李自玲

(宣城市第五小學(xué) 安徽宣城 242000)

引言

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！痹谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要運(yùn)用豐富的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，讓他們成為“樂(lè)之者”，讓識(shí)字教學(xué)取得事半功倍的效果。

小學(xué)生識(shí)字最大的特點(diǎn)是記得快，忘得快。德國(guó)著名心理學(xué)家艾賓浩斯告訴我們，遺忘是由快向慢過(guò)渡的，第一天學(xué)習(xí)的知識(shí)，第二天的保持率只剩下33.3%，第三天的保持率為27.8%，第六天保持率為25.4%，遺忘是有特征的，而記憶也是有規(guī)律的。在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，運(yùn)用合理的教學(xué)手段，提升課堂教學(xué)效率，矯正學(xué)生寫(xiě)字、認(rèn)字的錯(cuò)誤，讓學(xué)生對(duì)生字“記得住、記得牢、記得準(zhǔn)”。

一、借助字謎識(shí)字

字謎是根據(jù)漢字筆畫(huà)繁復(fù)，偏旁相對(duì)獨(dú)立，結(jié)構(gòu)組合多變的特點(diǎn)，運(yùn)用離合、增減、象形、會(huì)意等多種方法創(chuàng)設(shè)的文字類(lèi)游戲。

字謎游戲合理運(yùn)用在識(shí)字教學(xué)中能創(chuàng)造出輕松的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣。筆者在教學(xué)中合理穿插字謎游戲，能吸引孩子們的注意力，提高學(xué)生的觀(guān)察能力，重點(diǎn)針對(duì)“難寫(xiě)”“易寫(xiě)錯(cuò)”的字運(yùn)用字謎游戲加深學(xué)生記憶，收到了很好的教學(xué)效果。

例如：在一年級(jí)“春”字教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)班上有許多同學(xué)將“春”字下面的“日”錯(cuò)寫(xiě)成“目”，過(guò)去教學(xué)手段就是把錯(cuò)字進(jìn)行對(duì)照比較，然后大量抄寫(xiě)，學(xué)生疲于應(yīng)付，漸漸失去識(shí)字的快樂(lè)，之后錯(cuò)字重復(fù)率依然很高，教學(xué)效率低下。針對(duì)“春”字教學(xué)難題，筆者在教學(xué)中引入字謎教學(xué)，在第二天作業(yè)講解中特意出了個(gè)字謎——“三人騎太陽(yáng)”。同學(xué)們紛紛在草稿紙上聚精會(huì)神地進(jìn)行漢字的拆分組合，緊鎖眉頭尋找答案。找出答案的同學(xué)，紛紛舉手要求回答，教學(xué)氛圍非常和諧，課堂教學(xué)成果高效。而那些寫(xiě)錯(cuò)字的同學(xué)在字謎游戲中發(fā)現(xiàn)了自己的錯(cuò)誤，牢牢地記住“春”字的正確寫(xiě)法。通過(guò)一個(gè)小小的字謎游戲，不僅成功地完成教學(xué)任務(wù)，而且解決了學(xué)生抄寫(xiě)的負(fù)擔(dān)。課堂上教學(xué)手段不同，教學(xué)效率就大不相同。

通過(guò)字謎游戲進(jìn)行識(shí)字教學(xué)應(yīng)該特別注意游戲和識(shí)字的主次關(guān)系，游戲不是目的，通過(guò)游戲促進(jìn)學(xué)生識(shí)字才是教學(xué)的最終目的。

