成年人群體——留守兒童。留守兒童問題，我國城鄉(xiāng)二元體制的一個衍生物，其教育問題一直是社會所關(guān)注的重點。本文通過三下鄉(xiāng)活動收集整理的問卷資料，分析留守兒童的外在經(jīng)濟(jì)生活條件、內(nèi)在家庭氛圍、自身心理健康狀況等相關(guān)因素與其受教育情況的關(guān)聯(lián)，并提出相應(yīng)的改善措施。

關(guān)鍵詞：北崗花園;留守兒童;原因;建議

留守兒童，是指外出務(wù)工連續(xù)三個月以上的農(nóng)民托留在戶籍所在地家鄉(xiāng)，由父、母單方或其他親屬監(jiān)護(hù)接受義務(wù)教育的適齡兒童少年。隨著中國工業(yè)化進(jìn)程不斷加快，大量農(nóng)民也開始由堅守土地走向外出打工，在由農(nóng)轉(zhuǎn)工的過渡階段遺留下大量問題，加之戶籍制度尚未完善，家庭中的孩子大多只能由其他親戚監(jiān)護(hù)留在家中繼續(xù)生活學(xué)習(xí)。

一、調(diào)研背景

合肥新站高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)，簡稱合肥新站區(qū)。位于合肥市城區(qū)東北部，是合肥市“1331”空間發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分。1996年2月，新站試驗區(qū)被國家建設(shè)部批準(zhǔn)為全國首家城市綜合開發(fā)試點區(qū)。1998年，新站區(qū)內(nèi)建成安徽大市場等專業(yè)各類市場8家，形成以“三線”帶“三區(qū)”的商貿(mào)格局。 2003年3月，瑤海區(qū)七里塘鎮(zhèn)（現(xiàn)為七里塘街道）劃歸新站區(qū)托管，轄區(qū)面積增至34平方公里。2006年11月，新站區(qū)與長豐縣簽訂合作發(fā)展協(xié)議，長豐縣南部六個村居約27平方公里交由新站區(qū)托管開發(fā)。調(diào)研區(qū)域北崗花園記在這些托管開發(fā)區(qū)域之中，管理上屬于新站區(qū)戰(zhàn)備社居委。據(jù)了解，北崗花園是新站區(qū)較大的回遷小區(qū)，規(guī)劃面積69萬平方米。

二、調(diào)研目的

（一）學(xué)術(shù)目的

留守兒童的教育問題是目前較為關(guān)注也是非常復(fù)雜的問題。大部分留守兒童現(xiàn)象存在于農(nóng)村地區(qū)，而合肥市新站區(qū)作為新興之地，由農(nóng)轉(zhuǎn)工的過渡階段依舊存留大量留守兒童的教育問題，而北崗花園位于新站區(qū)北部，是其較大的回遷小區(qū)。本次調(diào)研針對市郊地區(qū)的留守兒童問題進(jìn)行分析，深化留守兒童問題的研究，由農(nóng)村地區(qū)擴(kuò)大到市郊，推動留守兒童受教育情況的進(jìn)一步深入。

（二）具體目的

通過調(diào)查研究，對新站區(qū)北崗社區(qū)留守兒童的受教育情況有了初步的認(rèn)識，通過調(diào)查問卷的分析，研究影響受教育情況的三大因素，并提出相應(yīng)的建議和措施，有利于完善社區(qū)的建設(shè)，同時更有助于社區(qū)中留守兒童問題的解決，對合肥其他新興地區(qū)的建設(shè)中遺留的社會問題，有很好的借鑒作用，促進(jìn)社會進(jìn)步。

三、調(diào)研對象和過程

此次暑期北崗社區(qū)調(diào)研活動，我們經(jīng)歷了充足的前期策劃，中期培訓(xùn)，后期實地調(diào)研的過程。在活動中緊密聯(lián)系當(dāng)?shù)厝罕?，并與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的孩子們建立親密的朋友關(guān)系，在進(jìn)行三下鄉(xiāng)扶貧的同時，也緊緊抓住與當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育的情況密切關(guān)系的話題進(jìn)行了本次的調(diào)研活動。

調(diào)研過程分為兩個部分，一方面在北崗花園社區(qū)服務(wù)中心進(jìn)行實踐，與留守兒童相處，開展豐富的活動，另一方面為了更準(zhǔn)確廣泛了解社區(qū)兒童的受教育情況，針對部分兒童采取線下問卷調(diào)查方式，并將線下問卷轉(zhuǎn)為線上問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和整理。

