李萍

摘 要：良好的班風(fēng)，能增強(qiáng)學(xué)生的集體主義精神、集體榮譽(yù)感和社會責(zé)任感，并能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性、積極性。確定奮斗目標(biāo)，達(dá)成共同認(rèn)識;嚴(yán)格執(zhí)行班級《公約》，反復(fù)強(qiáng)化實踐;樹立學(xué)習(xí)榜樣，促進(jìn)班風(fēng)轉(zhuǎn)化;教師以身示范，重在熏陶感染。做好以上幾個方面，將有助于使班級管理達(dá)到優(yōu)化，促進(jìn)師生共同進(jìn)步。達(dá)到班級共同奮斗目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生健康的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：堅持 以人文本 奮斗目標(biāo) 嚴(yán)格執(zhí)行

中圖分類號：G63文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082（2019）06-0-01

班風(fēng)又可稱作班級氣氛，它是指班級所有成員進(jìn)行較長時間的交往中所形成的一種共同心理傾向。班風(fēng)一經(jīng)形成，便成為一種潛移默化的教育力量，它能極大地增強(qiáng)學(xué)生的集體主義精神、集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，并激發(fā)他們的上進(jìn)心。

樹立良好的班風(fēng)，不是一朝一夕所能辦得到的，而是要班主任經(jīng)過較長時間的教育與培養(yǎng)才能形成。為此，我做了以下幾項嘗試：

一、確定奮斗目標(biāo)，達(dá)成共同認(rèn)識

良好的班風(fēng)不是盲目、自發(fā)地形成的，它既來自我們班主任的培養(yǎng)、教育，又來自學(xué)生自身的建設(shè)，必須通過班主任的引導(dǎo)，班級成員的共同努力方能形成。目標(biāo)是行為的先導(dǎo)，有明確的目標(biāo)，才有有效的行動。我在接受本班后，有意識、有目的地組織學(xué)生以討論為主的形式，確立班風(fēng)的構(gòu)成要素（尊敬師長、團(tuán)結(jié)同學(xué)、積極樂觀、勤學(xué)好問、遵紀(jì)守法），然后，圍繞這些要素，發(fā)動學(xué)生進(jìn)行分析對比，這些要素應(yīng)有怎樣的內(nèi)涵，達(dá)成這些要素應(yīng)有怎樣的行動，本人和班級中優(yōu)秀同學(xué)還有怎樣的差距，怎樣縮小和彌補(bǔ)這些差距等等。形成目標(biāo)，達(dá)成共識，就為班風(fēng)建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。

二、嚴(yán)格執(zhí)行《公約》，反復(fù)強(qiáng)化踐行

良好的班風(fēng)形成，需要經(jīng)過長期的努力、大量的積累，才能逐漸發(fā)生質(zhì)的變化。開學(xué)初，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析本班實際，在此基礎(chǔ)上討論并制定了《八年級（六）班班級公約》。眾所周知，制定一個規(guī)章制度并不難，難的是制度的順利貫徹實施。為此，我又結(jié)合實際情況，設(shè)立了值日班長。值日班長，按學(xué)號輪流，每個人都要當(dāng)，輪到誰，便從早到晚，對班級工作負(fù)責(zé)。在制度實施中，我又經(jīng)常檢查，及時總結(jié)，進(jìn)行評比。半學(xué)期來，我班已形成了團(tuán)結(jié)進(jìn)取、勤奮守紀(jì)的良好班風(fēng)。只有從嚴(yán)治班，反復(fù)抓，抓反復(fù)，良好的班風(fēng)才能逐漸樹立，并得到鞏固。

