單曉坤

摘 要：在《中國(guó)制造2025》綱要中關(guān)鍵詞是智能制造、綠色制造、高端裝備等，這些發(fā)展方向與高職制造類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)息息相關(guān)，高技術(shù)技能型人才應(yīng)是具備工匠精神的職業(yè)人，高職制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)的深度改革實(shí)踐研究是培養(yǎng)該專(zhuān)業(yè)技能型職業(yè)人才的關(guān)鍵。本文主要研究如何構(gòu)建工匠精神有效融入高職制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“課中廠(chǎng)”的教學(xué)模式。針對(duì)高職機(jī)械制造技術(shù)課程教學(xué)中目前存在的問(wèn)題，對(duì)本課程的教學(xué)改革方法進(jìn)行研究與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制造技術(shù)課程;工匠精神;課中廠(chǎng);教學(xué)模式

1 當(dāng)前工匠精神融入國(guó)內(nèi)高職院校技能型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

在“以能力為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向”的育人目標(biāo)指導(dǎo)下，許多高職院校將制造類(lèi)學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)放在教育教學(xué)的首位但忽略了對(duì)學(xué)生工匠精神的培育。在高職院校教育教學(xué)中往往缺乏對(duì)制造類(lèi)學(xué)生職業(yè)生涯的長(zhǎng)期規(guī)劃，主要表現(xiàn)為：

高職制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)中專(zhuān)業(yè)課程教師教學(xué)開(kāi)展學(xué)習(xí)工匠精神深度不夠，學(xué)生對(duì)觀(guān)念認(rèn)知程度不足，對(duì)工匠精神職業(yè)道德素養(yǎng)、職業(yè)能力、職業(yè)態(tài)度等方面意識(shí)形態(tài)學(xué)習(xí)不夠深刻。

高職機(jī)械制造技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容比例不科學(xué)，缺乏合理科學(xué)的課程體系來(lái)支撐。課堂教學(xué)缺少傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能與工匠精神文化素養(yǎng)的融合，只強(qiáng)調(diào)技能本位而忽視工匠人文素養(yǎng)教育。

“匠師”專(zhuān)業(yè)化程度、教學(xué)技能不全面，高職制造類(lèi)教師參與系統(tǒng)企業(yè)實(shí)踐和職業(yè)培訓(xùn)不足，給工匠精神在高職學(xué)生的培育過(guò)程帶來(lái)了一定的阻礙。

本文對(duì)高職機(jī)械制造技術(shù)課程的一種教學(xué)模式進(jìn)行研究，在“課中廠(chǎng)”教學(xué)模式中融入工匠精神。通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式的改革來(lái)培養(yǎng)高職制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生從“準(zhǔn)職業(yè)人”到“職業(yè)人”轉(zhuǎn)變，力求使學(xué)生通過(guò)對(duì)本課程的學(xué)習(xí)能夠成為具備一定工匠精神的職業(yè)人，為高職制造類(lèi)學(xué)生的長(zhǎng)期職業(yè)規(guī)劃發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2016年的政府工作報(bào)告中提出工匠精神是中國(guó)發(fā)展制造強(qiáng)國(guó)的關(guān)鍵，是人才培養(yǎng)的必然要求。培育具有工匠精神的人才成為高職院校制造類(lèi)學(xué)科新的時(shí)代任務(wù)。將工匠精神與技能型人才的培養(yǎng)融合，是實(shí)現(xiàn)“中國(guó)制造 2025”制造強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略需要，也是實(shí)現(xiàn)高職制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)可持續(xù)發(fā)展與學(xué)生職業(yè)生涯自我發(fā)展的重要訴求。

2 高職機(jī)械制造技術(shù)課程教學(xué)模式研究

2.1 教學(xué)模式的研究基礎(chǔ)

本文研究基礎(chǔ)是在我?，F(xiàn)有高職機(jī)械制造技術(shù)課程教學(xué)模式中構(gòu)建工匠精神融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)的體系，專(zhuān)業(yè)課教師通過(guò)企業(yè)調(diào)研、走訪(fǎng)進(jìn)行崗位職業(yè)能力分析、教學(xué)分析，按照機(jī)械制造技術(shù)工藝的復(fù)雜程度、實(shí)踐技能高低，將課程構(gòu)建成遞進(jìn)式“三進(jìn)階”技能培養(yǎng)體系：專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力 → 崗位核心技術(shù)能力 → 跨崗位綜合技術(shù)能力。目前我?？梢揽康难芯炕A(chǔ)具體如下：

（一）通過(guò)圖書(shū)館及網(wǎng)絡(luò)課程資源為項(xiàng)目研究提供技術(shù)資料。

（二）利用校企相關(guān)合作企業(yè)進(jìn)行實(shí)際生產(chǎn)加工產(chǎn)品實(shí)例調(diào)研。

（三）項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)教師年齡和職稱(chēng)結(jié)構(gòu)合理，具備開(kāi)發(fā)研究項(xiàng)目能力。

