鄔寧

[摘要]本文通過分析高校大學生資助政策，并著重資助工作在高等教育應用時具有的重要性，比較了我國和國外資助體系的不同之處，并對現(xiàn)階段高校大學生資助政策所存在的問題提出了相應的建議。

[關鍵詞]大學生 資助政策

現(xiàn)如今，隨著社會經(jīng)濟、以及科技等發(fā)展的越來越快，由此我們的生活也在悄悄地發(fā)生著巨大的變化，基于此，就非常迫切地需要培養(yǎng)出一批綜合型人才。但現(xiàn)階段大學昂貴的學費依舊是約束教育廣泛普及的重要原因，特別是對于農(nóng)村生源來講，家庭中的經(jīng)濟收入主要是依賴于外出務工而獲得，收入根本無法支撐大學學費，為家庭帶來了巨大的經(jīng)濟壓力，基于此種原因下，造成學生入學困難的情況發(fā)生，無法再享受高等教育的機會。為了讓更多的學生都可以受到高等教育，我國開始采取大學生資助政策，并形成了切實可行的體系制度，但依舊需要改善政策實施過程中所存在的一些問題。

一、大學生資助政策的重要性

隨著時代的發(fā)展，我國高校教育也得到了顯著的發(fā)展，隨著擴招所涉及領域越來越廣泛，由此這讓每年畢業(yè)的學生也呈現(xiàn)出迅速增長的趨勢，全國人民接受高等教育的人數(shù)不斷上升，高素質人才培養(yǎng)模式已經(jīng)初步形成了一定的規(guī)模，推測到2020年入學的概率將會大于40%，這是實現(xiàn)我國更好發(fā)展的客觀需要。我國將通過讓更多的人受到高等教育的手段，以此來促進科學技術和經(jīng)濟不斷發(fā)展的目標。但需要加以重視的是，現(xiàn)階段政府并不具備強大的經(jīng)濟能力來確保這一政策的順利實施，由此將教育投資分散在各個家庭中，這樣一來政府就不需要再替?zhèn)€人承擔這部分支出。但每個家庭的經(jīng)濟能力又是千差萬別的，并不是所有的家庭都擁有一定的經(jīng)濟實力來支付這份教育支出，而在這個時候就突顯出我國所出臺的大學生資助政策的重要性。

對大學生資助政策展開進一步的分析，可發(fā)現(xiàn)對我國人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新是非常有幫助的，同時也是保證高等教育大眾化時經(jīng)濟問題可以得到更好的改善重要方法。在資助政策實施過程中，不但要為貧困學生提供物質上的幫助，還要在精神上給予他們支持，這對于培養(yǎng)其成為一個優(yōu)秀的人才有著積極的現(xiàn)實意義。

二、中外資助政策的差異對比

何為資助，主要就是對貧困的人，在資金上提供一定的幫助，而所資助的大學生則是家庭存在困難的學生，此群體離不開國家層面的有效支持，雖然大學生的學雜費已不在我國義務教育的職責范圍內，但對于大學中貧困生所存在的一些問題仍舊需要抓緊改善。

起初，我國所采用的是“助、獎、貸”的形式，接下來才是困難補助等，從而形成多種資助形式，最大程度上發(fā)揮了多渠道的資助理念，適時改變不具有靈活性的規(guī)定，給予貧困生更多的鼓勵，讓其早日走出困難的處境，享受平等接受教育的機會?，F(xiàn)階段我國資助強度越來越大，這表明國家地方財政投入力度在不斷增加，助學經(jīng)費也讓更多處于困難處境的學生受到了幫助。聯(lián)系我國大學具體情況，獲取國家助學金資助的學生，每年的標準劃分為兩項，具體為一般貧困助學金2500元和特別貧困助學金3500元，幾乎各個班級中的10至15名同學都可以受到幫助，只要符合熱愛祖國、家庭經(jīng)濟困難，且家庭所在鄉(xiāng)、鎮(zhèn)等條件的學生，均有機會可以申請我國助學金。

在美國，大學生資助政策所采用的是多種渠道資助，各種項目類型存在差異，所規(guī)定的標準也各不相同，其中包括政府直接財政撥款等資助項目。除此之外，在《高等教育法》等法律法規(guī)中，也對國家財政部門需要承擔的高等教育費用進行了確切的規(guī)定，為了促進各方之間的協(xié)同發(fā)展，由此可設置減免稅金的貸學金，讓受到資助的貧困大學生可以順利的完成學業(yè)。不但如此，對于還未符合上學年齡的家庭，可以采取教育儲蓄計劃?？偠灾?，不管采取任何渠道的資助，其主要目標都是為了確保所處于困境家庭中的大學生，可以在學校安心的學習，最終順利的完成學業(yè)。

三、大學生貧困資助存在的問題

首先，需要給予貧困生的認定機制充分的重視。我國當前正處在高等教育改革的重要時期，工作眾多且任務繁重，因此在展開資助建設工作過程中，就需要對貧困學生的區(qū)分做出確切的規(guī)定，確保評比、推選的過程的合理性，防止有失公允的情況發(fā)生。但在具體操作過程中依舊存在頗多的問題，比如，雖然戶籍所在地的民政部門開具了家庭貧困證明，但校方并不能從有效的途徑中獲取學生家庭的具體收入、支出情況，這樣一來就導致其可信性比較低，進而造成學生中出現(xiàn)一些埋怨的聲音，也會降低資助體系的威信。不但如此，還會存在這樣的問題，即一些學生在學校時接受由國家提供的助學貸款，但是待完成在校的學業(yè)后，因為自身能夠不夠等方面因素的限制，由此在一時之間并不能踏上工作的崗位，這種原因下就無法在規(guī)定的時間內繳清銀行貸款，嚴重時還會出現(xiàn)拖欠的情況，基于此作為學校方面而言，對一些貧困生進行資助時，一定要做好教育監(jiān)督的工作，只有這樣才可以確保資助工作可以有效的開展，在確保緩解貧困生經(jīng)濟壓力的基礎上，也可以防止國家利益受到損失。

除了學生本身存在問題，作為校方在進行資助工作過程中也表現(xiàn)出諸多不恰當之處。每一個貧困的家庭中都隱藏著不被人所知道了解的艱難處境，如父母離異等，這些都屬于個人的隱私范圍，但作為校方以及資助方卻忽略了此方面的重要性，特別是大部分學校在評選貧困生時，所采取的方式卻是將學生具體家庭情況向大家公布出來，這樣或多或少地會讓貧困學生陷入到深深地自卑當中，這與國家資助貧困學生，并給予其精神上的關心是存在一定出入的，而且對于貧困生健康心態(tài)的養(yǎng)成也是無益的。

基于此，作為學校思想政治工作人員，就需要義不容辭地加快資助體系完善的腳步，并和現(xiàn)階段的政治文化活動等密切的聯(lián)系在一起，為創(chuàng)建和諧社會和校園助一臂之力。