鄭麗芬

關(guān)鍵詞：德育工作? ?實效性? ?對策

一、當(dāng)前中學(xué)德育教育中存在的問題

（一）開展德育工作的思想落后

當(dāng)前的德育教育的目標(biāo)只是為了讓學(xué)生在道德意識上形成進步，而德育教育的本質(zhì)是形成道德認知，從而讓學(xué)生在思想和行動上都具有一定程度的提升，實現(xiàn)道德理念和道德行為的有機統(tǒng)一。這個過程中，班主任應(yīng)該明確，學(xué)生思想上的道德成長，在日常的學(xué)習(xí)生活中，并不一定會轉(zhuǎn)化成相應(yīng)的行動，因而，以傳統(tǒng)在口頭上進行道德教育的方式不同，新形勢下，需要結(jié)合到學(xué)生的具體情況，有針對性地在學(xué)生的實際行動上進行相應(yīng)的指導(dǎo)和示范，從而推動學(xué)生整體的道德水平，達到進行德育教育的最終目標(biāo)。

（二）德育教育內(nèi)容不能符合學(xué)生需求

德育教育屬于教育中的一個層面，進行相應(yīng)的教育，在基本思路上與科學(xué)文化知識教育一致，即需要通過回歸到以學(xué)生為教育的主體，在掌握學(xué)生具體情況的前提下，采取合適的教育措施實現(xiàn)教育目的。當(dāng)前的德育教育工作中，班主任存在對學(xué)生需求的忽視，進行教育的方式和內(nèi)容難以協(xié)助學(xué)生解決新時期背景下所要面臨的問題，從而導(dǎo)致中學(xué)德育教育仍然停留在比較膚淺的層面。從現(xiàn)實情況來看，中學(xué)階段的學(xué)生處在人生觀、價值觀成型的重要階段，教師需要以對人生觀、價值觀的現(xiàn)實意義進行剖析，讓學(xué)生能夠明確其所具有的現(xiàn)實意義，才能激發(fā)起學(xué)生對道德教育的認知、踐行動力，促進中學(xué)德育教育的深化。

（三）教師的觀念未能及時更新

教師對待德育和道德的態(tài)度，會對學(xué)生形成重大的影響，同時，當(dāng)前的部分教師在道德觀念上仍比較滯后，沒有根據(jù)社會的發(fā)展和進步，進行相應(yīng)的觀念更新。另一方面，班主任懂的觀念陳舊，也會影響對學(xué)生日常道德實踐的把握，或是對德育教育過程中的先進方法不重視，從而影響到中學(xué)德育教育的實際開展，也不利于教師通過自身的道德思想和行為，來潛移默化地改變學(xué)生。教師觀念落后還表現(xiàn)在只注重學(xué)生單方面的優(yōu)劣，如：只對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提出要求，從而忽視了學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活中的不良行為，整個教學(xué)過程中沒有將學(xué)生的全面發(fā)展整合到學(xué)習(xí)上，且不對德育教育進行深入研究，導(dǎo)致中學(xué)德育教育的實際效果不容樂觀。所以，實施中學(xué)德育教育，一方面要從學(xué)生入手，通過回歸教育的本質(zhì)，來改變學(xué)生的思想和行為，另一方面則要從教師入手，通過對讓教師的觀念進行更新，對教師的日常行為進行約束，從而讓教師能夠成為學(xué)生德育教育過程中的示范和榜樣，幫助學(xué)生進行人生觀、價值觀的確立。

二、提高班主任德育工作實效性的措施分析

對于中學(xué)生而言，課業(yè)知識的學(xué)習(xí)是其學(xué)過程中的主要部分，因而教師在進行德育工作時，需要把握好兩者的契合點，通過對課堂內(nèi)容的規(guī)劃、整合，實現(xiàn)德育工作與科學(xué)知識學(xué)習(xí)的有機融合。另外，在實際工作過程中，要綜合考慮當(dāng)前的社會實際情況，將時代潮流和全新觀念結(jié)合到工作中，且要對學(xué)生的日常行為進行比較嚴(yán)格的調(diào)查和糾正，確保學(xué)生的德育水平真正實現(xiàn)提高。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，促進道德培養(yǎng)

教育理念是實施教育的指導(dǎo)思想，對教育的整體成果有著極大的影響。當(dāng)前德育工作實效性不高的內(nèi)在原因是，在相當(dāng)長的時期中，社會對學(xué)生智力培養(yǎng)的過分看重，和對道德培養(yǎng)的過于輕視。因此，提高德育工作實效性，首先要從更新教育理念開始，認識到道德培養(yǎng)在學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程中的重要性。這個過程中，學(xué)校需要通過組織相關(guān)的班主任交流會議，德育教育研討會議等方式，讓班主任逐步地對德育工作引起重視，從而能夠以正確的姿態(tài)對學(xué)生進行影響和引導(dǎo)。同時，學(xué)校需要通過樹立榜樣的方式，配合宣傳渠道，讓榜樣教師發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。

