張雪

(上海市紫陽(yáng)中學(xué) 上海 200231)

在初中物理課堂教學(xué)中，教師往往注重知識(shí)的傳授，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)．物理課堂應(yīng)該將枯燥無(wú)味、晦澀難懂的物理知識(shí)講授過程創(chuàng)設(shè)成學(xué)生能實(shí)際參與的活動(dòng)，并為學(xué)生提供運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生愿意去探索、去思考、去體驗(yàn)．這個(gè)過程，就是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、科學(xué)探究等核心素養(yǎng)的過程．初中階段是學(xué)生思維能力迅速發(fā)展的階段，也是關(guān)鍵階段．因此，教師必須基于學(xué)生學(xué)情，設(shè)計(jì)出能展示和活化學(xué)生思維的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，使他們的思維能力得到更好的發(fā)展．同時(shí)要求教師能根據(jù)觀察到的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的思維表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式．

本文以阿基米德原理的應(yīng)用一課為例，介紹如何在本節(jié)課中設(shè)計(jì)激活學(xué)生思維的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并觀察學(xué)生的思維表現(xiàn)．

1 課前開展單元實(shí)踐活動(dòng)

本節(jié)課是上海教育出版社九年級(jí)物理教材第六章“壓力與壓強(qiáng)”第4節(jié)“阿基米德原理”的第3課時(shí)，重點(diǎn)是通過輪船和密度計(jì)兩個(gè)實(shí)例理解阿基米德原理．學(xué)生在生活中比較容易接觸到輪船，但是學(xué)習(xí)本章內(nèi)容前，對(duì)輪船的結(jié)構(gòu)和工作原理并不是特別清楚．于是，開始本單元學(xué)習(xí)時(shí)，安排一個(gè)單元實(shí)踐作業(yè)：利用身邊的材料，制作一個(gè)長(zhǎng)度不超過12 cm的船模，單元學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)比一比小船的載重本領(lǐng)．經(jīng)過調(diào)查，學(xué)生一般經(jīng)歷了以下兩個(gè)過程.

第一階段：利用經(jīng)驗(yàn)，模仿階段

首先學(xué)生根據(jù)自己生活中的經(jīng)驗(yàn)，通過模仿實(shí)際船體的外觀開始制作活動(dòng)，在此期間他們遇到船體材料浸水破裂、不能漂浮、船體在水中傾斜、載物空間小等問題，但是都通過自己不斷的嘗試以及和同學(xué)的交流中找到了解決方案，成功制作一只船模．這個(gè)活動(dòng)過程中，學(xué)生通過動(dòng)手體驗(yàn)的方式，將已有的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和技術(shù)轉(zhuǎn)化成實(shí)物作品，不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，更重要的是學(xué)生能體會(huì)到思維指導(dǎo)實(shí)踐的樂趣．

第二階段：不斷學(xué)習(xí)，改進(jìn)階段

隨著對(duì)本單元學(xué)習(xí)的加深，認(rèn)識(shí)了浮力和影響浮力大小的因素，學(xué)生不再滿足于船模的外形相似．而是又有了新思考：怎樣讓輪船載重較多？有的把船體設(shè)計(jì)的更深，有的將兩只船粘在一起形成兩只貨艙，有的在船體的下方粘上空心紙盒或者幾只乒乓球．學(xué)生每一次對(duì)船的改進(jìn)過程就是他們的思維過程的展示．

單元實(shí)踐活動(dòng)，形式多樣，體現(xiàn)靈活性、創(chuàng)新性，符合中學(xué)生的特點(diǎn)，又注重實(shí)踐性、體驗(yàn)性．更重要的是，把學(xué)生從空洞的理論學(xué)習(xí)中解放出來，走進(jìn)生活，從中發(fā)現(xiàn)真知，體驗(yàn)、探究更多自己感興趣的事情，對(duì)培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力、思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣等都有好處．

2 利用多元評(píng)價(jià)展開課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)

