王顏　賈薇　郭麗麗

摘 要：高校的英語在線教育是將傳統(tǒng)的高校英語教學(xué)與在線教育相融合的一種新型的教育方式。京津冀協(xié)同發(fā)展背景下，保定獲得了新的發(fā)展契機(jī)。保定各高校都認(rèn)識到高校在線英語教育的巨大潛力，但在實踐中，政策法規(guī)、學(xué)校資源、教師素質(zhì)和學(xué)生動力都是亟待解決的問題。

關(guān)鍵詞：高校英語;在線教育;對策

保定與北京、天津構(gòu)成黃金三角地帶，具有得天獨厚的地理優(yōu)勢。但是由于歷史、政治、文化等諸多因素的影響，保定與京津地區(qū)在經(jīng)濟(jì)水平、教育資源、師資等方面相去甚遠(yuǎn)。2014年3月，“加強環(huán)渤海及京津冀地區(qū)經(jīng)濟(jì)協(xié)作”被寫入國家政府工作報告。京津冀區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化，在一定程度上促在京津冀協(xié)同發(fā)展背景下，保定獲得了新的發(fā)展契機(jī)。區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化， 保定未來要實現(xiàn)對外經(jīng)紀(jì)合作，與京津接軌，英語作為全球一體化背景下人才的必備素質(zhì)，其重要性日益凸現(xiàn)。這就迫切需要高校畢業(yè)生在就業(yè)市場競爭中不僅僅有扎實過硬的基本專業(yè)知識， 還要有與外語相關(guān)工作的能力。而通過在線教育與傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的整合，從而實現(xiàn)保定高校英語教育的改革和發(fā)展勢在必行。

高校的英語在線教育是將傳統(tǒng)的高校英語教學(xué)與在線教育相融合的一種新型的教育方式。這種教育方式的媒介是互聯(lián)網(wǎng)平臺，優(yōu)勢是教學(xué)和學(xué)習(xí)的時間都更加的靈活，空間也不受限制，并且可以及時的實現(xiàn)互動和反饋，從而最終提高英語學(xué)習(xí)效果。這是針對學(xué)生個人的單獨教育，符合孔子提出的因材施教原則，是符合時代發(fā)展的教育方式。

一、保定高校英語在線教育的現(xiàn)狀

目前，保定各高校的英語在線教育正如火如荼地進(jìn)行，并且取得了初步效果。根據(jù)走訪調(diào)查，河北大學(xué)、華北電力大學(xué)、河北農(nóng)業(yè)大學(xué)等高校，都具備了比較完善的硬件設(shè)施，各高校都建設(shè)了學(xué)校主網(wǎng)站，各二級學(xué)院、各系部、各辦公機(jī)構(gòu)、各教輔機(jī)構(gòu)等都建立了二級網(wǎng)站，有的學(xué)校還建設(shè)了主題網(wǎng)站，網(wǎng)絡(luò)功能也比較完善。教師可以在家里完成課表查詢下載、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料上傳、作業(yè)批改、成績上傳等等，學(xué)生也可以不受時間、地點限制的網(wǎng)上選課、參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、查詢成績、評價教學(xué)等等。

大學(xué)英語在線教學(xué)模式是高校英語教育改革的產(chǎn)物。從2003年起，為了推進(jìn)基于計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的英語教學(xué)改革，構(gòu)建個性化的大學(xué)英語教學(xué)模式，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，特別是聽、說能力，教育部先后于2004年和2007年批準(zhǔn)了大學(xué)英語教學(xué)改革試點學(xué)校。保定市的河北大學(xué)和華北電力大學(xué)在第一批試點院校名單中。特別是河北大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革成效明顯，教育部已將其列入第二批示范高校名單。

二、保定高校英語在線教育存在的主要問題

就當(dāng)前情況來看，保定各高校在網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)管理方面所做的工作，基本能夠滿足教學(xué)需求，但其在具體實踐中還面臨以下幾個方面的困難：

1.政策、法規(guī)及標(biāo)準(zhǔn)的制定上存在不足。在線教育使因材施教能夠在高校英語教學(xué)中真正實現(xiàn)，但是各高校在線英語課程的設(shè)置還缺乏統(tǒng)一的規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)，而其互聯(lián)網(wǎng)屬性也決定了其具有風(fēng)險性和不穩(wěn)定性。與此同時，高校在線教育的投入成本和資金來源等也是亟待解決的問題。政府在高校在線教育中的責(zé)任和作用就凸顯出來，此外，政府還要監(jiān)督與高校在線教育相關(guān)的行政人員能夠依法行政，保障高校在線教育有政策和法規(guī)的保障。

2.京津冀三地高校英語在線教育發(fā)展不均衡。京津地區(qū)的高校英語教育水平在全國位居前列，但是保定的高校英語發(fā)展卻在中下水平。同樣地，三個區(qū)域的在線英語教育發(fā)展水平也差距巨大。從京津冀學(xué)校資源來看，北京擁有 8所“985”高校，占全國總數(shù)的 21%，還擁有全國四分之一的“211”工程高校;天津擁有“985”高校 2 所，占全國的 5%，擁有的“211”工程高校數(shù)量占全國的 4%。河北省則沒有“985”工程高校，僅有 1 所“211”工程高校，還在天津市。就著名外國語大學(xué)來說，北京有北京外國語大學(xué)、外交學(xué)院，北京語言大學(xué)、天津有天津外國語大學(xué)、南開大學(xué)等，而河北本身優(yōu)質(zhì)英語學(xué)院幾乎沒有。顯而易見，京津冀三省市優(yōu)質(zhì)高等教育資源差距巨大。

