雷鳴

文章不是無情物，語文教材中的每一篇課文都蘊含著濃郁的情感。是教人“求真”“為善”“向美”的載體?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，語文教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個方面來確定。語文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的豐富和發(fā)展，使學(xué)生“形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度”，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)認(rèn)識社會，認(rèn)識自我，規(guī)劃人生”。由此可見，情感教育是語文課程的重要任務(wù)之一，語文課程作為中學(xué)課程的核心課程之一，相對于其他的自然學(xué)科，具有獨特的人文優(yōu)勢，對人的精神領(lǐng)域有著深廣的影響。那么，一個語文老師如何在語文教學(xué)中滲透情感教育呢？

一、導(dǎo)入寫作背景，引導(dǎo)學(xué)生與作者之間的溝通

學(xué)生對寫作背景的了解程度，對其理解整篇文章內(nèi)容有著非常重要的作用。因此教師要抓住這一點，以文章的背景為依據(jù)，帶領(lǐng)學(xué)生共同探索作者的內(nèi)心世界，使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴。挖掘文章的時代背景，對理解作者的寫作目的和文章深層含義來說至關(guān)重要。許多作者的文章是對他們生平經(jīng)歷的復(fù)述和經(jīng)驗總結(jié)，其中包含的許多至理名言也是他們經(jīng)驗的副產(chǎn)品。因此了解作者的生平對理解文章內(nèi)容和情感來說也非常重要。學(xué)生只有了解了一篇文章的時代背景和作者的生平經(jīng)歷，才能對這篇文章的理解更加深刻，才能超越文字和時代的限制，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。例如，在上《藤野先生》一課時，我就帶領(lǐng)學(xué)生一起挖掘?qū)懽鬟@篇文章所處的時代背景。在了解文章寫作背景的過程中，學(xué)生逐漸體會到了作者在字里行間表達(dá)出對藤野先生的敬佩、思念之情和作者棄醫(yī)從文的原因。

二、用教師激情帶動學(xué)生情感體驗

教師上課激情澎湃，熱情似火，就能點燃學(xué)生心中求知的火焰。我見青山多嫵媚，料青山見我應(yīng)如是。情與貌，略相似。課堂教學(xué)達(dá)到這樣的境界，師生對文本的深入探討、心靈之間的溝通也就會暢通無阻。語文課上教師只有動了真情，才能傳之以情，以情激情，感染學(xué)生。老師要想法設(shè)法將學(xué)生帶入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景之中，激發(fā)學(xué)生的情感。如在教學(xué)曹操《觀滄?！芬辉姇r，我引導(dǎo)學(xué)生想象曹操大勝歸來躊躇滿志的情形，指導(dǎo)學(xué)生帶著這種感情來讀詩，領(lǐng)悟詩中表達(dá)的作者的胸襟和偉大抱負(fù)。

三、深挖文本，感受字里行間的情感魅力

情感總是由一定的客觀事物引起的。語文課本中，情景交融的詩歌，富有詩意的散文，引人入勝的小說，催人淚下的戲劇文學(xué)，占相當(dāng)比例。這些都蘊含著濃郁的感情因素，具有強烈的藝術(shù)感染力，都有助于學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，形成崇高的人格。古人說：“一切景語皆情語?！币虼?，在教學(xué)中老師要充分挖掘文本中蘊含的情感因素。引導(dǎo)學(xué)生在賞詞析句中品味感情，領(lǐng)悟感情，去感染學(xué)生，熏陶學(xué)生。教師引導(dǎo)學(xué)生對課文思想內(nèi)容深刻挖掘，不必面面俱到，但求深而有得。同時要讓學(xué)生收集一些作家的個人經(jīng)歷，讓學(xué)生了解他們的艱辛與勤奮，刻苦與睿智，從而激勵自己前進(jìn)……

四、多形式，多渠道滲透情感教學(xué)

課程改革要求教師以學(xué)生為本，促進(jìn)他們?nèi)?、多元地發(fā)展，以往單一、平面的板書授課模式已無法滿足新時代的需要?，F(xiàn)在的學(xué)生聰明活潑，大膽開朗，見多識廣。教師可以根據(jù)不同的課文采取不同的教學(xué)形式來滲透情感教育。1.多媒體技術(shù)不僅是技術(shù)的飛躍，更是情感體驗的飛躍，教師可以將多媒體技術(shù)運用到具體教學(xué)過程中，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。如播放與文章有關(guān)的電影來引起學(xué)生的共鳴;在上課之前聆聽一段舒緩的音樂，幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。2.用戲劇的形式讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)角色、扮演角色。利用角色的新奇感，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生更深切地理解課文中角色的思想、情感、語言和行為。如在教學(xué)《我的叔叔于勒》后，可讓學(xué)生寫小劇本：假如菲利普一家人旅游回來后，在家門口發(fā)現(xiàn)一個貌似于勒的人，此時，又會發(fā)生什么？通過這種讓學(xué)生自寫自導(dǎo)自演，能夠讓學(xué)生對資本主義社會人與人之間那種赤裸裸的金錢關(guān)系有正確的認(rèn)識。這樣，該課的情感目標(biāo)就在學(xué)生的表演過程中得以實現(xiàn)，內(nèi)心的愛憎情感表達(dá)也就油然而生了。3.通過寫讀后感，談感受，寫啟示，開展讀書報告會等形式生發(fā)學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生積極向上，樂觀自信，豁達(dá)開朗的性情，樹立正確的人生觀，價值觀。