王國(guó)雄 魯國(guó)全

【關(guān)鍵詞】 留守兒兒童;心理健康;方法;策略

【中圖分類號(hào)】 G625 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）10—0027—01

當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，人們的生活質(zhì)量不斷提高，伴隨而來的價(jià)值觀念和生活方式的改變，使農(nóng)村山區(qū)流動(dòng)人口數(shù)量急劇增加，很多家庭夫妻雙方外出打工、創(chuàng)業(yè)，獲得經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，也埋下了許多家庭解體的隱患，導(dǎo)致近年離異單親家庭越來越多，使農(nóng)村山區(qū)留守兒童不斷增多，給學(xué)校整體開展心理健康教育帶來巨大的困難。我們要積極倡導(dǎo)，把社會(huì)教育與學(xué)校教育、家庭教育結(jié)合起來，引起全社會(huì)關(guān)注，采取積極有效的教育方法和對(duì)策，幫助這部分學(xué)生走上健康的人生之路。

一、教師要無私奉獻(xiàn)，幫助弱勢(shì)群體成長(zhǎng)

一線教師的工作態(tài)度、工作方法和工作策略對(duì)心理健康教育起到?jīng)Q定性作用，教師要結(jié)合學(xué)校實(shí)際進(jìn)行心理健康教育，有計(jì)劃地組織各種心理健康教育活動(dòng)。學(xué)校要建立學(xué)生心理健康檔案，系統(tǒng)地搜集、整理、分析他們信息，尋找突破點(diǎn)，選擇具有普遍性和代表性的問題，開展心理健康教育問卷調(diào)查，以便教師針對(duì)性地掌握學(xué)生心理動(dòng)態(tài)。然后開展心理咨詢活動(dòng)，進(jìn)行思想交流，使學(xué)生通過親近老師，釋放心理壓力，解決心理困惑，保護(hù)他們幼小的心靈，維護(hù)他們的自尊 ，用友情彌補(bǔ)親情，為他們創(chuàng)設(shè)團(tuán)結(jié)和諧的環(huán)境。特別是班風(fēng)和同學(xué)之間的良好關(guān)系，讓他們多和同學(xué)接觸，感受友情帶給他們的歡樂，及時(shí)鼓勵(lì)，消除自卑 。對(duì)有一定組織能力的學(xué)生，老師可以有意識(shí)地培養(yǎng)他們的組織管理能力，以提高他們的自信心，感受老師、同學(xué)的熱心幫助，在一定程度上彌補(bǔ)缺失的愛。使得他們的心靈得到慰藉，撫平因?yàn)榧彝ト笔Ыo他們?cè)斐傻膭?chuàng)傷。這就要求老師要做好心理輔導(dǎo)的工作，掌握相關(guān)的心理教育知識(shí)，無私地對(duì)留守兒童傾灑愛的雨露，讓他們從小樹立正確的人生觀。只有教師通過一系列精心設(shè)計(jì)和組織的教育方法，通過自己的愛心，關(guān)注每一個(gè)留守兒童的實(shí)際，就可以有效促進(jìn)他們的成長(zhǎng)。

二、學(xué)校要多措并舉，樹立正確的育人觀

學(xué)校在留守兒童的教育和成長(zhǎng)中發(fā)揮著重要的作用。學(xué)校是心理健康教育的主陣地，只要學(xué)校真正把學(xué)生心理健康教育這項(xiàng)工作抓緊、落實(shí)了，孩子們的健康成長(zhǎng)才有了保障。所以心理健康教育必須成為學(xué)校教育不可缺少的組成部分。轉(zhuǎn)變教師觀念，建立健全心理健康教育管理體系。營(yíng)造濃郁的心理健康教育氛圍，全面推進(jìn)學(xué)校心理健康教育。讓學(xué)生努力提高自身的思想覺悟和認(rèn)識(shí)，消除成長(zhǎng)過程中的各種煩惱、困惑，正確地看待是與非、得與失，以平常心去面對(duì)社會(huì)、面對(duì)生活。讓他們學(xué)會(huì)與命運(yùn)抗?fàn)?，引?dǎo)他們?cè)诒姸嗟呐笥阎?，學(xué)到好的品質(zhì)，培養(yǎng)良好的性格和意志。感受到學(xué)校的溫暖，激發(fā)他們積極進(jìn)取、奮發(fā)向上。

三、學(xué)校、家庭和社會(huì)緊密聯(lián)系，共同教育

社會(huì)大環(huán)境和家庭環(huán)境對(duì)兒童的心理健康有著直接和深遠(yuǎn)的影響。家庭的破裂，鄰居、朋友的看法，自身的失落感，使監(jiān)護(hù)人產(chǎn)生自卑，失去生活的信心，導(dǎo)致留守兒童（單親、孤兒）家庭生活困難和親人情緒的變化，或者對(duì)他們過分的溺愛，或者施以家庭暴力，造成孩子心理的扭曲，容易形成任性的性格缺點(diǎn)，自我控制能力變差，留守兒童（單親、孤兒）家庭的親子關(guān)系、教養(yǎng)方式的變化，是影響他們心理問題的一個(gè)誘因，學(xué)校教師要加強(qiáng)對(duì)這部分孩子監(jiān)護(hù)人的心理輔導(dǎo)，定期家訪，與村委交流、溝通，在生活上給予傾斜幫助，聯(lián)系鄰居、朋友，鼓勵(lì)他們樹立生活信念，糾正不良生活習(xí)慣和極端的親子關(guān)系、教養(yǎng)方式，避免因家庭教育方式不當(dāng)而造成的孩子心理問題。

做好農(nóng)村山區(qū)小學(xué)低年級(jí)留守兒童（單親、孤兒）心理健康教育，需要一線教師牽頭，結(jié)合學(xué)校心理健康教育課程，關(guān)注他們的生活、學(xué)習(xí)，逐步完善教育方法，形成留守兒童（單親、孤兒）心理健康教育特色，并制定具有實(shí)際操作性的計(jì)劃，通過進(jìn)社區(qū)、家訪活動(dòng)，聯(lián)系村委、鄰里朋友，幫助他們的家庭，使留守兒童（單親、孤兒）的心理健康教育無死角，讓這部分弱勢(shì)群體感受到社會(huì)、家庭、學(xué)校的溫暖，健康活潑地成長(zhǎng)。