3.保定高校雙師型教師資源匱乏。目前保定高校中從事英語教學(xué)的教師對其他學(xué)科專業(yè)知識了解甚少，而各專業(yè)授課教師英語水平有限，因此高校教師不能真正把英語技能與學(xué)科專業(yè)知識有機(jī)地結(jié)合起來。高校英語在線教育是一個系統(tǒng)工程，除了具備硬件條件，還需要教材設(shè)計、課件制作、多媒體資源開發(fā)、問題反饋、問題反饋等等。這需要大量英語教師和專業(yè)教師的參與，教師的業(yè)務(wù)能力至關(guān)重要。教師要提高網(wǎng)絡(luò)化英語教學(xué)的效率，不斷優(yōu)化教學(xué)手段，應(yīng)用新的教學(xué)方式，緊跟改革方向。

4.學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏動力。目前保定高校英語教學(xué)與專業(yè)技術(shù)知識脫節(jié)，學(xué)生畢業(yè)后英語技能很難與其專業(yè)知識同步，造成學(xué)生逐漸對英語學(xué)習(xí)失去動力。

京津冀協(xié)同發(fā)展背景下不但給保定帶來了機(jī)遇，同時也給地方高校教育帶來了新的挑戰(zhàn)。各院校必須重視英語人才培養(yǎng)過程中存在的普遍問題：首先是定位不明確，教學(xué)主要形式還沿用傳統(tǒng)模式，激發(fā)不起學(xué)生熱情。一直以來，高校英語教育一路都在摸索探索教學(xué)模式改革，但實際上，英語課程設(shè)置上與其他專業(yè)交叉和兼容還是不夠，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)與專業(yè)知識分離，無法滿足城市發(fā)展對英語人才的要求。再者，高校畢業(yè)生英語應(yīng)用能力低下，高校英語教學(xué)還是重語言基礎(chǔ)知識的灌輸，忽視學(xué)生實際英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以致學(xué)生畢業(yè)后在工作崗位上很難發(fā)揮英語能力，從而發(fā)展空間受限。

三、保定高校在線英語發(fā)展對策

基于以上現(xiàn)狀，保定高校英語教學(xué)水平想實現(xiàn)快速提高，必須把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為高校人才培養(yǎng)水平評估的觀測點。本市各高校要提高對網(wǎng)絡(luò)教育在高校英語教學(xué)模式發(fā)展中的科學(xué)認(rèn)識，大力推進(jìn)現(xiàn)代化教育改革進(jìn)程。通過本課題的研究，以達(dá)到如下目標(biāo)：

1.通過對高校在線教育相關(guān)理論的研究，豐富其理論研究成果，為政府及相關(guān)教育部門制定高校在線教育相關(guān)的政策、法規(guī)及標(biāo)準(zhǔn)提供參考。

2.通過對京、津及保定三地高校在線發(fā)展水平的研究，對比差距，在京津冀一體化的政策支持下，保定應(yīng)積極爭取京、津優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源共享，以提高在線英語教育水平。

3.保定高校雙師型教師資源現(xiàn)狀：調(diào)查保定雙師型教師現(xiàn)有師資情況，分析高校教師網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的情況，分析其與京津冀一體化對高校教師要求之間的差距。保定高校教師要順應(yīng)京津冀一體化發(fā)展要求，提升能力，推廣在線英語教育模式。

4.保定高校學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀：調(diào)查目前保定高校英語教學(xué)情況及學(xué)生學(xué)習(xí)效果。分析高校英語課程設(shè)置、教學(xué)模式和教學(xué)效果之間的關(guān)系，及京津冀一體化背景下應(yīng)用型人才應(yīng)當(dāng)具備的英語素質(zhì)。

在研究方法上，本課題主要采取實證研究的方法，擬在調(diào)研和問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，提出加強保定高校英語在線教育的策略;通過比較分析典型個案，提出一系列假設(shè)措施，進(jìn)而得出符合保定地區(qū)特點、具有可操作性的對策措施。具體采用的研究方法有：

①文獻(xiàn)研究法

在中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫等資源中收集閱讀相關(guān)高校英語在線教育的相關(guān)文獻(xiàn)資料，歸納總結(jié)出我國發(fā)展高校英語在線教育的經(jīng)驗。同時瀏覽“中華人民共和國教育部”、“愛課程網(wǎng)”、“網(wǎng)易公開課”、“VERY? CD”等相關(guān)網(wǎng)站，對有參考價值的內(nèi)容進(jìn)行了解。

②理論分析法

運用政府職能理論、教育服務(wù)性理論等相關(guān)理論來分析政府在發(fā)展和扶持高校英語在線教育中存在的問題，并運用相關(guān)的理論為政府更好發(fā)揮職能作用提供理論基礎(chǔ)。

③問卷調(diào)查法，輔以訪談法

為了充實數(shù)據(jù)，使研究更具有實踐性，通過問卷調(diào)查，輔以訪談的方式進(jìn)行。調(diào)查內(nèi)容主要圍繞保定高校英語在線教育現(xiàn)狀、高校教師現(xiàn)狀，及學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況展開。

目前，保定各校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式都還處于初級階段，但是京津冀一體化協(xié)同發(fā)展給保定帶來了一次重要機(jī)遇。如果能抓住這次機(jī)遇，保定各高校英語在線教育將會取得跨越式的進(jìn)步，反過來又能為京津冀協(xié)同發(fā)展提供人才支撐。

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