三、樹立學(xué)習(xí)榜樣，促進(jìn)班風(fēng)轉(zhuǎn)化

在良好的班風(fēng)未形成之前，不規(guī)范的言行是會經(jīng)常發(fā)生的。對此，我采取積極、主動、適當(dāng)?shù)姆椒皶r糾正不良風(fēng)氣，決不姑息遷就。對個別后進(jìn)生，我發(fā)動全體成員針對其特點給予有效的教育，把他們的不規(guī)范言行隱患消除在萌芽狀態(tài)?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”，比如，我班的高麗華（花名）同學(xué)，她每天一早到校，就整理衛(wèi)生角，天天堅持，從不間斷。衛(wèi)生角里，掃帚總是放得整整齊齊，抹布總是疊得方方正正;朱有龍（化名）同學(xué)，利用閑暇之余，帶領(lǐng)值日組的成員，環(huán)視、檢查區(qū)域衛(wèi)生，做好保潔工作;龍軒斌（化名）同學(xué)，主動擦掉黑板作為自己的義務(wù)……我把他們作為崗位服務(wù)的典型進(jìn)行表揚(yáng)，授予其“崗位服務(wù)標(biāo)兵”的光榮稱號，并登記在好人好事冊上。張會?。ɑ埐旁矗ɑ┩瑢W(xué)每天書包一放就擦花盆、擦玻璃;趙小娜（化名）、郭小燕（化名）每天放學(xué)后清洗黑板槽、整理衛(wèi)生工具……全班同學(xué)形成自覺。

進(jìn)行崗位服務(wù)的風(fēng)氣。走進(jìn)我們教室，窗明幾凈，桌凳整齊，心情格外舒暢。這樣，使正確的言行由點到面，由少數(shù)同學(xué)擴(kuò)大到全體成員，從而促進(jìn)班風(fēng)的形成。

四、教師以身師范，重在熏陶感染

有什么樣的班主任，就有什么樣的班級，就會樹立什么樣的班風(fēng)。班主任的言行往往自覺或不自覺地成為學(xué)生模仿的對象，以致直接影響班風(fēng)的形成。因此，我時時、處處、事事嚴(yán)格要求自己，做到言傳身教，為人師表。要求學(xué)生做到的，自己首先要做到。教師要像教師的樣子，率先垂范;學(xué)生要像學(xué)生的樣子，力爭上游。隨時留意與學(xué)生交流反饋，樹立自己的師表形象。要求學(xué)生按時到校，老師首先做到不遲到;要求學(xué)生保質(zhì)保量完成作業(yè)，老師要做到板書合理細(xì)心;要求學(xué)生有一杯水，教師要有一桶水。例如：有一次，隆冬時節(jié)天下大雪，一位家住牧區(qū)的住校生得了“急性闌尾炎”，該孩子送進(jìn)醫(yī)院后需緊急手術(shù)。因交通不便家長不能按時到來，我便匯報政教辦后，動員班級同學(xué)捐款。首先我?guī)ь^捐了兩百元，大家積極行動起來。兩元、五元、十元、二十元、五十元……很快湊夠了醫(yī)藥費(fèi)，沒有耽誤孩子的治療時機(jī)。我們的行為感動了家長，孩子的爸爸親切地稱呼我們班級是“學(xué)生的家”，稱呼我為“老師媽媽”。由此我感悟到：人文關(guān)愛，用心做事，會為班級管理插上騰飛的翅膀。

五、《公約》成文，形成長效機(jī)制

做班級管理的有心人，將素日里制定的紀(jì)律、規(guī)則搜集起來，上交班委會討論，形成《班級公約》，并將此《公約》布置上墻，要求師生人人遵守。長此以往，會形成一種集體習(xí)慣，一種優(yōu)良傳統(tǒng)，一種孩子們的自覺行動。作為長效機(jī)制，班級管理永遠(yuǎn)在路上。

當(dāng)然，以上只是我們在實踐中摸索的經(jīng)驗和總結(jié)，班級管理制度在現(xiàn)實中能否行得通，如何完善還有待實踐檢驗。但不管怎么說，有一點是可以肯定的，那就是作為一名教育工作者應(yīng)始終堅持以人為本，探索有效的教育管理方法，用科學(xué)的管理去培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。

總之，做好以上幾個方面，將有助于使班級管理達(dá)到優(yōu)化，促進(jìn)師生共同進(jìn)步。達(dá)到班級共同奮斗目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生健康的發(fā)展。