課堂活動(dòng)1：小船承重比賽

活動(dòng)內(nèi)容：以小組為單位，在不沉船的前提下，比一比哪位學(xué)生的小船裝載玻璃珠最多．

活動(dòng)目的：活動(dòng)中每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)“成功”的喜悅，是對(duì)學(xué)生前期實(shí)驗(yàn)作業(yè)的探究設(shè)計(jì)活動(dòng)的肯定，也是鼓勵(lì)學(xué)生積極探索、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的有效方式．同時(shí)，學(xué)生能基于事實(shí)證據(jù)，初步發(fā)現(xiàn)裝載能力強(qiáng)的小船的共同點(diǎn)，并從物理學(xué)視角思考分析小船載重能力不同的原因．

課堂活動(dòng)2：小船得分自評(píng)(表1)

表1 小船得分自評(píng)表

活動(dòng)目的：教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中的作用是提供判斷學(xué)生實(shí)踐作業(yè)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，而學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，獨(dú)立參與評(píng)價(jià)的各個(gè)方面．這種自我評(píng)價(jià)的方式能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、積極反思．學(xué)生通過自評(píng)環(huán)節(jié)對(duì)自己的知識(shí)掌握情況有更清晰的認(rèn)知．教師根據(jù)自評(píng)活動(dòng)卡的填寫，也能很清楚地觀察到學(xué)生的思維所達(dá)到的水平，便于開展后續(xù)教學(xué)．

課堂活動(dòng)3：小船互評(píng)(表2)

表2 小船互評(píng)表

活動(dòng)目的：小組內(nèi)開展互評(píng)活動(dòng)，需要學(xué)生認(rèn)真觀察他人的作品，并結(jié)合自己的認(rèn)知進(jìn)行分析，最后以語(yǔ)言的形式展示出來．盡管有時(shí)不一定很準(zhǔn)確，但是在被同伴“認(rèn)可”和“否定”中，逐漸理清了自己的思路．互評(píng)的過程，就是學(xué)生們思維碰撞的過程、激活的過程，也是快速發(fā)展和提高的過程．

一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的高效利用，能將自評(píng)和互評(píng)融合在一起, 學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過參與一些簡(jiǎn)單體驗(yàn)的連環(huán)活動(dòng)．一方面，提高了學(xué)生的自主意識(shí)、反思能力與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增加學(xué)生自主發(fā)展的動(dòng)力，另一方面，有效地促進(jìn)了學(xué)生之間的交流與合作．

3 探究活動(dòng)中拓展思維寬度

本節(jié)課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過操作和觀察演示實(shí)驗(yàn)，展示同一艘“運(yùn)沙船”在長(zhǎng)江和大海中的吃水線的位置關(guān)系．引出探究活動(dòng)：利用現(xiàn)有的器材(小試管、小鋼珠、廢棄筆芯、細(xì)鐵絲、記號(hào)筆)，比較兩種液體的密度大?。?/p>

活動(dòng)的目的：學(xué)生在親身體驗(yàn)和比較的過程中，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，思考解決方法，最終在小組的共同合作中，合理地選擇實(shí)驗(yàn)器材，完成探究實(shí)驗(yàn)．在探究的過程中獲得思維發(fā)展[1]．表3記錄的是某小組學(xué)生的探究過程．

表3 學(xué)生探究過程觀察表

整個(gè)實(shí)驗(yàn)方案雖然最初考慮不夠嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范，但是經(jīng)過不斷的思考和改進(jìn)的嘗試探究過程，最終達(dá)成探究目標(biāo)．學(xué)生運(yùn)用了科學(xué)探究的思維方式和探究方法，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力都得到了提高．

4 總結(jié)

身為初中物理教師，我們要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行不斷的優(yōu)化，多設(shè)計(jì)一些開放性的活動(dòng)，讓學(xué)生愿意去探索、去思考、去體驗(yàn).如此，學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)便會(huì)在活動(dòng)中得到提升，物理課堂教學(xué)效率也能獲得大幅度的提高．