周芳元

近日，多家媒體報(bào)道火爆南京家長(zhǎng)圈的高價(jià)情商培訓(xùn)班，引發(fā)廣泛關(guān)注。培訓(xùn)班號(hào)稱0到15歲的孩子都能學(xué)，有的課程花費(fèi)高達(dá)數(shù)萬元，卻仍擋不住家長(zhǎng)的熱情。培訓(xùn)班稱上完定制課程，就可以培養(yǎng)孩子的情緒管理能力。但是，這種培訓(xùn)班真的靠譜嗎？（5月19日《華西都市報(bào)》）

孩子有成長(zhǎng)的規(guī)律。在孩子剛起步的時(shí)候，將一些成人化的社交技術(shù)冠以“情商教育”的名義灌輸給孩子，這不是在提升孩子的情商水平，而是在扼殺孩子的天性。法國偉大的思想家、教育家盧梭曾經(jīng)說過：“大自然希望兒童在成人以前，就要像兒童的樣子。如果我們打亂這個(gè)次序，就會(huì)造成一些果實(shí)早熟，它們長(zhǎng)得既不豐滿也不甜美，而且很快就會(huì)腐爛。就是說，我們將造就一些年紀(jì)輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童。”孩子的情感，原本就極為單純，喜怒哀樂愛憎分明，這些都是小孩的自由和權(quán)利，勉強(qiáng)小孩接受成人化的情商教育，這是在拔苗助長(zhǎng)，不利于孩子的身心發(fā)展。

兒童有犯錯(cuò)誤的權(quán)利。面對(duì)陌生的世界，經(jīng)歷是孩子最寶貴的財(cái)富。怎樣與人相處？現(xiàn)實(shí)生活更有指導(dǎo)意義。把孩子關(guān)進(jìn)情商班，用成人標(biāo)準(zhǔn)去引導(dǎo)孩子，實(shí)際是剝奪了兒童犯錯(cuò)誤的權(quán)利。兒童有兒童的視角，讓兒童親身經(jīng)歷并自覺糾正，遠(yuǎn)比被動(dòng)的灌輸更為有效?！肮院⒆印辈粦?yīng)該是好孩子的代名詞，狡黠的眼光，真誠的態(tài)度，好奇的心理，頑皮的性格，充滿童趣的言語，嬉笑怒罵皆成文章，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都能為兒童的成長(zhǎng)帶來養(yǎng)分，求真從善致美，自然而然，無為而治。過早將成人化的生活經(jīng)驗(yàn)帶給孩子，或許能夠換來孩子眼前的乖巧，但不利于兒童體驗(yàn)生活，不利于兒童交往實(shí)踐。

情商課讓兒童失去更多。生活化的情境比情商課的情境更為寬廣。生長(zhǎng)于天地之間，有父母親人的陪伴，有社會(huì)各界的呵護(hù)，有伙伴同伴的真純交往，有對(duì)自然的好奇和敬畏，自由自在，情商亦隨之而生。把孩子關(guān)進(jìn)情商班，遠(yuǎn)離父母，遠(yuǎn)離親朋，遠(yuǎn)離伙伴，遠(yuǎn)離自然，相比之下，這更是一種畫地為牢的情商教育，除了教會(huì)如何討人喜歡外，并不能從生活實(shí)際去提升孩子的情商水平。一些不合時(shí)宜的引導(dǎo)，反而為孩子的成長(zhǎng)埋下陰影，讓孩子在生活中束手束腳，不敢嘗試。

高情商從何而來？隨著時(shí)代的發(fā)展，情商教育越來越被重視，實(shí)施情商教育，應(yīng)根據(jù)兒童發(fā)展規(guī)律。該玩的年代，需要的是讓孩子盡情地玩，最好的情商教育就在家庭里，在生活里。當(dāng)我們看到一個(gè)個(gè)孩子聰明伶俐乖巧無比，甚至是察言觀色、見風(fēng)使舵時(shí)，孩子的情商并不一定就高；當(dāng)我們看到孩子嬉戲打鬧，個(gè)性張揚(yáng)，甚至是孤傲不群時(shí)，孩子的情商并不一定就低。讓孩子適合干什么的時(shí)候就做什么，情商無需刻意培養(yǎng)，而應(yīng)該是水到渠成。

高昂的課程費(fèi)用，復(fù)雜的理論灌輸，缺少資質(zhì)的成人教師，這樣的培訓(xùn)課，不但有違兒童成長(zhǎng)規(guī)律，而且影響兒童身心健康，實(shí)在是得不償失。