【摘要】黨的十八大的召開著重強(qiáng)調(diào)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的時代價值，為新形勢下的教育工作指引了明確的發(fā)展導(dǎo)向。本文分析了高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育滲透的作用，圍繞立足文本教材、延伸思維向度、強(qiáng)化作品鑒賞等三個層面探討了使傳統(tǒng)文化教育在高中語文教學(xué)中得到有效滲透的具體措施，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高中語文? 傳統(tǒng)文化教育? 文化內(nèi)涵

【中圖分類號】G633.3 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0058-02

當(dāng)前我國素質(zhì)教育得到了全面推行，高中階段的教學(xué)在奠定教育基礎(chǔ)、培養(yǎng)價值觀念等方面發(fā)揮了重要的引導(dǎo)作用，因此教師更應(yīng)當(dāng)著重肩負(fù)起素質(zhì)教育所提出的立德樹人目標(biāo)，立足于動態(tài)發(fā)展角度在語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生提升文化素養(yǎng)、擴(kuò)展思維視野，進(jìn)一步感受到傳統(tǒng)文化的魅力。

一、高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育滲透的作用

首先，當(dāng)前高中語文教材中涵蓋了許多涉及到傳統(tǒng)文化的文章篇目，包含著愛國、修身、勤學(xué)等中華民族優(yōu)秀的思想品質(zhì)，對于培養(yǎng)學(xué)生形成健全人格起到了關(guān)鍵的助推作用。其次，在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育可以使學(xué)生更深層次的體會到文化內(nèi)涵與歷史意義，以史為鑒進(jìn)行自身思想與行為的觀照，從而不斷提高自身的思想境界與道德修養(yǎng)，增加學(xué)生的文化底蘊(yùn)，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高。最后，高中語文教材中涵蓋的文言文必修篇目多數(shù)滲透了愛國主義的傳統(tǒng)文化思想，展現(xiàn)出不同歷史時代的文人墨客在國家面臨危亡之際的舍身抉擇，不僅可以激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱情，還能夠使學(xué)生感受到華夏兒女的人格魅力，進(jìn)一步感受傳統(tǒng)文化的魅力，傳承中華民族的智慧[1]。

二、促使傳統(tǒng)文化教育在高中語文教學(xué)中得到有效滲透的具體措施

（一）立足文本教材，發(fā)掘傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

新課改針對高中語文教材中涵蓋的教學(xué)篇目進(jìn)行了一定的調(diào)整，著重增設(shè)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)專題，并增加了58篇古詩文背誦推薦篇目，由此可以看出傳統(tǒng)文化教育在文本教材中得到了全面、深入的滲透。同時，課程改革著重引導(dǎo)學(xué)生回歸到文本教材，通過夯實語言文字基礎(chǔ)提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，這就要求教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)品讀教材，著重挖掘其中所滲透出的哲學(xué)、思辨、篤學(xué)、忠孝等傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，并引導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)品味發(fā)掘其中的文化視點。以《師說》為例，教師可以安排學(xué)生在課前自行搜集資料了解文章創(chuàng)作的時代背景，嘗試剖析作者的寫作意圖，借助情景模擬與角色扮演還原文章的大體內(nèi)容，使學(xué)生立足于主觀視角探究其中所蘊(yùn)含的傳道授業(yè)、解答疑惑等為師之道，結(jié)合實際反觀當(dāng)下社會“恥于從師”的現(xiàn)象、探尋其背后所隱含的社會問題，從而使學(xué)生立足于宏觀歷史維度掌握文章所傳遞出的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，也能夠針對社會現(xiàn)實進(jìn)行反思，使尊師重道的傳統(tǒng)真正根植于學(xué)生的內(nèi)心。

（二）延伸思維向度，系統(tǒng)構(gòu)建文化體系

在歷史發(fā)展的長河中，不同民族憑借其獨特的語言與文化符號形成了獨具特色的民族傳統(tǒng)文化，在歷代后人的繼承與創(chuàng)新中得到了發(fā)展。漢語作為漢民族的共同語言，語言特性與語法結(jié)構(gòu)相對較為簡明得體，同時也借助修辭手法的應(yīng)用增添了文章創(chuàng)作的音韻與審美特性。因此教師要想在語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育，就務(wù)必要依照漢語思維厘清文章思路，進(jìn)一步品味傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。以蘇軾所作的《前赤壁賦》為例，詞人在文章中運(yùn)用了大量的對偶句進(jìn)行鋪陳，其中便體現(xiàn)出了漢民族所特有的對稱思維方式，而不同語句之間的平仄押韻也能夠體現(xiàn)出漢語所獨有的音韻美感。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中咀嚼每一個字詞所滲透出的含義，體會用詞的巧妙與渾然，真正通過領(lǐng)會詞義感受到整片文章所構(gòu)建的美妙意境[2]。

（三）強(qiáng)化作品鑒賞，把握語言文化意義

在某種程度上作品鑒賞能力反映了學(xué)生最真實的語文學(xué)科素養(yǎng)與知識掌握水平，因此教師應(yīng)當(dāng)著重圍繞作品鑒賞環(huán)節(jié)進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的滲透，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何品讀作品，發(fā)掘其中所蘊(yùn)含的歷史文化積淀，進(jìn)一步加強(qiáng)對語言文化意義的理解。以《寶玉挨打》篇目為例，當(dāng)王夫人得知賈政要打?qū)氂駮r未通知賈母就前去阻攔，這反映出王夫人對寶玉的疼愛之心;而王夫人在勸解賈政時所說的“老爺要保重”、老太太“一時不在了，豈不事大”等語句，體現(xiàn)出了傳統(tǒng)文化中的“出嫁從夫”思想與封建倫理之道。通過分析王夫人的行為與話語，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘傳統(tǒng)文化中封建道德倫理對人的束縛，進(jìn)而取其精華、去其糟粕，進(jìn)一步實現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育的有機(jī)滲透。

總而言之，新課程的改革重新定義了高中語文教學(xué)的目標(biāo)，圍繞提升語文素養(yǎng)、發(fā)揮育人功能、培養(yǎng)語文審美等層面進(jìn)行了具體的目標(biāo)制定，這就要求語文教師應(yīng)當(dāng)著重挖掘教材文本中所滲透的傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生建立更加寬廣的文化思維體系，推動傳統(tǒng)文化的傳承與傳播，實現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊尉蘋.高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的必要性分析[J].課外語文（下），2018，（7）：167.

[2]朱穎.傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的滲透淺析[J].時代教育，2017，（18）：61.

作者簡介：

付麗（1985-），女，滿族，大學(xué)本科，遼寧鞍山岫巖人，研究方向：高中語文教育。