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巧借圖片

2019-07-02 09:14王倩玉
課程教育研究 2019年21期
關(guān)鍵詞:新知英語(yǔ)課堂分級(jí)

王倩玉

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.31 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2019)21-0097-02

柔和燈光下,裊裊茶香中,獨(dú)享一份書(shū)的寧?kù)o、怡然,細(xì)品王薔、敖那仁圖雅老師主編的《小學(xué)英語(yǔ)分級(jí)閱讀教學(xué):意義、內(nèi)涵與途徑》,讓我停下腳步,重新審視自己的英語(yǔ)課堂。

走進(jìn)《小學(xué)英語(yǔ)分級(jí)閱讀教學(xué):意義、內(nèi)涵與途徑》,王薔老師從開(kāi)展英語(yǔ)分級(jí)閱讀的意義、開(kāi)展英語(yǔ)分級(jí)閱讀教學(xué)的理論基礎(chǔ)、分級(jí)閱讀教學(xué)的途徑這幾方面,娓娓地告訴我們?nèi)绾慰茖W(xué)建構(gòu)英語(yǔ)閱讀課堂,以及讓學(xué)生們?cè)陂喿x中積極參與圖片的探究,形成積極表達(dá)、主動(dòng)思考的重要性。

反思以往課堂,我也常常憂(yōu)慮于學(xué)生的“惰思”,學(xué)生對(duì)于新知的呈現(xiàn),總是興趣索然,懶于思,惰于問(wèn)。一堂課下來(lái),我講得口若懸河,學(xué)生聽(tīng)得云里霧里,這種狀態(tài)讓我憂(yōu)心忡忡。思維品質(zhì)是小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)涵之一。那么,在英語(yǔ)課堂教學(xué)中,如何才能更有效地提升孩子的思維能力?帶著這樣的思考去反思,我欣喜地發(fā)現(xiàn),巧用圖片助力教學(xué),能夠?qū)⑷の稁Ыo學(xué)生,把靈動(dòng)的種子播撒進(jìn)孩童的心底,讓他們樂(lè)于思,善于學(xué),勤于問(wèn)。所以說(shuō),圖片教學(xué)不僅讓學(xué)生享受到思維提升的快樂(lè)也是助力英語(yǔ)課堂、培養(yǎng)思維能力的行之有效的助推器。

一、以圖為景,呈現(xiàn)新知,激發(fā)輻射性。

一幅幅直觀、充滿(mǎn)童趣的圖片恰如一道獨(dú)特的“景”能夠?qū)和瘞胪?huà)般的學(xué)習(xí)王國(guó)。課堂伊始,通過(guò)圖片讓學(xué)生的思維在興致勃勃的“觀景”中被極大限度地激活,從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,打開(kāi)他們的已有語(yǔ)言庫(kù)。在生動(dòng)有趣的“景”中,激起孩子們對(duì)新知的探究欲望,調(diào)動(dòng)思維的積極性與敏捷性。在呈現(xiàn)新知時(shí),通過(guò)對(duì)圖片的細(xì)致觀察與討論,躍動(dòng)了學(xué)生的思維,實(shí)現(xiàn)了思維水平的拓寬與輻射!

外研版三年級(jí)起點(diǎn)五年級(jí)上冊(cè)Module 7 Unit 1 He cant see.一課Part 1部分的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié),學(xué)生自創(chuàng)的“景”——?jiǎng)游锸殖瓐?bào),就宛如一把開(kāi)啟思維之門(mén)的鑰匙,讓學(xué)生的思維之花在充滿(mǎn)童趣的“景”中快樂(lè)地綻放開(kāi)來(lái)。

T:Can you talk about your favourite animal? And, why do you like it?

一問(wèn)激起千層浪,一“景”催開(kāi)思維花。精彩紛呈的手抄報(bào),讓學(xué)生興致勃勃地進(jìn)入交流環(huán)節(jié),既活躍了學(xué)生思維,又為Part 1的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

出示Part 1圖片,引導(dǎo)學(xué)生讀圖、說(shuō)圖。

S1:I can see four dogs.

