王友芬

【內(nèi)容摘要】在初中階段的地理課堂教學(xué)過程中，利用圖像開展教學(xué)工作是最為重要的一種教學(xué)方法，也是由地理學(xué)科的特殊性決定的。初中地理學(xué)的教學(xué)目的之一是培養(yǎng)學(xué)生使用基本地理地圖并學(xué)習(xí)使用地圖查找相關(guān)的地理信息，培養(yǎng)從地圖上收集信息的能力和習(xí)慣，本文就如何構(gòu)建圖文并茂的地理課堂進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析。

【關(guān)鍵詞】圖文并茂 ?初中 ?地理 ?課堂

地圖是地理的核心，是地理課程的第二語(yǔ)言，在初中的地理課堂中具有不可替代的作用，可以說，沒有地圖就沒有地理課程。因?yàn)榈貓D不僅是承載地理知識(shí)的載體，也是學(xué)習(xí)的工具。教師需要培養(yǎng)學(xué)生的地圖學(xué)習(xí)習(xí)慣，知道如何使用地圖，并使用地圖上收集的信息來分析事物。

一、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地圖

認(rèn)識(shí)地圖就是讓學(xué)生了解構(gòu)成地圖的基本的要素和條件，第一步驟是讓學(xué)生掌握地圖中最重要的三個(gè)要素，確定地圖中的方向，學(xué)習(xí)比例的計(jì)算，并了解各種標(biāo)記和圖例。在這一基礎(chǔ)步驟中，教師可以在“地圖”這一單元就進(jìn)行講解，這一部分的知識(shí)對(duì)于初一年級(jí)的學(xué)生來說是一個(gè)難度較大的知識(shí)點(diǎn)，但同時(shí)也是他們未來學(xué)習(xí)地理知識(shí)的基礎(chǔ)內(nèi)容。因此，教師必須要耐心的引導(dǎo)，為學(xué)生打牢基礎(chǔ)。能夠看懂教師出示的地圖、分清楚地圖的類別，在初中階段，認(rèn)識(shí)地圖可以分為三個(gè)步驟。第二個(gè)步驟，就要讓學(xué)生分清楚各種地圖，并且明確每一種地圖的用途，在初中的地理課堂教材中，有很多類型不同的地圖分布在各個(gè)單元中，確保能夠在未來應(yīng)用地圖解決地理問題時(shí)根據(jù)實(shí)際的需要選擇準(zhǔn)確的地圖種類。第三個(gè)步驟，是要讓學(xué)生快速、準(zhǔn)確的識(shí)別不同區(qū)域的地圖。在初中階段，區(qū)域地理的分工是很重要的，分區(qū)的地圖非常復(fù)雜，對(duì)于學(xué)生來說有記憶方面的難點(diǎn)，并且很容易就混淆了各種地區(qū)。因此，在教學(xué)過程中，教師可以采用形狀觀察方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)區(qū)域的形狀和輪廓，抓住明顯的特征，幫助學(xué)生進(jìn)一步的判定地圖描繪的區(qū)域，為未來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)學(xué)生閱讀地圖

學(xué)生直接從地圖獲取相關(guān)信息的過程稱為閱讀地圖，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生閱讀教學(xué)掛圖、課本的插圖和地圖冊(cè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱圖習(xí)慣，掌握正確的閱圖方法，鍛煉閱圖的能力，尤其是閱讀方法的能力。在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，學(xué)生普遍存在跳過地圖閱讀教材，或是將地圖作為一種有色照片的形式來欣賞的問題，沒有養(yǎng)成良好的讀圖意識(shí)。實(shí)際上，地理圖像是一種承載地理信息的載體。為了改善這種狀況，教師可以將一些現(xiàn)代教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生將更多注意力放在地圖上，例如，在學(xué)習(xí)“我國(guó)的疆域和行政區(qū)”這部分內(nèi)容時(shí)，就可以先出示中國(guó)在地球上的位置示意圖，讓學(xué)生帶著老師設(shè)計(jì)的問題讀圖：（1）從東西半球看，我國(guó)處于哪個(gè)半球？從南北半球看呢？（2）從緯度位置來看，我國(guó)主要位于什么溫度帶？（3）如何描述我國(guó)的海陸位置呢？（4）在世界政區(qū)圖上把我國(guó)和俄羅斯、加拿大、巴西、蒙古、日本幾個(gè)國(guó)家的位置進(jìn)行比較，體會(huì)我國(guó)的緯度位置和海陸位置的優(yōu)越性表現(xiàn)在哪些方面？（5）我國(guó)的位置給我國(guó)的發(fā)展帶來哪些機(jī)會(huì)？設(shè)計(jì)這些問題激發(fā)學(xué)生讀圖的興趣和從圖中獲取信息的欲望，又能讓學(xué)生在讀圖分析的基礎(chǔ)上產(chǎn)生質(zhì)疑，然后形成從課文中求真求實(shí)的心理狀態(tài)，通過圖文結(jié)合，既佐證從圖中獲取信息的準(zhǔn)確性又構(gòu)建了腦中的地圖，這樣圖文并茂漸漸地學(xué)生的閱圖習(xí)慣就會(huì)養(yǎng)成。

三、引導(dǎo)學(xué)生繪制地圖

在學(xué)生對(duì)地圖有初步印象之后，教師可以通過地理填充圖冊(cè)開發(fā)他們的基本繪圖技能或者在紙上描繪出部分區(qū)域的地理特征分布，從而形成一定的空間觀念，鞏固學(xué)習(xí)的地理知識(shí)，教師可以在學(xué)生動(dòng)手畫圖的時(shí)候在黑板上或是用多媒體設(shè)備進(jìn)行繪圖、填圖等等，讓學(xué)生在紙上畫完之后跟教師繪出的或是教材上的進(jìn)行對(duì)比，最后教師可以選擇一些畫得好的學(xué)生的圖片用投影儀展示出來，這樣大大增強(qiáng)學(xué)生的印象，從而提高他們的熟練程度。繪圖是學(xué)生在地理學(xué)科中一個(gè)十分重要的階段，學(xué)生通過模仿圖片、記憶圖片、想象圖片發(fā)展到眼看圖手繪圖的操作，能夠熟悉與地圖相關(guān)的各種地理事物的分布，從而進(jìn)一步加深他們學(xué)習(xí)地理知識(shí)的印象。培養(yǎng)學(xué)生繪制地圖的能力和技巧，也能夠更好的幫助他們理解地圖的內(nèi)涵，這是地理教學(xué)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。尤其是在“板圖”的教學(xué)過程中，因?yàn)榘鍒D教學(xué)非常靈活，對(duì)于一部分記憶難度較大的區(qū)域和需要重點(diǎn)教學(xué)的區(qū)域，教師可以用板圖開展教學(xué)工作，突出教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，嚴(yán)格的按照?qǐng)D例和比例尺，養(yǎng)成想好的繪圖習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)江”這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用板圖繪制黃河的干流略圖，先畫出一個(gè)“幾”字形的干流，圈畫出其中的上游、中游和下游分界城市，接著講這三個(gè)河段的河流水文特征、造成的原因及解決措施，這樣呈現(xiàn)在學(xué)生面前的圖例就是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、逐漸成型的示意圖，有效的提高他們的地理學(xué)習(xí)興趣。

總之，在初中階段的地理教學(xué)過程中，教師要將地圖作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生從地圖中獲取有效的知識(shí)，使得他們形成更加強(qiáng)烈、深刻的地理知識(shí)記憶點(diǎn)。

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（作者單位：江蘇省南通市如皋市磨頭鎮(zhèn)磨頭初級(jí)中學(xué)）