張娟

一、重溫古詩(shī)，自然導(dǎo)入

師：同學(xué)們，本學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)了兩首寫兒童的古詩(shī)。誰(shuí)來(lái)給大家背一背呢？

（生背誦《池上》）

師：背得真好，我們從這首古詩(shī)中，認(rèn)識(shí)了一個(gè)什么樣的兒童呢？

生：我認(rèn)識(shí)了一個(gè)天真、有趣、頑皮的兒童。

師：是呀，一個(gè)“偷采”，一個(gè)“不解”，為我們刻畫了一個(gè)活潑、可愛(ài)、調(diào)皮的兒童形象。

（生背誦《所見(jiàn)》）

師：此時(shí)，你又看到了一個(gè)什么樣的兒童呢？

生：我看到了一個(gè)悠然自得的兒童。

師：“悠然自得”這個(gè)詞用得好。這首詩(shī)中的孩子先是歌聲振林樾，然后忽然閉口立。一個(gè)聰明、機(jī)靈、悠然自得的孩子就躍然紙上了。

師：今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首描寫兒童的詩(shī)——《小兒垂釣》。（板書課題）注意“垂”字，中間一橫最長(zhǎng)，最后一橫最短。橫畫較多，注意勻稱。題目的意思你讀懂了嗎？

生：一個(gè)孩子在河邊學(xué)釣魚。

師：是的，這首詩(shī)就是詩(shī)人胡令能看到了這一幕并寫下來(lái)的。課前，我們對(duì)詩(shī)人胡令能進(jìn)行了一些調(diào)查研究，你了解到他的哪些資料？

生：胡令能是河南鄭州中牟縣人，隱居莆田。

師：很好，你了解了他是哪里人。

生：他年輕時(shí)以修補(bǔ)鍋、碗、瓢、盆、缸為生，人稱“胡釘絞”。

師：看得出他家境比較貧寒。

生：他的詩(shī)語(yǔ)言淺顯，構(gòu)思精巧，生活情趣很濃，現(xiàn)僅存七絕詩(shī)四首。

師：你關(guān)注了他的詩(shī)歌特點(diǎn)，今天咱們學(xué)的這首《小兒垂釣》正是他的代表作。

二、精讀古詩(shī)，入境悟情

（一） 關(guān)注停頓，讀出韻味。

師：接下來(lái)，我們跟著詩(shī)人胡令能一起來(lái)看看這個(gè)小兒是如何垂釣的。

（生讀詩(shī)）

師：字音準(zhǔn)確，字正腔圓，表?yè)P(yáng)你。其實(shí)古詩(shī)是講究停頓的。這是一首七言絕句，老師已經(jīng)給大家標(biāo)注好了停頓，“/”表示短停，“//”表示長(zhǎng)停。長(zhǎng)停要注意聲斷氣不斷。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)老師讀詩(shī)，然后學(xué)著老師的樣子再來(lái)讀一讀。

（師范讀，生自由練讀）

師：讀得很認(rèn)真，老師現(xiàn)在和你們合作來(lái)讀一讀。老師讀長(zhǎng)停頓前面的，同學(xué)們讀后面的。

（師生合作讀）

（二） 抓住關(guān)鍵，讀懂詩(shī)意。

師：這首詩(shī)的題目叫《小兒垂釣》，詩(shī)中哪一句寫的就是題目的意思？

生：蓬頭稚子學(xué)垂綸。

師：哪一個(gè)詞正好表示垂釣的意思？

生：垂綸。

師：我們看看“綸”這個(gè)字，誰(shuí)來(lái)猜猜看是什么意思？

生：魚線。

師：你是怎么知道的？

生：因?yàn)椤熬]”是絞絲旁。

師：你關(guān)注了字的偏旁并理解了意思，真是一個(gè)善于觀察的孩子。哪一個(gè)詞表示小兒呢？

生：稚子。

師：稚子就是小兒，一般指的是六七歲以下的小孩子。這是一個(gè)怎樣的小兒？

生：這是一個(gè)頭發(fā)很亂的稚子。

師：這個(gè)小兒釣魚時(shí)，側(cè)坐在莓苔上，側(cè)坐是怎么坐的？誰(shuí)能做好這個(gè)動(dòng)作？

（生做側(cè)身坐在莓苔上的動(dòng)作）

師：（出示莓苔圖片）這就是“莓苔”，又叫青苔，常年長(zhǎng)在水邊的巖石上。

師：仔細(xì)觀察這個(gè)詞，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：都是草字頭，上面的草字頭表示和植物有關(guān)。下面表示這兩個(gè)字的讀音。

師：這個(gè)小孩側(cè)著身子坐在長(zhǎng)滿青苔的石頭上學(xué)釣魚，草掩蓋了他的身體。誰(shuí)能把這句話讀給我們聽(tīng)？

（生讀，然后全班讀）

（三） 創(chuàng)設(shè)情境，品味詩(shī)情。

師：就在小兒學(xué)垂綸的時(shí)候發(fā)生了一件什么事情呢？誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生：有一個(gè)路人來(lái)問(wèn)路，這個(gè)小兒連忙招手，害怕驚動(dòng)水里的魚兒。

師：遇到有人問(wèn)路，小兒遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就招手，因?yàn)楹ε麦@動(dòng)魚兒，所以不敢大聲應(yīng)答。下面請(qǐng)同桌兩人配合，一人做路人，一人做小兒，把詩(shī)中描繪的畫面演一演。

（同桌練習(xí)表演）

師：下面我請(qǐng)一組來(lái)演一演。

（生表演。無(wú)聲）

師：我們一起來(lái)看看這組同學(xué)表演的時(shí)候，詩(shī)中哪個(gè)詞沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)？說(shuō)說(shuō)你的理由。