其次，班主任在推進學(xué)生的德育工作過程中，需要對學(xué)生進行比較全面的了解，才能有效地結(jié)合適當(dāng)?shù)慕逃椒?，來實施德育教育。對學(xué)生的了解需要從日常的學(xué)習(xí)和生活中來進行，通過在課后增加與學(xué)生的交流，從而在學(xué)生中樹立起“良師益友”的形象，并以此作為基礎(chǔ)，對學(xué)生的具體思想動態(tài)、學(xué)習(xí)狀況等形成比較深入的了解。另一方面，增進對學(xué)生的了解還可以通過相應(yīng)的調(diào)查問卷展開，以小規(guī)模、書面化的方式，讓學(xué)生自發(fā)對自身做出總結(jié)。

最后，在德育工作的實施階段，教師要通過配合其他學(xué)科教師，來對德育教育進行綜合滲透。結(jié)合對學(xué)生的調(diào)查了解成果，各學(xué)科的教師進行對這些成果的共享，并以此來對學(xué)生的言行進行規(guī)范。同時，班主任還要利用好學(xué)生的家庭，以經(jīng)常性的家訪和與學(xué)生家長建立緊密聯(lián)系的方式，時時對學(xué)生的思想道德動態(tài)、行為進行溝通，從而掌握學(xué)生品德養(yǎng)成情況，有針對性地開展德育工作;也能夠通過學(xué)校家庭兩方互動的方式，對學(xué)生品德行為進行比較全面的規(guī)范。

（二）開展活動，助推品德養(yǎng)成

德育工作與對學(xué)生的知識、技能培養(yǎng)有著巨大的區(qū)別。整體來看，道德培養(yǎng)既要通過口頭上的理論說教來進行，又需要針對理論身體力行地區(qū)實踐。因此，在德育工作中，班主任要根據(jù)學(xué)生具體的年齡和心理特征，對學(xué)生的興趣點和關(guān)注點進行結(jié)合，通過開展德育活動，讓學(xué)生能夠自一定的時間和空間內(nèi)，自主地針對道德進行理解和踐行。這個過程中，班主任可以召開班級德育主題的辯論賽，以正反兩方的形式，對某一命題進行辯論，學(xué)生字搜集資料和進行辯論的過程中，逐漸地深化自身道德理論，并形成正確的價值觀。另一方面，班主任可以通過將學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組的方式，以組為單位對具體的辯論和演講活動進行資料的收集和整理，從而讓學(xué)生進行互相監(jiān)督、互相促進，進而形成自律自立、自尊自重的優(yōu)秀品格。另外，德育工作的開展還需要具有形象性，以符合當(dāng)前學(xué)生的興趣需求，針對這個方面，班主任可以對德育教育活動的形式進行一定程度的創(chuàng)新，引入諸如小品、相聲等形式，讓學(xué)生以小組為單位，緊扣某一題目進行形象的演繹和評比，從而讓學(xué)生能夠在比較輕松的環(huán)境中被逐步滲透，在潛移默化的過程中培養(yǎng)起學(xué)生的思想品德素質(zhì)。

（三）創(chuàng)新內(nèi)容，提升德育成效

德育工作的一個中保障就是選擇合理的德育內(nèi)容，在進行德育教育的過程中，班主任對教育內(nèi)容的創(chuàng)新，對時代精神的把握，會在很大程度上影響到德育工作的具體成效。因而進行德育教育時，一方面要樹立起正確的目標(biāo)，即將學(xué)生培養(yǎng)為具有社會責(zé)任感和社會公共道德意識的公民，同時也要讓學(xué)生學(xué)會處理國家、個人、集體之間的關(guān)系。為了達成這些目標(biāo)，教師需要首先從一定的法律教育入手，通過對學(xué)生明確法律邊界，樹立起學(xué)生的法律意識，從而為學(xué)生構(gòu)建起法制觀念;其次，在進行德育教育的過程中，要在法律的規(guī)范之內(nèi)，強化學(xué)生的道德思思，引入時代精神的內(nèi)容，實施相應(yīng)的德育工作。

對德育內(nèi)容的創(chuàng)新，還要避免大而化之的教育內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)選取能夠貼近學(xué)生生活實際，在日常生活中能夠有所接觸及了解的案例。如：針對國家和民族情懷的內(nèi)容進行教育時，通過引導(dǎo)學(xué)生參觀相應(yīng)的博物館和愛國主義教育基地等，進行現(xiàn)場的參觀和討論，從而提升學(xué)生的整體思想高度。也需要結(jié)合相應(yīng)的榜樣人物來實施教育，通過在學(xué)生中間樹立起榜樣，讓學(xué)生在實際的德育教育中，有跡可循，有樣可學(xué)。另一方面，通過定期的心理健康教育，來了解學(xué)生的思想動態(tài)，從而幫助學(xué)生形成健康向上的人格，以及強大的內(nèi)心，這樣的方式既可以幫助班主任提升德育工作的實效性，也能夠基于此對學(xué)生的實際心理動態(tài)進行實時掌握，從而有利于德育教育和學(xué)生整體的課業(yè)學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

德育工作的實效性提升，需要教師掌握住學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理狀況、思想狀況等實際情況，同時要理清德育工作中所存在的一系列問題，并在實際工作中有針對性地進行相應(yīng)方略的制定，運用可靠的德育教育方法，提升德育工作的實效性。

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（作者單位，山東泰安寧陽縣第二中學(xué)）