劉藝慧

在教育實(shí)踐中，我們深刻感受到，當(dāng)代兒童在勞動(dòng)方面存在許多共性問題，如勞動(dòng)意識(shí)淡薄、勞動(dòng)認(rèn)知匱乏、勞動(dòng)技能下降、勞動(dòng)意志薄弱等。究其原因，既有歷史傳統(tǒng)對(duì)勞動(dòng)和勞動(dòng)教育存在偏見的影響，也與受當(dāng)代應(yīng)試教育沖擊以及教育工作者對(duì)這一問題的忽視有關(guān)。

在新的時(shí)代背景下，如何重新認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的價(jià)值，如何讓學(xué)生通過參與勞動(dòng)實(shí)踐培養(yǎng)未來發(fā)展所需的關(guān)鍵能力和必備品格？江蘇省無錫市藕塘中心小學(xué)是蘇南地區(qū)的一所農(nóng)村小學(xué)，近二十年來一直進(jìn)行勞動(dòng)教育的思考與實(shí)踐，并基于“少年農(nóng)學(xué)院”課程基地系統(tǒng)開發(fā)了勞動(dòng)實(shí)踐課程，以此讓孩子們參與并體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂，最終實(shí)現(xiàn)以勞樹德、以勞啟智、以勞健體、以勞育美的教育目標(biāo)。

一、因地制宜，打造勞動(dòng)教育物型文化場(chǎng)

我校地處城郊接合部，絕大部分學(xué)生來自農(nóng)村家庭。但由于城鎮(zhèn)化的推進(jìn)，這些農(nóng)村孩子普遍缺乏勞動(dòng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民知之甚少。為此，我校自2003年起與江蘇省農(nóng)業(yè)科學(xué)院協(xié)作，致力于“少年農(nóng)學(xué)院”課程的開發(fā)建設(shè)，同時(shí)因地制宜建設(shè)了占地3000多平方米的“少年農(nóng)學(xué)院”課程基地?；刈裱枨笮院驼闲栽瓌t進(jìn)行設(shè)計(jì)，包含“小小農(nóng)展館、小小組培室、小荷微農(nóng)場(chǎng)、無公害檢測(cè)室、小荷美食工坊、小荷感知園”六個(gè)主題場(chǎng)館。在這些主題場(chǎng)館中，孩子們可以了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)從刀耕火種到數(shù)字化操控的進(jìn)化演變，感受中國(guó)農(nóng)耕文明的發(fā)展變遷；也可以通過參與春種秋收，體悟勞動(dòng)的艱辛和收獲的喜悅。

例如：孩子們可以在小小農(nóng)展館中通過老物件想象過去農(nóng)村的生活場(chǎng)景，在小小組培室里進(jìn)行馬鈴薯、草莓等植物的繼代培養(yǎng)，在小荷微農(nóng)場(chǎng)中進(jìn)行蔬菜的播種、澆水、施肥、收獲、義賣，在儀器設(shè)備配置齊全的無公害檢測(cè)室里參與蔬菜、水果等食用農(nóng)產(chǎn)品安全狀況的檢測(cè)，在小荷美食工坊里親身體驗(yàn)美食的制作過程，在小荷感知園里感受創(chuàng)新科技在勞動(dòng)領(lǐng)域發(fā)揮的積極作用。

二、系統(tǒng)規(guī)劃，形成勞動(dòng)教育課程鏈

1. 整體設(shè)計(jì)，明晰多維度課程目標(biāo)

勞動(dòng)教育的目標(biāo)具有多維性，包括勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)情感、勞動(dòng)知識(shí)、勞動(dòng)技能（技術(shù)素養(yǎng)）、勞動(dòng)思維（包括創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力）等。為有效達(dá)成勞動(dòng)教育目標(biāo)，我校開發(fā)了校本教材《我們的樂園—走進(jìn)少年農(nóng)學(xué)院》，同時(shí)基于多年探索的經(jīng)驗(yàn)，與時(shí)俱進(jìn)，完善升級(jí)，制定了《少年農(nóng)學(xué)院課程標(biāo)準(zhǔn)》，明晰了課程四個(gè)維度的總目標(biāo)（詳見表1）。

