王倩玉

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.31 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）21-0097-02

柔和燈光下，裊裊茶香中，獨(dú)享一份書(shū)的寧?kù)o、怡然，細(xì)品王薔、敖那仁圖雅老師主編的《小學(xué)英語(yǔ)分級(jí)閱讀教學(xué)：意義、內(nèi)涵與途徑》，讓我停下腳步，重新審視自己的英語(yǔ)課堂。

走進(jìn)《小學(xué)英語(yǔ)分級(jí)閱讀教學(xué)：意義、內(nèi)涵與途徑》，王薔老師從開(kāi)展英語(yǔ)分級(jí)閱讀的意義、開(kāi)展英語(yǔ)分級(jí)閱讀教學(xué)的理論基礎(chǔ)、分級(jí)閱讀教學(xué)的途徑這幾方面，娓娓地告訴我們?nèi)绾慰茖W(xué)建構(gòu)英語(yǔ)閱讀課堂，以及讓學(xué)生們?cè)陂喿x中積極參與圖片的探究，形成積極表達(dá)、主動(dòng)思考的重要性。

反思以往課堂，我也常常憂(yōu)慮于學(xué)生的“惰思”，學(xué)生對(duì)于新知的呈現(xiàn)，總是興趣索然，懶于思，惰于問(wèn)。一堂課下來(lái)，我講得口若懸河，學(xué)生聽(tīng)得云里霧里，這種狀態(tài)讓我憂(yōu)心忡忡。思維品質(zhì)是小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)涵之一。那么，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，如何才能更有效地提升孩子的思維能力？帶著這樣的思考去反思，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，巧用圖片助力教學(xué)，能夠?qū)⑷の稁Ыo學(xué)生，把靈動(dòng)的種子播撒進(jìn)孩童的心底，讓他們樂(lè)于思，善于學(xué)，勤于問(wèn)。所以說(shuō)，圖片教學(xué)不僅讓學(xué)生享受到思維提升的快樂(lè)也是助力英語(yǔ)課堂、培養(yǎng)思維能力的行之有效的助推器。

一、以圖為景，呈現(xiàn)新知，激發(fā)輻射性。

一幅幅直觀、充滿(mǎn)童趣的圖片恰如一道獨(dú)特的“景”能夠?qū)和瘞胪?huà)般的學(xué)習(xí)王國(guó)。課堂伊始，通過(guò)圖片讓學(xué)生的思維在興致勃勃的“觀景”中被極大限度地激活，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打開(kāi)他們的已有語(yǔ)言庫(kù)。在生動(dòng)有趣的“景”中，激起孩子們對(duì)新知的探究欲望，調(diào)動(dòng)思維的積極性與敏捷性。在呈現(xiàn)新知時(shí)，通過(guò)對(duì)圖片的細(xì)致觀察與討論，躍動(dòng)了學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)了思維水平的拓寬與輻射！

外研版三年級(jí)起點(diǎn)五年級(jí)上冊(cè)Module 7 Unit 1 He cant see.一課Part 1部分的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生自創(chuàng)的“景”——?jiǎng)游锸殖瓐?bào)，就宛如一把開(kāi)啟思維之門(mén)的鑰匙，讓學(xué)生的思維之花在充滿(mǎn)童趣的“景”中快樂(lè)地綻放開(kāi)來(lái)。

T：Can you talk about your favourite animal？ And， why do you like it？

一問(wèn)激起千層浪，一“景”催開(kāi)思維花。精彩紛呈的手抄報(bào)，讓學(xué)生興致勃勃地進(jìn)入交流環(huán)節(jié)，既活躍了學(xué)生思維，又為Part 1的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

出示Part 1圖片，引導(dǎo)學(xué)生讀圖、說(shuō)圖。

S1：I can see four dogs.

T：Which one do you like best？

S2：I like this dog. Its small and cute.

T：Do you like this dog， too？

S3：Yes.

T：Why？

S3：The dog can 送報(bào)紙.

T：Yes， the dog can send the newspapers， it can do a lot.

S：…（繼續(xù)談?wù)搱D片上自己喜歡的狗以及原因）

孩子們通過(guò)自己看到的圖片這一“景”中的細(xì)節(jié)，描述自己喜歡這只狗的原因。

T：Yes， dogs can do a lot and help a lot. They are very useful.

由useful引發(fā)學(xué)生再次思考，并列舉生活中許多狗幫助我們的例子。

S1：Dogs are very useful. They are my friends. Im happy.（孩子意思為：狗可以逗自己開(kāi)心。）

S2：Dogs are useful. Because they work on the farm.

S3：…

孩子的思維在圖片的引領(lǐng)下，活躍而敏捷，發(fā)散出很多新的想法，課堂氛圍瞬間靈動(dòng)起來(lái)。

由學(xué)生手抄報(bào)這一有趣的“景”，讓同學(xué)們對(duì)動(dòng)物話(huà)題產(chǎn)生了濃厚的興趣，在興趣的驅(qū)動(dòng)下，他們對(duì)細(xì)節(jié)的觀察更細(xì)致，他們和同伴的交流更活躍，已有的語(yǔ)言知識(shí)被激活，思維變得更積極、更敏捷。Part 1的圖片這一生動(dòng)的“景”的引入，讓課堂逐步接近目標(biāo)詞匯useful，以核心詞匯useful為點(diǎn)，學(xué)生的思維快樂(lè)而靈活地被不斷拓寬、輻射，他們興致勃勃地說(shuō)出生活中許多狗確實(shí)特別有用的例子，讓英語(yǔ)課堂變得精彩而靈動(dòng)！

二、以圖為境，學(xué)習(xí)新知，增強(qiáng)思辨性。

如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)形象的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生身臨其境地融入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，是英語(yǔ)教師經(jīng)常思索的問(wèn)題。而圖片教學(xué)卻巧妙地解決了這一難題。圖片，讓抽象的語(yǔ)言形象化，讓單調(diào)的內(nèi)容情境化，使學(xué)生思維的靈感在生活化的情境中得到提升、問(wèn)題得以解決，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)變得更加靈動(dòng)而精彩。

外研版三起五年級(jí)上冊(cè)Module 9 Unit 2 I feel happy.一課Part 2部分第三幅圖。

結(jié)合給出的各種生活情境圖片：生病，丟東西，被欺負(fù)等，讓學(xué)生表達(dá)讓自己傷心的事情。基于圖片情境，進(jìn)而追問(wèn)：Is it good for us？圖片情境的融入，讓學(xué)生有感而發(fā)，大家一致認(rèn)為傷心不好。再次追問(wèn)：那我們?cè)撊绾螒?yīng)對(duì)與解決？

S1：We can listen to some music.

S2：We can talk with our mum or friends.

S3：We can play games.

S4：We can read an interesting book.

S5：…

可見(jiàn)，圖片為孩子們提供的生活化情境觸發(fā)了孩子的靈活思維，讓他們想出了很多我預(yù)料之外的辦法。圖片情境，最大限度提高了學(xué)生思維的審辨能力和分析能力！

“以圖貫之”助推英語(yǔ)課堂的深度教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)、教學(xué)和評(píng)價(jià)的一致性，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、深入思考的思維習(xí)慣。英語(yǔ)課堂宛如一片絢麗多彩的百花園，而圖片就是催開(kāi)學(xué)生思維之花的那一滴智慧的露，一縷和煦的風(fēng)。今后我將繼續(xù)聚焦圖片教學(xué)研究，用一幅幅生動(dòng)有趣的圖片，播撒靈動(dòng)的種子，讓孩子們的思維之花在課堂中躍動(dòng)、綻放！