T:Which one do you like best?

S2:I like this dog. Its small and cute.

T:Do you like this dog, too?

S3:Yes.

T:Why?

S3:The dog can 送報(bào)紙.

T:Yes, the dog can send the newspapers, it can do a lot.

S:…(繼續(xù)談?wù)搱D片上自己喜歡的狗以及原因)

孩子們通過(guò)自己看到的圖片這一“景”中的細(xì)節(jié),描述自己喜歡這只狗的原因。

T:Yes, dogs can do a lot and help a lot. They are very useful.

由useful引發(fā)學(xué)生再次思考,并列舉生活中許多狗幫助我們的例子。

S1:Dogs are very useful. They are my friends. Im happy.(孩子意思為:狗可以逗自己開(kāi)心。)

S2:Dogs are useful. Because they work on the farm.

S3:…

孩子的思維在圖片的引領(lǐng)下,活躍而敏捷,發(fā)散出很多新的想法,課堂氛圍瞬間靈動(dòng)起來(lái)。

由學(xué)生手抄報(bào)這一有趣的“景”,讓同學(xué)們對(duì)動(dòng)物話(huà)題產(chǎn)生了濃厚的興趣,在興趣的驅(qū)動(dòng)下,他們對(duì)細(xì)節(jié)的觀察更細(xì)致,他們和同伴的交流更活躍,已有的語(yǔ)言知識(shí)被激活,思維變得更積極、更敏捷。Part 1的圖片這一生動(dòng)的“景”的引入,讓課堂逐步接近目標(biāo)詞匯useful,以核心詞匯useful為點(diǎn),學(xué)生的思維快樂(lè)而靈活地被不斷拓寬、輻射,他們興致勃勃地說(shuō)出生活中許多狗確實(shí)特別有用的例子,讓英語(yǔ)課堂變得精彩而靈動(dòng)!

二、以圖為境,學(xué)習(xí)新知,增強(qiáng)思辨性。

如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)形象的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生身臨其境地融入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,是英語(yǔ)教師經(jīng)常思索的問(wèn)題。而圖片教學(xué)卻巧妙地解決了這一難題。圖片,讓抽象的語(yǔ)言形象化,讓單調(diào)的內(nèi)容情境化,使學(xué)生思維的靈感在生活化的情境中得到提升、問(wèn)題得以解決,讓學(xué)習(xí)活動(dòng)變得更加靈動(dòng)而精彩。

外研版三起五年級(jí)上冊(cè)Module 9 Unit 2 I feel happy.一課Part 2部分第三幅圖。

結(jié)合給出的各種生活情境圖片:生病,丟東西,被欺負(fù)等,讓學(xué)生表達(dá)讓自己傷心的事情。基于圖片情境,進(jìn)而追問(wèn):Is it good for us?圖片情境的融入,讓學(xué)生有感而發(fā),大家一致認(rèn)為傷心不好。再次追問(wèn):那我們?cè)撊绾螒?yīng)對(duì)與解決?

S1:We can listen to some music.

S2:We can talk with our mum or friends.

S3:We can play games.

S4:We can read an interesting book.

S5:…

可見(jiàn),圖片為孩子們提供的生活化情境觸發(fā)了孩子的靈活思維,讓他們想出了很多我預(yù)料之外的辦法。圖片情境,最大限度提高了學(xué)生思維的審辨能力和分析能力!

“以圖貫之”助推英語(yǔ)課堂的深度教學(xué),實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)、教學(xué)和評(píng)價(jià)的一致性,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、深入思考的思維習(xí)慣。英語(yǔ)課堂宛如一片絢麗多彩的百花園,而圖片就是催開(kāi)學(xué)生思維之花的那一滴智慧的露,一縷和煦的風(fēng)。今后我將繼續(xù)聚焦圖片教學(xué)研究,用一幅幅生動(dòng)有趣的圖片,播撒靈動(dòng)的種子,讓孩子們的思維之花在課堂中躍動(dòng)、綻放!

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