在總目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)下，學(xué)校設(shè)計(jì)了“桃、花、菜、物”四大板塊，每個(gè)板塊下又設(shè)置六個(gè)主題，并設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)菜單供學(xué)生選擇。例如：在“我是小小種桃人，以‘桃為媒愛家鄉(xiāng)”板塊下設(shè)有“識(shí)桃樹、觀桃花、研桃膠、品桃韻、植桃樹、望桃途”六個(gè)主題；在“我是小小蔬食家，以‘菜為媒愛生活”板塊下設(shè)有“菜認(rèn)識(shí)、菜種植、菜檢測(cè)、菜培育、菜烹飪、菜儲(chǔ)存”六個(gè)主題等。

2. 分段細(xì)化，構(gòu)建遞進(jìn)式課程內(nèi)容

圍繞課程總目標(biāo)和主題，學(xué)校又結(jié)合基地條件、時(shí)令特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際等，編寫了各年級(jí)的《課程實(shí)施綱要》，進(jìn)一步細(xì)化各年級(jí)每學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施及評(píng)價(jià)，從而使同一研究主題在不同學(xué)段間實(shí)現(xiàn)縱向貫通、橫向統(tǒng)合、循序漸進(jìn)、螺旋上升，使學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)得到遞進(jìn)式培養(yǎng)。

以“我是小小種桃人，以‘桃為媒愛家鄉(xiāng)”主題板塊為例，低年級(jí)的課程學(xué)習(xí)著眼于學(xué)生的認(rèn)知方面，通過參觀小桃園，讓學(xué)生觀察桃芽、桃葉、桃花、小青桃等事物的特征，初步了解桃樹的基本結(jié)構(gòu)。中年級(jí)的課程學(xué)習(xí)注重技能和情感方面的培養(yǎng)，通過示范和觀察，讓學(xué)生了解桃樹病蟲害防治、疏果訣竅以及桃樹修剪和嫁接等方面的知識(shí)，并學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的粘桃袋和基本套袋方法等。高年級(jí)的課程學(xué)習(xí)更加注重探索研究和對(duì)學(xué)生的品格培養(yǎng)，通過調(diào)查桃與本地經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，使學(xué)生進(jìn)一步了解桃的種類和裝箱技巧，了解傳統(tǒng)桃箱、桃籠，以及桃子的保鮮、儲(chǔ)存、營(yíng)銷方式，并結(jié)合信息時(shí)代的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

三、整合實(shí)施，促進(jìn)勞動(dòng)教育全覆蓋

1. 普及+提高，著力推動(dòng)活動(dòng)課程

實(shí)踐中，我校的“少年農(nóng)學(xué)院”課程通過“普及+提高”的方式開展實(shí)施。“普及”是以班級(jí)為單位，面向全體學(xué)生，圍繞“桃、花、菜、物”四大板塊，利用綜合實(shí)踐活動(dòng)課開展動(dòng)手操作、勞動(dòng)實(shí)踐和小課題研究?！疤岣摺笔菫榱藵M足部分學(xué)有余力、學(xué)有興趣的學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以組建學(xué)生社團(tuán)為主要方式，打破年級(jí)和班級(jí)的局限，由學(xué)生自主選擇參加蔬菜種植、花卉養(yǎng)護(hù)、巧手美食、創(chuàng)意手工、植物組培等社團(tuán)。這樣有序列、有層次、揚(yáng)個(gè)性的課程實(shí)施方式，極大地豐富了學(xué)生的勞動(dòng)體驗(yàn)和認(rèn)知，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)同感。