（一）實踐活動的開展

我們與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的孩子進(jìn)行了中國結(jié)藝訓(xùn)練、心理輔導(dǎo)、手工制作、茶藝展示、話劇表演、黃梅戲表演等活動，在與孩子的互動過程中我們也進(jìn)行關(guān)于家庭氛圍和學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，了解其家庭和學(xué)習(xí)生活以及心理情況，大致掌握社區(qū)的孩子大多屬于留守兒童的情況。

（二）問卷的發(fā)放與填寫

在活動結(jié)束后，我們面向其兒童發(fā)放了調(diào)查問卷供大家填寫，問卷主要為單選題，題量10道，總共發(fā)放180份問卷，收回有效問卷150份，針對留守兒童的監(jiān)護(hù)人、家庭經(jīng)濟(jì)和氛圍、自身受教育情況展開調(diào)查。

四、調(diào)研分析

（一）總體概況

在所收集的150份問卷中的監(jiān)護(hù)類型30.67%是隔代監(jiān)護(hù)，50%是親戚監(jiān)護(hù)，其余則是單親監(jiān)護(hù)和寄養(yǎng)監(jiān)護(hù)，其監(jiān)護(hù)人的文化程度30.67%和24%都是初高中文化，15.33%的大專和10%的本科文化，14%的小學(xué)文化，剩下6%文盲，由此說明在所調(diào)查的55名兒童中，大多數(shù)父母文化程度不高，處于中低階段，需要外出做工，也由此導(dǎo)致50%和30.67%的兒童需要親戚和隔代監(jiān)護(hù)，父母很少陪伴在身邊，從而產(chǎn)生留守兒童現(xiàn)象，也是對北崗花園社區(qū)留守兒童現(xiàn)象的宏觀了解。

（二）經(jīng)濟(jì)狀況

根據(jù)數(shù)據(jù)顯示57.33%的家庭年均收入是5萬～10萬，19.33%的收入為3萬～5萬，家庭收入大多都處于中低等，年均收入不高，外部提供的經(jīng)濟(jì)條件有限，自身家庭只能維持溫飽的狀況，與此同時難以配合學(xué)校教學(xué)條件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，自身能夠提供的飲食營養(yǎng)不足，課外輔導(dǎo)缺乏以及課外活動較少，孩子視野和活動面也十分狹窄，經(jīng)濟(jì)的匱乏引起文化觀點落后，教育方式的陳舊古板，傳統(tǒng)思想的根深蒂固更束縛孩子思維健康成長。孩子的受教育程度隨之降低，物質(zhì)上的缺乏間接拉開學(xué)習(xí)上的差距。

（三）內(nèi)在家庭氛圍

1.溝通上的缺乏

根據(jù)表4的數(shù)據(jù)得出38.67%的孩子有一到兩年時間沒有見過父母，24.67%的孩子一兩個月或者半年沒有見過父母，經(jīng)濟(jì)上匱乏使其父母不得不外出打工，而外出打工則意味著父母與孩子見面機(jī)會少，孩子也缺乏生活和學(xué)習(xí)的陪伴。表5的數(shù)據(jù)則顯示73.33%的孩子與父母溝通方式是通過手機(jī)聯(lián)系溝通，13.33%甚至不聯(lián)系，父母外出打工遠(yuǎn)離家庭，唯一的聯(lián)系方式也只能通過手機(jī)，然而手機(jī)的溝通卻不足以了解關(guān)注孩子學(xué)習(xí)成長的全部，其心理的變化發(fā)展更是無法顧及，加之經(jīng)濟(jì)條件有限，孩子并沒有獨立的手機(jī)網(wǎng)絡(luò)工具，也只能通過親戚朋友來打電話聯(lián)系彼此，溝通時間少，溝通方式不便。表6的數(shù)據(jù)顯示長期遠(yuǎn)離父母，缺少父母關(guān)系導(dǎo)致孩子的依賴對象發(fā)生改變，31.33%的孩子喜歡和自己年齡相仿有共同語言和血緣關(guān)系的兄弟姐妹一起生活，28%的孩子喜歡和照顧自己的爺爺奶奶輩生活，大多數(shù)孩子選擇喜歡和兄弟姐妹以及祖父母外祖父母一起生活正是因為成長的過程中孩子需要心理和生理上的親人的關(guān)心呵護(hù)，父母的關(guān)注是孩子成長中必不可少的一部分。

