張愛(ài)萍

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)效率;策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）10—0112—01

在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值日益凸顯。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何提高課堂教學(xué)效率，一直是一線(xiàn)數(shù)學(xué)教師關(guān)注的焦點(diǎn)。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談一談自己的一些認(rèn)識(shí)。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)最直接的因素，它決定著學(xué)生能否主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，能否高效迅速地掌握知識(shí)點(diǎn)。因此，教師要采取多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在備課階段，一定要精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境。在具體教學(xué)中，要用激勵(lì)式的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生自主探究。如，經(jīng)常用“你真棒”“你的想法很有創(chuàng)意”等語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師要善于運(yùn)用提醒式的語(yǔ)言鞭策學(xué)生。比如，在教學(xué)“小數(shù)的乘法”這一部分內(nèi)容時(shí)，有一位學(xué)生因?yàn)橐曈X(jué)問(wèn)題，將“3.5×10”誤寫(xiě)成“35×10”。筆者發(fā)現(xiàn)后及時(shí)提醒他，并在黑板上寫(xiě)上一個(gè)“.”，告訴學(xué)生們：如果沒(méi)有這個(gè)小數(shù)點(diǎn)，那么這個(gè)算式的大小就會(huì)發(fā)生很大的變化。教師的這一做法，不但提醒了學(xué)生，而且保護(hù)了學(xué)生的自尊心，引發(fā)了學(xué)生的敬佩之情，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生越來(lái)越喜歡上數(shù)學(xué)課。

二、提供充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師大多采用傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行授課。一節(jié)課的大半時(shí)間都是教師在講，而學(xué)生只能被動(dòng)地接受。這種教學(xué)方式使得學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間去思考所學(xué)知識(shí)，他們的學(xué)習(xí)能力自然也就無(wú)法得到有效提高。其實(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的很多知識(shí)是可以通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)掌握的，且學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)，印象會(huì)更加深刻，記憶會(huì)更加牢固。因此，在教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生能夠自主地對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)、總結(jié)，這樣能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要結(jié)合教學(xué)實(shí)際創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，以此引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。例如，在開(kāi)展“除法應(yīng)用題”的教學(xué)過(guò)程中，首先，教師可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境：動(dòng)物園里有5只猴子，飼養(yǎng)員手里有25?；ㄉ?。然后，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)情境中的已知條件提出問(wèn)題。當(dāng)有學(xué)生提出：如果把這25粒花生分給5只猴子，應(yīng)該怎么分呢？教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行肯定，并讓其他學(xué)生嘗試提出一些問(wèn)題。最后，教師再對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行分析，引領(lǐng)學(xué)生一起參與解題過(guò)程，這樣就能有效地提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

四、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)

課堂練習(xí)不但是幫助學(xué)生鞏固知識(shí)的重要手段，也是反饋教師教學(xué)成果的有效途徑。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的印象，進(jìn)而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。教學(xué)實(shí)踐證明：練習(xí)不在于多，而在于精。只有精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，才能避免乏味的“題海戰(zhàn)術(shù)”，幫助學(xué)生擺脫繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，提高作業(yè)的娛樂(lè)性和趣味性。比如，將課堂練習(xí)設(shè)置為“勇攀高峰”“快樂(lè)大比拼”等競(jìng)賽類(lèi)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，充分感受成功的喜悅。此外，教師還要積極設(shè)計(jì)具有開(kāi)放性的練習(xí)題，以拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變得更加靈活。比如，在教學(xué)完“元、角、分”之后，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)超市場(chǎng)景，讓學(xué)生分別扮演顧客與售貨員，開(kāi)展交易活動(dòng)，使學(xué)生在交易活動(dòng)中學(xué)會(huì)錢(qián)幣的運(yùn)用，并正確認(rèn)識(shí)“元、角、分”。

五、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

新課改強(qiáng)調(diào)，動(dòng)手操作、合作交流、自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，在教學(xué)中，首先，教師可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格特點(diǎn)等將其分為幾個(gè)合作學(xué)習(xí)小組。然后，讓每個(gè)小組圍繞一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行討論。最后，再由教師對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。這樣，不僅能夠增進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)，教師也能詳細(xì)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更能提高學(xué)生的合作交流能力。比如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形面積的計(jì)算”時(shí)，教師可以組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)踐操作：用12個(gè)邊長(zhǎng)為1厘米的小正方形拼接長(zhǎng)方形，并根據(jù)自己拼接的情況，將課本中的表格填好。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生很快可以發(fā)現(xiàn)：利用12個(gè)小正方形拼接長(zhǎng)方形的方法有三種。接著，教師再讓學(xué)生討論：“所拼成的長(zhǎng)方形和長(zhǎng)有怎樣的關(guān)系？和寬有怎樣的關(guān)系？和面積有怎樣的關(guān)系？”有了之前的實(shí)踐操作，學(xué)生的討論會(huì)更加順利，并在討論過(guò)程中暢所欲言、各抒己見(jiàn)。這樣做，不僅能活躍課堂氣氛，而且還可以有效地提高教學(xué)效率。