2. 跨界統(tǒng)整，全面“滲入”學(xué)科課程

我校倡導(dǎo)的勞動(dòng)教育是旨在激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)愿望、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的教育，是把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來的一種教學(xué)方式。為此，我校還通過對(duì)國(guó)家課程的校本化實(shí)施，使勞動(dòng)教育滲透到各學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐之中。例如：數(shù)學(xué)課上，教師在執(zhí)教六年級(jí)數(shù)學(xué)“求百分率的實(shí)際問題”時(shí)，巧妙地將學(xué)生們到農(nóng)學(xué)院栽種花菜的情境融入教學(xué)過程，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中理解成活率的含義，認(rèn)識(shí)百分率和生活的密切聯(lián)系。此外，學(xué)生還用小報(bào)設(shè)計(jì)、四格漫畫、觀察日記、養(yǎng)護(hù)繪本等形式，展現(xiàn)自己在勞動(dòng)中的收獲、思考與快樂。

四、多元評(píng)價(jià)，重塑勞動(dòng)教育價(jià)值觀

勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)的目的重在通過評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生參與勞動(dòng)的自主性、積極性，激活學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生在勞動(dòng)中收獲成長(zhǎng)與快樂，進(jìn)而樹立辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)，以勞動(dòng)獲取財(cái)富并實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的正確思想和觀念。

1. 注重過程積累，積淀檔案資料

學(xué)校每學(xué)年都會(huì)舉行簡(jiǎn)樸又隆重的“播種節(jié)”和“豐收節(jié)”。在每年四月的播種節(jié)啟動(dòng)儀式上，學(xué)校為全校所有班級(jí)發(fā)放啟動(dòng)資金，用于師生購(gòu)買種子、肥料等。接下來，教師帶著學(xué)生在自己班級(jí)的菜地里播下種子，栽上幼苗，也播撒下一份收獲的期待。學(xué)校為全體學(xué)生建立了“我是快樂勞動(dòng)者”檔案袋，幫助孩子們真實(shí)記錄勞動(dòng)體驗(yàn)的過程，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的年段特點(diǎn)，存儲(chǔ)不同形式的檔案資料。例如：低年級(jí)以學(xué)生參加勞動(dòng)教育的照片、小手工、繪畫作品等為主，中高年級(jí)以學(xué)生的勞動(dòng)體驗(yàn)日記、志愿服務(wù)記錄、創(chuàng)意勞動(dòng)作品等為主。學(xué)校還通過學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等方式，對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行星級(jí)評(píng)價(jià)，借此讓孩子們?cè)谛W(xué)六年的學(xué)習(xí)生活中，通過參加勞動(dòng)實(shí)踐形成必備品格和關(guān)鍵能力，為將來的人生發(fā)展打下亮麗底色。

2. 搭建展示平臺(tái)，激勵(lì)全員參與

學(xué)校結(jié)合每年的“五一”勞動(dòng)節(jié)，開展“我是快樂勞動(dòng)者”主題展示月活動(dòng)，活動(dòng)中設(shè)置個(gè)體項(xiàng)目和集體項(xiàng)目。其中個(gè)體項(xiàng)目按照年級(jí)劃分，有剪紙、釘紐扣、制作鞋套等比賽項(xiàng)目，由學(xué)生根據(jù)意愿以個(gè)人形式參加；集體項(xiàng)目為“少年農(nóng)學(xué)院里的創(chuàng)意種植設(shè)計(jì)”，每個(gè)班級(jí)為一個(gè)參賽單位，在半個(gè)多月的設(shè)計(jì)制作過程中，各班學(xué)生在師長(zhǎng)的指導(dǎo)下，參與各項(xiàng)活動(dòng)，用自己的勞動(dòng)設(shè)計(jì)美、創(chuàng)造美、展示美。經(jīng)過年級(jí)部、全校兩級(jí)評(píng)比后，最終評(píng)選出的精品項(xiàng)目將在少年農(nóng)學(xué)院精彩亮相。學(xué)校還將整個(gè)主題展示月的比賽花絮制作成微視頻、美篇等，發(fā)布到學(xué)校網(wǎng)站、微信公眾號(hào)、班級(jí)微信群、區(qū)教育云平臺(tái)等，讓更多師生、家長(zhǎng)欣賞與評(píng)價(jià)。這些活動(dòng)既為學(xué)生搭建了一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，又在廣大師生和家長(zhǎng)中弘揚(yáng)了勞動(dòng)精神，樹立了鮮明的勞動(dòng)價(jià)值觀。

（編輯 王淑清）