生：?jiǎn)柭窌r(shí)應(yīng)該把問(wèn)題說(shuō)出來(lái)，而這個(gè)表演路人的同學(xué)不說(shuō)話，只做動(dòng)作，別人就不知道他要做什么。

師：你從哪個(gè)詞知道的？

生：借問(wèn)。

師：很好。借問(wèn)就是向人打聽(tīng)，那我們問(wèn)路的時(shí)候應(yīng)該怎么做？

生：?jiǎn)杽e人自己想去的地方應(yīng)該怎么走。

師：那老師也想問(wèn)一問(wèn)，“小孩兒，請(qǐng)問(wèn)去前面的村子該怎么走呀？”這樣問(wèn)可以嗎？

生：可以。

師：老師還有一個(gè)問(wèn)題，剛剛他們表演的這個(gè)距離能不能稱作“遙招手”？

生：不能，因?yàn)椤斑b招手”是在很遠(yuǎn)的地方就招手。

師：那我們?cè)賮?lái)看看他們現(xiàn)在應(yīng)該站在哪？（表演的同學(xué)站得遠(yuǎn)一些了）站得這么遠(yuǎn)，咱們問(wèn)話的時(shí)候聲音應(yīng)該怎么樣？

生：響亮。

師：我們總結(jié)了這一組同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，再請(qǐng)一組同學(xué)表演，看看這一組表演得怎么樣？我們要做一個(gè)文明的小觀眾。

（生表演）

師：同學(xué)們都在笑，你剛剛做了一個(gè)什么動(dòng)作？

生：揮手。

師：那你想不想讓他靠近你呢？

生：不想。

師：看來(lái)，你不想回答這個(gè)路人的問(wèn)話，老師也能理解你，肯定是釣魚太專心不想驚擾到魚兒。但是當(dāng)別人向我們問(wèn)路的時(shí)候，我們應(yīng)該怎么做？

生：主動(dòng)幫助別人。

師：那你能不能把剛剛的動(dòng)作再做一次？

（生招手）

師：是呀，這就是“招手”，招手其實(shí)就是希望路人可以靠近一些，低聲告訴他。我們一起做做這個(gè)動(dòng)作。

（生一起做招手的動(dòng)作）

師：瞧，一個(gè)“招手”，你看出這是一個(gè)怎樣的孩子呢？

生：一個(gè)聰明伶俐的小孩。

師：這個(gè)孩子用了一個(gè)動(dòng)作就能告訴路人，多聰明呀！這個(gè)小孩子遇到有人問(wèn)路的時(shí)候，他就遠(yuǎn)遠(yuǎn)地招手，害怕驚動(dòng)了魚兒，而不敢立馬回應(yīng)這個(gè)路人，短短四行詩(shī)，卻給我們留下了很深刻的印象，你認(rèn)為胡令能筆下這又是一個(gè)什么樣的小兒呢？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句想一想，并說(shuō)出你的理由。

生：當(dāng)有人問(wèn)路時(shí)，這個(gè)孩子主動(dòng)幫助那個(gè)路人，所以我認(rèn)為他是一個(gè)助人為樂(lè)的孩子。

師：說(shuō)話就要像他這樣，把話說(shuō)完整。還有別的想法嗎？

生：我認(rèn)為這是一個(gè)聰明機(jī)智的小兒。因?yàn)橐粋€(gè)“招手”既不驚動(dòng)魚，也能回答路人的問(wèn)話，所以他非常機(jī)智。

師：看配圖，這個(gè)小兒手拿著魚竿，眼睛緊盯著魚浮。當(dāng)有人問(wèn)路的時(shí)候頭也不回、只做了一個(gè)動(dòng)作，多專心呀！老師還覺(jué)得他很活潑可愛(ài)，你從哪可以看得出？

生：從“蓬頭”看出很可愛(ài)。

師：頭發(fā)亂蓬蓬的，這就是孩子最真實(shí)的樣子，多可愛(ài)呀。

三、走出教材，拓展延伸

師：其實(shí)還有很多描寫“小兒”形象的古詩(shī)，老師再給你們推薦一首宋朝楊萬(wàn)里寫的《舟過(guò)安仁》，我們一起讀一讀，結(jié)合注釋，看看你讀懂了什么？

（出示古詩(shī)，生自由讀）

生：“使風(fēng)”，用傘當(dāng)帆，使?jié)O船向前行駛。

生：我讀懂了明明沒(méi)有雨，卻要張傘。

師：“張傘”就是把傘撐開(kāi)。

生：漁船里有兩個(gè)小孩兒。

生：他們收起了船槳，撐起了雨傘。

師：很好，這是詩(shī)人乘船經(jīng)過(guò)安仁，看到一只漁船上有兩個(gè)小孩子，他們收起了竹篙，停下了船槳，坐在船中。怪不得沒(méi)下雨他們卻張開(kāi)了傘，原來(lái)他們不是為了遮雨，而是想利用傘當(dāng)帆讓船前進(jìn)啊。你又看到了一個(gè)什么樣的小兒？

生：我看到一個(gè)聰明的孩子，他把傘當(dāng)作帆來(lái)使用。

生：我看到一個(gè)既頑皮又聰明的小兒。

師：我們一起把這首有趣的古詩(shī)讀一讀。

（生齊讀《舟過(guò)安仁》）

師：詩(shī)人無(wú)意間觀察到這兩個(gè)孩子在船中所發(fā)生的事，讓我們感受到兒童的聰明、童真、稚氣。課后，請(qǐng)同學(xué)們搜集描寫“小兒”的古詩(shī)，放在一起讀一讀、背一背。

（作者單位：南京市建鄴實(shí)驗(yàn)小學(xué)）