張俊

日常的教學(xué)實(shí)踐中通常一個(gè)自然班只有一名體育委員，且較為固定。久而久之，難以給學(xué)生們“眼前一亮”的感覺(jué)，不能在課的開(kāi)始部分就激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。

新時(shí)期的課堂教學(xué)要求面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮體育課堂的育人功能。因此，體育教師應(yīng)該讓更多的學(xué)生都得到鍛煉——體育委員“輪流坐莊”，靜待百花齊放，以有效提升體育課堂的育人功能。

一方面，“輪流坐莊”可以為表現(xiàn)欲強(qiáng)的學(xué)生們搭建展示自我的舞臺(tái)，從而激發(fā)出對(duì)體育課學(xué)習(xí)極大的熱情，并感染和帶動(dòng)身邊的學(xué)生投入到體育課的學(xué)練中。

另一方面，每名學(xué)生在扮演體育教師小助手的角色時(shí)，既有動(dòng)作、口令的模仿，又有管理的思考和創(chuàng)新的智慧，他們的能力素養(yǎng)都得以全方位提升。

雖然體育委員“輪流坐莊”有諸多益處，但在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)“輪流坐莊”的態(tài)度不一，有的積極主動(dòng)，有的原地觀望，個(gè)別學(xué)生甚至?xí)麡O抵抗，為了使每名學(xué)生都能主動(dòng)“坐莊”，而且能“坐好莊”，針對(duì)不同類別的學(xué)生采取“三步走”的策略。

一、自主申報(bào)

通過(guò)體育教師和班主任的前期宣傳發(fā)動(dòng)，一般積極主動(dòng)申報(bào)的多為身體素質(zhì)較好、性格外向型的學(xué)生，他們通常都曾擔(dān)任過(guò)體育委員和小組長(zhǎng)，是班級(jí)的體育骨干，以后固定的體育委員也大多從這部分學(xué)生中產(chǎn)生，所以教師應(yīng)采用“競(jìng)選”的方式。

對(duì)于這些具有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，教師在安排他們“坐莊”時(shí)，不比誰(shuí)的口令好、不比誰(shuí)的動(dòng)作漂亮，要比誰(shuí)的能力強(qiáng)、方法新，如，在集合整隊(duì)時(shí)如何迅速讓學(xué)生安靜下來(lái)，準(zhǔn)備、整理活動(dòng)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)、徒手操的合理改編等，然后師生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并由學(xué)生們投票評(píng)選。如此一來(lái)，表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生不僅得到了教師的鼓勵(lì)和學(xué)生們的掌聲，更為以后擔(dān)任體育委員樹(shù)立了威信。

二、獎(jiǎng)優(yōu)激勵(lì)

班級(jí)中運(yùn)動(dòng)能力相對(duì)較差、性格內(nèi)向的學(xué)生，他們本來(lái)就是體育課的“弱勢(shì)群體”，在平時(shí)的體育練習(xí)中躲躲閃閃，唯恐自己被其他學(xué)生取笑，哪里還有做體育委員的奢望，因此，他們多是原地觀望的狀態(tài)。教師除了強(qiáng)調(diào)“坐莊”的表現(xiàn)與體育課成績(jī)及評(píng)優(yōu)評(píng)先密切相關(guān)外，還要重點(diǎn)采用一些激勵(lì)性措施。

如先“坐莊”的學(xué)生可以僅完成集合整隊(duì)、報(bào)數(shù)、領(lǐng)操等中的某一項(xiàng)即可，另外在評(píng)分時(shí)先“坐莊”的起評(píng)分要高于后“坐莊”的學(xué)生。由于這部分學(xué)生以往學(xué)習(xí)時(shí)都躲在人群的后面，因此他們對(duì)一些動(dòng)作口令、徒手操的名稱、順序等的記憶有可能不是太清楚，教師在聘任他們“坐莊”時(shí)，可以在旁邊予以提示，如聲音不響亮或節(jié)奏不準(zhǔn)時(shí)，可以讓他跟著教師喊2個(gè)8拍，自己掌握了節(jié)奏后再單獨(dú)喊口令。教師應(yīng)讓他們?cè)凇拜喠髯f”中品嘗到在平時(shí)體育學(xué)習(xí)少有的成功的喜悅，避免因?yàn)楫?dāng)眾出丑而加劇他們對(duì)體育課的畏懼心理。

三、轉(zhuǎn)化跟進(jìn)

教學(xué)實(shí)踐中，有少部分的學(xué)生不管教師采取怎樣的激勵(lì)措施，他們都視而不見(jiàn)，有的甚至?xí)谄渌麑W(xué)生“坐莊”時(shí)故意發(fā)出一些怪聲或做出一些怪異的舉動(dòng)。這部分學(xué)生大多文化學(xué)習(xí)能力欠佳，他們錯(cuò)誤地認(rèn)為無(wú)論體育課成績(jī)有多好也與評(píng)優(yōu)評(píng)先無(wú)關(guān)。對(duì)于這部分學(xué)生，體育教師則應(yīng)該從轉(zhuǎn)化他們的思想認(rèn)識(shí)入手，讓他們能夠接受“輪流坐莊”，并能積極參與其中。

體育教師可以在班主任的協(xié)助下架起家校合作的橋梁，首先要讓家長(zhǎng)知道并認(rèn)同體育委員“輪流坐莊”的目的和意義，然后布置體育家庭作業(yè)“與父母同做體育委員”，讓父母帶著子女通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體共同學(xué)習(xí)體育委員應(yīng)該“做什么”和“怎么做”。緊接著，讓他們?cè)诩依镆杂螒虻男问捷喠靼缪蒹w育委員的角色，在游戲中讓學(xué)生們逐漸感受到家長(zhǎng)及教師們的那份愛(ài)，并同時(shí)掌握一些體育委員所需的技能，便于他們向教師提出“坐莊”的申請(qǐng)。在安排他們“坐莊”時(shí)，體育教師可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)、班主任共同擔(dān)任評(píng)委，學(xué)生會(huì)備受鼓舞，他們的口令也會(huì)更加洪亮，動(dòng)作更加有力。通過(guò)這一系列手段，有利于增強(qiáng)該部分學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)和興趣，促使他們以更加飽滿的熱情投入到以后的體育課學(xué)習(xí)中。

需要注意的是，體育委員“輪流坐莊”一般適合在小學(xué)高年級(jí)或中學(xué)階段進(jìn)行，且不宜安排在起始學(xué)期。因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生了解或掌握了一些體育常規(guī)知識(shí)和集合調(diào)動(dòng)隊(duì)伍的口令、徒手操的編排及協(xié)助管理等技能時(shí)，才具備做一名體育委員的基本條件，“輪流坐莊”才能真正發(fā)揮其價(jià)值。而起始學(xué)期一般是建立班級(jí)體育常規(guī)制度的關(guān)鍵期，必須由體育教師親力親為，統(tǒng)一要求、檢查和糾正。

這一時(shí)期，體育教師可以利用隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)和廣播操學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，將常規(guī)要求、動(dòng)作規(guī)格、口令要求、徒手操編排等貫穿于教學(xué)中，并利用學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽創(chuàng)新。然后在起始學(xué)期體育課結(jié)束時(shí)，體育教師將體育委員“輪流坐莊”的具體做法與班主任進(jìn)行溝通，第2學(xué)期開(kāi)學(xué)初進(jìn)行申報(bào)，對(duì)于積極申報(bào)且表現(xiàn)好的學(xué)生的體育課平時(shí)成績(jī)記為滿分，并在優(yōu)秀學(xué)生評(píng)選中優(yōu)先考慮。