畢芳芳

2014年教育部頒布了《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，提出了“核心素養(yǎng)”的概念?！兑庖姟钒蜒芯恐贫▽W生發(fā)展的核心素養(yǎng)體系作為推進課程改革的關鍵領域和主要環(huán)節(jié)。在此背景下，小學教育如何開展基于核心素養(yǎng)的新一輪課程改革，成為亟待破解的一道難題。目前我校以語文教學改革研究為突破口，圍繞學生核心素養(yǎng)的提升，進行了新的探索和實踐。

一、構建單元教學設計新模式

教材的“模塊式”結構是此次課程改革的重大變化之一。語文教材中的每一個“模塊”（單元）都是教材編寫者特定“主題”“類別”下的微觀組合，既有“打包”的知識，又有“同題異構”“同質(zhì)異構”的美文。教材結構的新變化要求我們必須把學段目標分解到“單元”，實施基于目標的單元教學。我們經(jīng)過長期的實驗，構建了“課外閱讀課內(nèi)化”的教學設計模式。即把課外閱讀資料拿到課堂上來，在單元教學中精講一篇課文，輻射多篇課文及閱讀文本，從教材整合、單元處理、課堂教法三個方面推進。

1.教材整合。采用“主+輔+補”的教材整合策略，以課本為主要教材，以實驗學本為課堂輔助教材，以經(jīng)典讀本等其他內(nèi)容為課外補充教材進行同一主題內(nèi)容的整合，落實“語言訓練”和“情感升華”兩條主線的整合。

2.是單元處理的途徑。從本單元的幾篇課文入手，挖掘課文內(nèi)在的情感和語言上的聯(lián)系點，把相似的文章串成一個整體進行教學。教學中可以精讀、精講課本中的一篇，略讀、選讀實驗學本中的幾篇，泛讀、快讀補充教材內(nèi)容的其他篇目，拓展閱讀方法，讓學生實現(xiàn)大量誦讀，為學生積淀豐富的人文和語言知識。

3.在課堂教法上立足“語言訓練主題”，滲透“內(nèi)容情感主題”。落實好四步教學法：（1）前置預習——抓好支撐點;（2）整體感知——明確切入點;（3）抓點提升——找準升華點;（4）拓展深入——落實延伸點的四步教學法。

“課外閱讀課內(nèi)化”單元整體教學，不僅僅對教材的內(nèi)容進行“主+輔+補”的整合，更是指向“語言訓練主題”和“情感升華主題”兩個方面。在備課時，我們把教材的每個單元看作一個整體，找準本單元的內(nèi)容是圍繞什么主題來寫的，再根據(jù)“新課標”對本年級的要求、文本特點和學生實際，深入挖掘、整合優(yōu)化本單元的語言訓練點主題。

二、開發(fā)與教學模式配套的校本課程

如何使“課外閱讀課內(nèi)化”教學新模式落到實處，結合教學模式的特點，進一步的細化、深化和拓展，形成了配套的“課外閱讀課內(nèi)化”校本課程?！罢n外閱讀課內(nèi)化”校本課程——每個年級的校本課程分為“單元導語”“拓詞訓練”“閱讀提升”“讀寫結合”四部分。“單元導語”呈現(xiàn)本單元課文的文體結構、寫作特點;“拓詞訓練”呈現(xiàn)低年級一字開花、高年級成語接龍訓練。“閱讀提升”呈現(xiàn)教材推薦閱讀的名著，教師推薦閱讀的與本單元主題有關的篇目?！白x寫結合”訓練學生仿寫課文的文體結構、寫作特點，全面提升學生的語文素養(yǎng)。目前，“課外閱讀課內(nèi)化”校本課程已經(jīng)成為教師備課的有利助手，在主（國家課程語文）+輔（“課外閱讀課內(nèi)化”校本課程）的教材的使用中，課堂容量更大，拓展內(nèi)容更加科學，可以更好地促進了學生閱讀、寫作等能力的提升。

總之，新一輪語文課程改革取得初步成效?；谂囵B(yǎng)學生核心素養(yǎng)的語文課程改革是一場除舊布新、脫胎換骨的改革，幾經(jīng)“陣痛”之后，收獲的是——核心素養(yǎng)成為語文課改的“主軸”?，F(xiàn)在，老師們的教學目光聚焦“單元”，懂得了怎樣進行整體把握，怎樣尋找語文因素，怎樣精選目標，怎樣選擇內(nèi)容和練習。教師教學觀的轉變更激發(fā)了學生學習的興趣，促進了學生語文素養(yǎng)的形成。