長期遠(yuǎn)離父母導(dǎo)致溝通時間有限，溝通的匱乏不僅是使孩子心中的成長煩惱難以排遣，使其無法在學(xué)習(xí)中專心致志，注意力相對其他孩子來說較差，而且在孩子心理中積壓種種問題，輕則影響其性格發(fā)展，重則導(dǎo)致心理問題心理缺陷，隨之影響其學(xué)習(xí)生活，放棄學(xué)業(yè)或者消極待之。孩子的成長需要愛和關(guān)心，留守兒童卻難以完全滿足這一需求，隨之其成長多出現(xiàn)畸形的過程，對日常的行為和受教育情況都會或多或多少產(chǎn)生消極影響。

2.教育關(guān)注度不夠

表7的數(shù)據(jù)顯示43.33%的父母對于孩子的學(xué)習(xí)生活關(guān)注度一般，25.33%的父母比較關(guān)注，16.67%的父母不太關(guān)注，大多父母對于孩子的學(xué)習(xí)關(guān)注度一般，并未完全參與到孩子的學(xué)習(xí)成長中，而因為父母長期離家，家中監(jiān)護(hù)人多為年老的祖父母或者其他親戚，因此家庭輔導(dǎo)66%都沒有，27.33%有家庭輔導(dǎo)，但由于學(xué)歷有限無法全部解決學(xué)習(xí)上的困難。

孩子的學(xué)習(xí)除了校園教育之外，家庭教育也至為關(guān)鍵，尤其是學(xué)齡前和青春期的孩子，家庭良好學(xué)習(xí)氛圍的營造更有利于孩子學(xué)習(xí)的鞏固和進(jìn)步，在學(xué)校有老師的監(jiān)督和幫助，在家庭中也需要父母的管理和輔導(dǎo)。然而在所調(diào)查中150個北崗花園社區(qū)留守孩子中，父母對于孩子的學(xué)習(xí)關(guān)注度不高，且家中大多缺乏合格的輔導(dǎo)，容易導(dǎo)致自制力差的孩子產(chǎn)生懶惰貪玩懈怠的情緒，影響學(xué)習(xí)效率和進(jìn)程，對于自制力相對較好的孩子來說，面對學(xué)習(xí)中的困難沒有額外的相應(yīng)輔導(dǎo)解答，影響其進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)，減緩學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步。孩子的教育單單依靠學(xué)校老師的管理是完全不夠的，需要內(nèi)外結(jié)合，家長的合理配合和老師的協(xié)調(diào)教育，家庭積極向上氛圍的營造和外部壓力的促進(jìn)才能更好地完善孩子的教育。

（四）留守兒童自身心理狀況

根據(jù)表9的數(shù)據(jù)顯示47.33%的留守兒童性格為內(nèi)向安靜，22.67%的留守兒童性格開朗活潑，其余則為暴躁易生氣，絕大多數(shù)孩子性格都屬于內(nèi)向型，心理處于亞健康狀態(tài)。由于父母長期離家，多有其他親人監(jiān)護(hù)，所以大多數(shù)留守兒童在成長過程中缺乏溝通，少有人主動進(jìn)行心理交流，排遣困難，因此造成留守兒童內(nèi)向的性格。

留守兒童自身性格往往很容易影響并支配著其學(xué)習(xí)行為，內(nèi)向的性格會造成學(xué)習(xí)中有疑問不敢并害怕咨詢老師或其監(jiān)護(hù)人，在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生厭倦自卑的情緒難以排解，面對學(xué)習(xí)道路漫長充滿猶豫害怕心理，少數(shù)暴躁性格情緒還會導(dǎo)致校園霸凌被霸凌事件發(fā)生，嚴(yán)重影響學(xué)校秩序，損害受教育的權(quán)利，阻礙自身和他人受教育的進(jìn)程，對于學(xué)齡前和青春期的孩子影響更為嚴(yán)重。

五、調(diào)研結(jié)果

根據(jù)150位留守兒童的自身描述，調(diào)查其學(xué)習(xí)成績的總體情況，可能稍有偏差，但是總體依據(jù)其真實情況得出34%的留守兒童成績中等，32.67%為良好，20%較差，9.33%優(yōu)秀，4%很差，留守兒童的受教育不僅僅是學(xué)校教學(xué)水平?jīng)Q定的，還有家庭氛圍、經(jīng)濟(jì)支持、自身心理因素種種配合，而大多數(shù)留守兒童的受教育結(jié)果都為中等水平也說明了父母長期遠(yuǎn)離缺少陪伴的影響較大，留守兒童的問題不僅僅是在農(nóng)村，也存在于市郊，需要我們進(jìn)一步重視。