通過(guò)對(duì)高職機(jī)械制造技術(shù)課程“課中廠(chǎng)”教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)踐研究，可以培養(yǎng)高職制造類(lèi)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中需要將工匠精神進(jìn)行內(nèi)化，貫穿于整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中。

2.2 教學(xué)目標(biāo)改革

在工匠精神的培養(yǎng)過(guò)程中專(zhuān)業(yè)課程“課中廠(chǎng)”教學(xué)模式的構(gòu)建與知識(shí)載體的選擇是工匠精神培養(yǎng)落實(shí)的主要目標(biāo)。

（一）教學(xué)目標(biāo)的重新定位，堅(jiān)定學(xué)生的專(zhuān)業(yè)目標(biāo)

高職機(jī)械制造技術(shù)課程的知識(shí)和能力目標(biāo)是通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握機(jī)械制造技術(shù)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)技能，學(xué)會(huì)典型零件的加工過(guò)程及工藝規(guī)程的制定。在課程教學(xué)融入工匠精神的培養(yǎng)，教學(xué)目標(biāo)要重新定位，主要包括“誠(chéng)實(shí)守信、愛(ài)崗敬業(yè)、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精”等職業(yè)道德內(nèi)涵方面。

（二）教學(xué)內(nèi)容的合理整合，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)志趣

適時(shí)適當(dāng)加入學(xué)科前沿知識(shí)，注意知識(shí)的更新以適應(yīng)企業(yè)對(duì)知識(shí)和技術(shù)的高要求。結(jié)合本校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備現(xiàn)狀，將數(shù)控加工技術(shù)、先進(jìn)制造技術(shù)等內(nèi)容引入課堂教學(xué)，并根據(jù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展要求弱化部分章節(jié)的公式理論推導(dǎo)計(jì)算知識(shí)。用精美的工件產(chǎn)品、動(dòng)畫(huà)視頻展示，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)志趣，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)成為一名出色的職業(yè)工匠。

（三）“課中廠(chǎng)”課堂教學(xué)模式，樹(shù)立學(xué)生的工匠精神

將企業(yè)的典型機(jī)械加工實(shí)例融入到教師的課堂教學(xué)中去，實(shí)現(xiàn)課堂與企業(yè)的深入對(duì)接。學(xué)生在課堂實(shí)踐過(guò)程中制定工藝規(guī)程，教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)，使高職學(xué)生在機(jī)械制造技術(shù)課程學(xué)習(xí)實(shí)踐中樹(shù)立工匠精神。

2.3 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

將工匠精神融入專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)之中，構(gòu)建課程教學(xué)設(shè)計(jì)，以項(xiàng)目為載體，在項(xiàng)目與任務(wù)中培養(yǎng)學(xué)生的良好職業(yè)素養(yǎng)。教學(xué)項(xiàng)目載體的選擇必須具有多重性，能同時(shí)滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力、素質(zhì)培養(yǎng)，構(gòu)建改革課程教學(xué)管理與評(píng)價(jià)，在學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)中適當(dāng)增加職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神的考核相關(guān)內(nèi)容。為了實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)改革，課程組教師通過(guò)調(diào)查研究法、文獻(xiàn)研究法，對(duì)企業(yè)調(diào)研及查找文獻(xiàn)資料，收集企業(yè)零件生產(chǎn)加工實(shí)例，運(yùn)用比較研究法、理論研究法將工匠精神融入專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)之中，構(gòu)建課程教學(xué)設(shè)計(jì)，以項(xiàng)目為載體，在項(xiàng)目與任務(wù)中培養(yǎng)學(xué)生的良好職業(yè)素養(yǎng)。使用實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐研究法進(jìn)行課程教學(xué)實(shí)踐，構(gòu)建改革課程教學(xué)管理與評(píng)價(jià)，在學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)中適當(dāng)增加職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神的考核相關(guān)內(nèi)容。具體教學(xué)設(shè)計(jì)研究的步驟如下：

（一）查找資料，課程實(shí)例調(diào)研，確定課題研究?jī)?nèi)容。收集企業(yè)零件加工實(shí)例及課程內(nèi)容分析，對(duì)企業(yè)調(diào)研的課程實(shí)例可行性分析。

（二）進(jìn)行融入工匠精神“課中廠(chǎng)”《機(jī)械制造技術(shù)》課程教學(xué)過(guò)程資料設(shè)計(jì)編寫(xiě)，課題組教師完成課程實(shí)踐教學(xué)，對(duì)課題研究反思完成教學(xué)文件匯編。

（三）實(shí)踐教學(xué)階段，在我校2016級(jí)、2017級(jí)制造、機(jī)電專(zhuān)業(yè)400多名學(xué)生中開(kāi)展了融入工匠精神“課中廠(chǎng)”《機(jī)械制造技術(shù)》課程的教學(xué)，教學(xué)效果取得了良好的效果，學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性明顯提高。

