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初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題能力的培養(yǎng)策略

2019-07-02 09:14侯萬虎
課程教育研究 2019年21期

侯萬虎

【摘要】在現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中出現(xiàn)許多問題,初中數(shù)學(xué)教學(xué)教育模式單一,學(xué)習(xí)難度大,學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣不高,在學(xué)習(xí)中遇到的許多困難也找不到解決的方式,不能獨(dú)立思考并提出問題。所以對于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,并且進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作解決問題這樣的能力需要繼續(xù)加強(qiáng)。本篇文章將主要討論解決問題能力的培養(yǎng)對于提出問題的重要意義,以及在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)這樣能力的重要作用。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教育? 發(fā)現(xiàn)解決問題? 培養(yǎng)能力策略

【中圖分類號】G633.6 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2019)21-0142-02

引言:

在初中數(shù)學(xué)教育時期對于發(fā)現(xiàn)和解決問題能力的培養(yǎng)應(yīng)該作為教學(xué)的主要目標(biāo)。培養(yǎng)教育過程中要進(jìn)行針對性能力的培養(yǎng),教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法,而并非教授單一的知識框架。學(xué)生能力的培養(yǎng)在教學(xué)過程中更加重要,但是對于策略的研究也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行不斷的發(fā)展,不斷的結(jié)合實(shí)際來對問題提出解決辦法。

一、目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

初中數(shù)學(xué)教育對于學(xué)生來說是一個難度的提升,對于以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說是一個夯實(shí)基礎(chǔ)的過程。教授學(xué)生學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力是一件非常重要的事情。但是目前數(shù)學(xué)教育課程上,老師上課時的教學(xué)目標(biāo)只針對于課本內(nèi)容的講解以及對于應(yīng)試的教育。大部分時間教師只是教授學(xué)生應(yīng)試的方法,為了培養(yǎng)學(xué)生考試考出更高的成績而并非注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,所以在這一點(diǎn)上必須要更正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及老師的教學(xué)目標(biāo)。

除此之外,在初中學(xué)生的德育能力培養(yǎng)上,學(xué)校整體的重視程度都不高,所以學(xué)生自然也就對于自身的能力提升沒有那么高的重視程度。因?yàn)槠匠2]有對于能力的測驗(yàn)評測,所以學(xué)生自身也不能有一個直觀的反饋。這樣一來能力的培養(yǎng)沒有直觀的體現(xiàn),從而教師對于學(xué)生的能力掌握并不能完全的了解。當(dāng)教師不能深入課堂的時候,自然也就不能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,很難正確把控教學(xué)進(jìn)度,所以對于教師的評測標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該不斷提高。有些教師對學(xué)生的關(guān)注度不夠,只關(guān)注自身的利益得失,過分在意升學(xué)率以及個人收入,并不能全身心的投入教學(xué)。

二、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的教學(xué)方針的優(yōu)勢

對于提出問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力來講,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中必須要注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,從不同的角度看待問題,以發(fā)展的眼光看待問題,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。學(xué)會提出問題,在問題中學(xué)習(xí)知識,在問題中了解知識的深度層面。要讓學(xué)生不僅僅看到一個表面的公式或者數(shù)學(xué)定義,應(yīng)該不斷更正學(xué)校教師的教學(xué)思維以及教育的方法,主要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,形成良好的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí),樂于鉆研。

對于關(guān)注學(xué)生培養(yǎng)自身學(xué)習(xí)能力以及發(fā)展個人學(xué)習(xí)興趣,教師必須不斷的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。在教學(xué)的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的能力以及實(shí)踐能力,平常教學(xué)時應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生提出問題,進(jìn)行預(yù)先預(yù)習(xí)之后,先對自己不懂的知識進(jìn)行圈點(diǎn)提問。首先讓學(xué)生對于預(yù)習(xí)的內(nèi)容先進(jìn)行提問,然后教師對具體問題進(jìn)行針對性的解答,這樣能夠快速高效的讓學(xué)生得到自己想知道的知識,從反饋的速度能夠讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)過程中的成就感,從而產(chǎn)生良性循環(huán)。

三、在實(shí)踐中教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)策略

比如在教學(xué)過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維的能力,讓學(xué)生從反向來思考,從而發(fā)現(xiàn)問題,然后再通過分析研究解決自己提出的問題。除此之外可以通過具體實(shí)踐來讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)踐過程中出現(xiàn)的具體問題。深入了解理論教學(xué)的現(xiàn)狀,理論并不能完全應(yīng)用于實(shí)踐,必須要結(jié)合真實(shí)的世界來判斷理論的正確性。

在八年級下冊數(shù)學(xué)課本的教學(xué)中《特殊平行四邊形》的章節(jié)中,教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行思考,生活中有哪些特殊的平行四邊形,通過學(xué)生不斷列舉特殊的平行四邊形,讓學(xué)生自身的發(fā)現(xiàn)以及思考,能夠快速的讓學(xué)生了解已知知識,然后教師根據(jù)其中的差異性來進(jìn)行新知識的導(dǎo)入。

在九年級下冊《投影與視圖》章節(jié)中,教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行課前預(yù)習(xí),然后把不懂的知識匯總,在課前向老師提出。學(xué)生先發(fā)現(xiàn)其中的難點(diǎn)然后自己思考如何能夠正確掌握這些難點(diǎn),在教師教學(xué)的過程中可以進(jìn)行難點(diǎn)的重點(diǎn)聽講。

在七年級下冊第五章關(guān)于《相交線》模塊“觀察與猜想”中,有一個有趣的現(xiàn)象叫作“看圖時的錯覺”,教師可以讓學(xué)生通過觀察各種不同的圖片,從不同的角度進(jìn)行分析圖片讓學(xué)生交流看圖片時會出現(xiàn)哪些錯覺。教師可以借助教具和多媒體教室來為學(xué)生展現(xiàn)大量的圖片,然后從而讓學(xué)生感知到不同角度能夠帶來不同結(jié)果,不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生上課的興趣和積極性,還能夠讓數(shù)學(xué)課堂更加的有趣味,讓學(xué)生樂于上課與學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的樂趣。

四、結(jié)束語

由此證明,在不斷的探究教學(xué)中,可以發(fā)現(xiàn)許多新奇有趣的教學(xué)方式,從而增加課堂的趣味性,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,并且從不同的角度觀察問題,提出問題,從而通過自己的努力來解決問題的過程中,能夠讓學(xué)生不斷的從中獲益,并且提高能力。教育應(yīng)當(dāng)不斷發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)方式,提升課堂教學(xué)素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生全方位的能力。

參考文獻(xiàn):

[1]陳彩霞.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力培養(yǎng)與教學(xué)方法創(chuàng)新[J].新課程學(xué)習(xí)·上旬,2013,(5):78,79.

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