六、原因分析

根據(jù)上述調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)，分析得出影響留守兒童受教育情況的因素主要為（1）經(jīng)濟(jì)條件不足（2）家庭氛圍欠缺，父母關(guān)注度不夠（3）留守兒童自身心理問題這三個因素。

（一）經(jīng)濟(jì)條件對留守兒童受教育的影響

經(jīng)濟(jì)作為物質(zhì)基礎(chǔ)的保障，充足的經(jīng)濟(jì)條件可以提供足夠的教育物資支持，同時在日常生活中滿足健康的飲食需求，促進(jìn)兒童健康成長，培養(yǎng)陽光的心理，支持留守兒童堅持完成小初高教育，享受完整的積極向上的教育環(huán)境。而基本經(jīng)濟(jì)的缺乏容易導(dǎo)致留守兒童在缺乏父母關(guān)愛的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生自卑、易攀比的心理，嚴(yán)重的更會導(dǎo)致校園暴力、小偷小摸現(xiàn)象出現(xiàn)。因此經(jīng)濟(jì)條件為留守兒童的教育提供后備保障。

（二）家庭氛圍對留守兒童受教育的影響

家庭氛圍對留守兒童有著潛移默化的影響，良好的家庭氛圍是父母與孩子關(guān)系和諧融洽，父母能夠給予孩子足夠的關(guān)愛，孩子也能感受到父母的辛苦付出。同時父母能夠樹立積極向上的形象，對孩子產(chǎn)生榜樣作用。家庭氛圍是孩子成長不可或缺的一部分，影響著孩子的心智發(fā)展，引導(dǎo)正確價值觀的建立。針對留守兒童家庭，在孩子已經(jīng)缺乏外部條件的陪伴，更需要精神上的支持。對于生活學(xué)習(xí)的關(guān)注，能夠幫助留守兒童理解學(xué)習(xí)的重要性和接受教育的必要性，同時減少兒童成長過程中叛逆心理的不良影響。

（三）留守兒童自身心理對其受教育的影響

心理決定行為，行為是心理的體現(xiàn)。因此擁有良好健康的心理，對其行為有著積極的影響。留守兒童正處于兒童心理生理發(fā)展階段，不成熟的心理需要有正確的指導(dǎo)，留守兒童本身缺乏關(guān)愛，容易產(chǎn)生自卑、內(nèi)向的心理，因此會導(dǎo)致其在日常學(xué)習(xí)中不愿主動表現(xiàn)，遇到問題不敢尋求幫助迎接挑戰(zhàn)，心里郁悶難過默默承受。而隨著年齡的增長，學(xué)習(xí)的難度增加，容易導(dǎo)致厭學(xué)棄學(xué)、自暴自棄的結(jié)果。

七、相應(yīng)措施意見

（一）政府規(guī)范相關(guān)措施，提供資金保障

合肥市新站區(qū)作為新興之地，引入高新技術(shù)，招商引資創(chuàng)辦工廠，將原有的大量居民從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)轉(zhuǎn)為從事工業(yè)生產(chǎn)，加快促進(jìn)新站區(qū)的發(fā)展。而在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時，更要注重相關(guān)的制度建立和有效管理，有農(nóng)轉(zhuǎn)工過渡階段所遺留的留守兒童問題，更需要重視。

1.完善社區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施

建設(shè)社區(qū)圖書室和室內(nèi)運動場所。合肥新站區(qū)為新興區(qū)，由農(nóng)轉(zhuǎn)工的階段建立很多房區(qū)，從而組成相應(yīng)的社區(qū)。與此同時，也遺留了留守兒童的問題，因此政府需要完善社區(qū)建設(shè)，為社區(qū)的孩子提供課后拓展閱讀和運動的機(jī)會，促進(jìn)孩子在成長的過程中心智的健康發(fā)展。留守兒童因為父母長期外出打工，缺乏有力的監(jiān)護(hù)，因此課外活動也往往受到限制。政府完善社區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施，建設(shè)圖書室和運動場所，為留守兒童提供免費且安全可靠的渠道，擴(kuò)展閱讀面，進(jìn)行休閑娛樂和鍛煉。同時不僅便利留守兒童，也給社區(qū)居民帶來福利，營造良好的社區(qū)環(huán)境，促進(jìn)留守兒童健康成長。