3 課程實(shí)踐教學(xué)階段具體措施

3.1 以零件產(chǎn)品工藝規(guī)程制定為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)

“課中廠(chǎng)”課堂教學(xué)改革使得學(xué)生能以企業(yè)機(jī)械制造加工零件為實(shí)例，每道工序制定都與企業(yè)實(shí)際加工過(guò)程進(jìn)行無(wú)縫對(duì)接。高職制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在日常實(shí)習(xí)教學(xué)中已經(jīng)掌握了一定的操作技能，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于實(shí)際零件產(chǎn)品的工藝規(guī)程制定是本門(mén)課程教學(xué)改革目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的核心部分，“課中廠(chǎng)”課堂教學(xué)的目的正是讓學(xué)生熟悉企業(yè)生產(chǎn)加工的過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握。

3.2 以企業(yè)零件實(shí)例工藝路線(xiàn)的擬定為根本，增強(qiáng)學(xué)生的工匠精神

“課中廠(chǎng)”課堂教學(xué)改革的目的是在課堂中對(duì)學(xué)生完成工廠(chǎng)中實(shí)踐操作能力和工藝路線(xiàn)擬定能力的培養(yǎng)，學(xué)生圍繞企業(yè)零件完成相關(guān)作業(yè)，讓學(xué)生整體把握機(jī)械制造企業(yè)崗位工作流程。教師在布置企業(yè)零件工藝路線(xiàn)擬定實(shí)例作業(yè)中采用階段性考核，考核方式以企業(yè)師傅評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為參考。通過(guò)階段性考核使學(xué)生對(duì)其今后工作崗位的性質(zhì)、工作內(nèi)容和工作方法進(jìn)行全面學(xué)習(xí)。使學(xué)生掌握崗位工作的主要環(huán)節(jié)和各種操作過(guò)程。在課堂中鍛煉學(xué)生精益求精的工作品質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)工匠精神的理解，為今后從事相關(guān)崗位工作做好技術(shù)準(zhǔn)備和職業(yè)精神的培育奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.3 以企業(yè)典型零件生產(chǎn)過(guò)程為重點(diǎn)，提升學(xué)生的行業(yè)知識(shí)

“課中廠(chǎng)”課堂教學(xué)改革將企業(yè)典型零件生產(chǎn)過(guò)程作為學(xué)生日常作業(yè)和課堂講授實(shí)例，將企業(yè)的典型機(jī)械加工實(shí)例融入到教師的課堂教學(xué)中去，真正做到課堂與企業(yè)的深入對(duì)接。學(xué)生在課堂實(shí)踐過(guò)程中制定工藝規(guī)程，教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)，并將企業(yè)“6S”管理規(guī)范貫徹執(zhí)行，使高職學(xué)生在機(jī)械制造技術(shù)課程學(xué)習(xí)中樹(shù)立工匠精神。教學(xué)模式的改革既可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，又能鍛煉學(xué)生的信息收集、分析、加工和總結(jié)歸納的能力，有利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的提高。

3.4 以企業(yè)崗位任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，提高專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)能力

采用崗位任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的“課中廠(chǎng)”課堂教學(xué)改革，教師通過(guò)企業(yè)零件產(chǎn)品生產(chǎn)加工的調(diào)研，將企業(yè)崗位知識(shí)和企業(yè)文化在教學(xué)過(guò)程中融入和滲透，能夠讓學(xué)生在校就能對(duì)實(shí)際就業(yè)崗位中的情況提前了解，使學(xué)生對(duì)未來(lái)從事職業(yè)中應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握更為重視，提高對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)提升教師以崗位任務(wù)為主導(dǎo)方法的教學(xué)能力和對(duì)企業(yè)最新行業(yè)知識(shí)了解，做到教學(xué)中專(zhuān)業(yè)知識(shí)與時(shí)俱進(jìn)地傳授給學(xué)生。

4 融入工匠精神的高職機(jī)械制造技術(shù)教學(xué)模式的實(shí)踐研究意義

本文對(duì)機(jī)械制造技術(shù)課程這門(mén)高職制造類(lèi)必修課進(jìn)行了教學(xué)改革研究，開(kāi)展了學(xué)生職業(yè)核心能力“工匠精神”的培養(yǎng)。高職機(jī)械制造技術(shù)課堂教學(xué)采用“課中廠(chǎng)”模式，課程的培養(yǎng)目標(biāo)以崗位需求為導(dǎo)向，課程的項(xiàng)目設(shè)計(jì)以崗位的工作環(huán)節(jié)為方向，課程的授課以企業(yè)的生產(chǎn)加工為基礎(chǔ)，課程的考核以企業(yè)師傅的評(píng)價(jià)為參考。把工匠精神有效融入專(zhuān)業(yè)課程中實(shí)現(xiàn)“課中廠(chǎng)”教學(xué)模式，可以豐富高職專(zhuān)業(yè)課程育人載體，創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)課程育人方式，符合立德樹(shù)人的教育基本原則。

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