二、利用日常生活物品識(shí)字

怎樣讓學(xué)生對(duì)抽象難認(rèn)的漢字產(chǎn)生興趣，提升教學(xué)效果呢?“興趣是最好的老師”。如果將小學(xué)生學(xué)習(xí)的新字與我們?nèi)粘５纳钗锲废嘟Y(jié)合，就能激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。例如：在抽象的“香”字教學(xué)中，筆者將“洽洽香”瓜子帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生不僅用眼睛看“香”字，還用鼻子聞“香”味，愉快地記住了“香”字，比過(guò)去口干舌燥地形容“香”字半天，學(xué)生們既聽(tīng)不進(jìn)去，又聽(tīng)不明白的教學(xué)效果好得多。把快樂(lè)帶進(jìn)教室，讓知識(shí)充滿(mǎn)課堂，讓學(xué)生參與其中，寓教于樂(lè)，改變學(xué)生原有的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。周末孩子們都樂(lè)意和家長(zhǎng)們逛商店、逛超市，買(mǎi)“達(dá)能”餅干，“旺仔”牛奶，“奧利奧”餅干……在生活環(huán)境中識(shí)字，孩子們非常開(kāi)心。

當(dāng)然，生活中也存在著一些使用文字方面的不良現(xiàn)象，如亂用諧音字、濫用繁體字、亂造簡(jiǎn)化字，等等。這些用字不規(guī)范現(xiàn)象會(huì)對(duì)學(xué)生的識(shí)字產(chǎn)生一定的影響，教師在引導(dǎo)學(xué)生拓展識(shí)字途徑的過(guò)程中應(yīng)注意這一問(wèn)題，盡量減少課外識(shí)字的負(fù)面影響。

三、借助多媒體識(shí)字

借助多媒體教學(xué)，可以將聲音、文字、圖畫(huà)、視頻等形式合理組合，創(chuàng)造生動(dòng)有趣，對(duì)多種感官形成刺激的環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率。

傳統(tǒng)的“機(jī)械化”識(shí)字枯燥無(wú)味，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。將多媒體引入課堂，將復(fù)雜抽象的生字變成艷麗的色彩、動(dòng)聽(tīng)的聲音、生動(dòng)的形象，創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，可引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。

例如：傳統(tǒng)教學(xué)中的“哭”字教學(xué)，會(huì)告訴學(xué)生上面是兩個(gè)“口”，下面是個(gè)“犬”字，運(yùn)用重復(fù)性的講解，發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)還是一臉茫然，就算課堂上死記硬背，課后很快就會(huì)忘記。筆者在教學(xué)中，根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，利用多媒體手段進(jìn)行“哭”字教學(xué)，先由投影儀投影出一個(gè)卡通臉譜，然后將兩個(gè)“口”變成了兩只彎彎的眼睛，中間的橫變成了鼻子，“哭”字下面的一撇一捺演變成一個(gè)向下彎曲的嘴巴，“哭”字中間的點(diǎn)就變成了一滴長(zhǎng)長(zhǎng)的眼淚，轉(zhuǎn)眼間一張哭泣的臉就出現(xiàn)了。多媒體動(dòng)畫(huà)演示教學(xué)，符合小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，能使小學(xué)生加深對(duì)文字的理解，增強(qiáng)對(duì)文字形象的記憶。

為了檢驗(yàn)傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)效果的差異，筆者將一年級(jí)下冊(cè)“古今對(duì)”中的七個(gè)生字，在一(三)班和一(四)班分別用傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)進(jìn)行比較，結(jié)果如下：

班級(jí)生字?jǐn)?shù)量(個(gè))學(xué)生平均識(shí)字?jǐn)?shù)(個(gè))識(shí)字百分率一(3)班75.7382%一(4)班76.6294%

可見(jiàn)多媒體教學(xué)使得學(xué)生平均識(shí)字?jǐn)?shù)、識(shí)字百分率有很大提升，在多媒體的教學(xué)方式下，學(xué)生理解了字的形義關(guān)系，加深了記憶，真正達(dá)到了對(duì)生字“記得住、記得牢、記得準(zhǔn)”的教學(xué)目的。

結(jié)束語(yǔ)

新時(shí)代識(shí)字教學(xué)要求教師改變過(guò)去“死記、硬背、抄寫(xiě)”的教學(xué)方式，創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，運(yùn)用豐富的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，讓學(xué)生在課堂上完成對(duì)字的理解和記憶，以減輕學(xué)生課后的作業(yè)負(fù)擔(dān)。