柳芝

傳統(tǒng)課堂教學質(zhì)量主要是由定量與定性相結合方式進行評價，考核方式結果往往不夠科學，本文基于大數(shù)據(jù)和云技術，對高職院校的課堂教學質(zhì)量特別是混合式教學質(zhì)量進行有效評價，提升教師課堂教學質(zhì)量，提高教師的工作熱情，向課堂45分鐘要質(zhì)量。

一、構建基于大數(shù)據(jù)的高職院校教學質(zhì)量評價體系的意義

隨著大數(shù)據(jù)和云技術的發(fā)展，高職院校的課堂教學方式發(fā)生了巨大的變革，傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)不能滿足日常的課堂教學，因此構建基于大數(shù)據(jù)的高職院校教學質(zhì)量評價體系，對提高教師課堂教學質(zhì)量特別是混合式教學質(zhì)量有一定的意義。首先，構建高職院校教學質(zhì)量評價體系，特別是結合MOOC資源以及微信平臺的課堂教學評價體系，能夠全方位發(fā)現(xiàn)課堂教學中優(yōu)勢及不足，不斷改進教學模式和教學內(nèi)容，從而提升高職院校的會計專業(yè)學生的職業(yè)能力。其次，構建基于大數(shù)據(jù)的高職院校的教學質(zhì)量評價體系，擴展了管理的時間和空間維度，可以科學判斷教學活動是否正常、有序、高效。最后，構建基于大數(shù)據(jù)的高職院校的教學質(zhì)量評價體系，不同時間維度和不同空間維度的多元評價，能讓學院有關管理部門判斷學校的管理是否有效，深化課堂教學管理，對提高學院的課堂管理工作具有積極意義。

二、基于大數(shù)據(jù)分析的高職院校課堂教學質(zhì)量診改

基于大數(shù)據(jù)分析的課堂教學過程考核性診斷，是指結合mooc專業(yè)建設和信息化建設的實際情況，確定專業(yè)的診斷點和監(jiān)測預警參數(shù)，實現(xiàn)相關數(shù)據(jù)的源頭采集和即時采集，通過智能校園平臺進行大數(shù)據(jù)分析。在此基礎上，定期開展專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量診斷，通過自我檢查--自我診斷--自我改進，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。

通過日常教學監(jiān)控大屏實施課堂教學質(zhì)量實時跟蹤、監(jiān)測預警和反饋，結合督導評價、學生即時評價、課程教學監(jiān)測、學生學習效果考核性診斷，發(fā)現(xiàn)問題并及時進行改進，不斷提升課堂教學質(zhì)量。

高職院校課堂教學質(zhì)量診改過程中，發(fā)現(xiàn)目前高職院校課堂教學質(zhì)量評價工作中存在的問題主要是對教學活動的多元評價不夠具體全面，教學質(zhì)量監(jiān)督的范圍較窄，對課堂教學質(zhì)量評價的監(jiān)督力度有待進一步的加強等問題。

三、高職院校教學質(zhì)量評價體系的構建

（一）建立全面的教學質(zhì)量評價體系

要適應高職院校教學質(zhì)量和標準的要求，就必須構建科學、合理的教學質(zhì)量評價體系。對課堂教學進行動態(tài)的監(jiān)測，需要構建全方位、立體式、多維度的即時教學評價機制。課堂教學評價應當建立在教學質(zhì)量監(jiān)測的基礎上，構建全方位、立體式、多維度課堂教學評價的主要內(nèi)容是評價教師教學方式多維度、教學內(nèi)容立體式、教學評價指標全方位。

教學評價的大數(shù)據(jù)主要來源監(jiān)測一線，構建教學質(zhì)量監(jiān)測是教學質(zhì)量保障的主要工作，教學質(zhì)量監(jiān)測過程中，需要充分提高會計金融學院的部門責任意識，特別是要加強資源庫負責人、教研室從會計專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)角度對教學質(zhì)量進行監(jiān)測。通過構建“以學院為領導、以會計金融學院為主要負責人、以教研室層面為執(zhí)行人、備課組為監(jiān)督人”的四級聯(lián)動的教學質(zhì)量監(jiān)測體系，實施“教務處、學院教學督導組、專業(yè)負責人聽課組、教研室層面聽課組”組成的“四維一體”的監(jiān)測隊伍對課堂教學質(zhì)量進行監(jiān)測。

（二）組建完善的高職院校大數(shù)據(jù)教學質(zhì)量評價組織體系

首先，完善建設MOOC資源+超星學習通的教學資源庫平臺。逐步建設MOOC資源+超星學習通的教學資源庫平臺，將本學院的優(yōu)質(zhì)教學資源數(shù)字化，主要包括教師講課的微視頻、PPT課件，章節(jié)測驗等，通過微信超星學習通的方式實現(xiàn)學院網(wǎng)絡教學管理，通過線上線下互動平臺、資源共享平臺的建設，達到教師能夠?qū)崿F(xiàn)所有數(shù)據(jù)的整合，最終建設成一個理念領先、技術先進、特色突出的教學資源庫平臺中心。

其次，完善日常教學監(jiān)控與評價系統(tǒng)。持續(xù)加強日常教學質(zhì)量監(jiān)控與評價系統(tǒng)的建設，進一步完善系統(tǒng)功能，以保障課堂教學質(zhì)量為核心，緊盯課堂教學目標，通過與網(wǎng)絡教學平臺進行數(shù)據(jù)對接，實現(xiàn)對課前、課中、課后數(shù)據(jù)的實時監(jiān)控，收集匯總課程資源建設情況、應用情況、作業(yè)布置和批閱情況、課堂活動情況、學生的出勤率、課后答疑情況等數(shù)據(jù)，并對標課堂教學診改相關標準，形成課堂質(zhì)量報告，分角色主動推送預警數(shù)據(jù)至職能部門和二級院部，促使其及時調(diào)整和改進工作，不斷提高課堂教學質(zhì)量。

總之，構建基于大數(shù)據(jù)的基于大數(shù)據(jù)的高職院校課堂教學質(zhì)量評價體系質(zhì)量評價體系，能夠讓課堂教學質(zhì)量評價更加全面、科學，對高職院校課堂教學管理存在積極意義。（作者單位：江西外語外貿(mào)職業(yè)學院職業(yè)會計金融學院）

本文需要備注課題階段性成果，分別是一下三個課題的階段性成果：

（1）2017年江西省教育廳科學技術研究項目（課題編號：GJJ171330）校企合作績效評價模型探索——基于BSC的視角

（2）2017年江西省高等學校教學改革研究省級立項課題（課題編號：JXJG-17-54-9）基于大數(shù)據(jù)的高職會計專業(yè)學生素質(zhì)監(jiān)測與教學質(zhì)量評價

（3）2017年江西省高等學校教學改革研究省級立項課題（課題編號：JXJG-17-54-4）財務共享服務視角下高職會計專業(yè)課程體系優(yōu)化研究與實踐—以江西外語外貿(mào)職業(yè)學院為例