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【摘要】數(shù)學(xué)知識邏輯性較強(qiáng)且抽象內(nèi)容較多，長方體與正方體作為幾何內(nèi)容，可有效考查學(xué)生的思維能力，本文將結(jié)合多媒體技術(shù)的特點(diǎn)，討論其在幾何教學(xué)中的豐富空間體驗(yàn)、提高自主學(xué)習(xí)興趣、轉(zhuǎn)化動態(tài)靜態(tài)知識、簡化思考流程等方面的應(yīng)用，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)知識掌握水平，推進(jìn)綜合素質(zhì)教育的實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)? 小學(xué)? 長方體? 正方體

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0151-02

小學(xué)生年齡普遍停留在6-12歲，這一階段其心理發(fā)展較為稚嫩，相比較于理論知識內(nèi)容，更加愿意根據(jù)興趣愛好來學(xué)習(xí)，因此想要有效集中其在數(shù)學(xué)課堂上的注意力，就要利用多媒體技術(shù)的聲畫結(jié)合優(yōu)勢，調(diào)動積極性，提高課堂參與感，使其在學(xué)習(xí)幾何圖形時能夠樹立自主思考意識，同時調(diào)度多種感官能力。

一、多媒體技術(shù)教學(xué)特點(diǎn)

多媒體（源于Multimedia），其應(yīng)用建立在計(jì)算機(jī)技術(shù)的基礎(chǔ)上，通過信息交互，實(shí)現(xiàn)對圖片、文本、聲音、視頻的播放?？梢哉f多媒體技術(shù)打開了社會生活生產(chǎn)的新格局，例如：商家可以利用多媒體設(shè)備播放動態(tài)廣告;同樣該技術(shù)在教育行業(yè)中也得到了重視，其能夠改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，增加課堂的互動性。新課程改革背景下，我國教育部門要求突出學(xué)生在課堂上的主體位置，將“傳道授業(yè)解惑”理念更新為“德智體美勞”的全面發(fā)展，因此利用聲畫結(jié)合的方式能夠充分激發(fā)學(xué)生對知識的理解興趣，通過聽覺、視覺、觸覺等方式改變教學(xué)模式。

二、小學(xué)圖形教學(xué)中的應(yīng)用

（一）豐富空間體驗(yàn)

小學(xué)階段的孩子思維能力仍處于發(fā)展階段，所以“長方體與正方體”此類幾何知識對于其理解水平來說，難度較大，而此類知識同樣也是數(shù)學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。學(xué)好幾何知識，孩子思維空間能力與觀察想象力都能得到有效提升，能夠?yàn)槌踔小⒏咧械群罄m(xù)階段的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)?，F(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，讓多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)逐漸走進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師利用軟件、PPT等方式能夠提高對圖形幾何的說明與講解，傳統(tǒng)講課模式為口頭上對知識概念進(jìn)行梳理，不僅直觀性得不到體現(xiàn)，同時學(xué)生的思維空間也會受到局限，但是利用多媒體畫面幾何模式能夠有效改善這一問題，例如：在演示正方形轉(zhuǎn)化成正方體等內(nèi)容時，動畫視頻的方式更加直觀，孩子們能夠清楚的觀察到平面與立體的關(guān)系。另外教師還可以利用多媒體微課模式，將課上內(nèi)容延伸到生活當(dāng)中，聯(lián)動真實(shí)世界與學(xué)科知識，讓學(xué)生感受到生活中數(shù)學(xué)圖形知識的存在[1]。

（二）提高自主學(xué)習(xí)興趣

很多小學(xué)教師執(zhí)教時間較長，所以認(rèn)為調(diào)度課堂僅需要豐富的崗位經(jīng)驗(yàn)即可，這種思想也很大程度上制約了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。在這種模式下，老師在講解幾何知識時，僅能采用教具、模型等方式，但是這些工具并不能精準(zhǔn)表現(xiàn)出圖形關(guān)系，學(xué)生也因此呈現(xiàn)出一種被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，導(dǎo)致其主動思維性被大幅度削弱，不僅無法滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)要求，同時對相關(guān)理論知識的認(rèn)識也不充分。對此就需要利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，激發(fā)“觀察”主觀能動性。例如：在學(xué)習(xí)長方體和正方體一課時，教師可以用軟件對幾何圖形進(jìn)行延伸、拖拽等操作，這樣圖形變化更加直觀，長、寬、高、體積之前的關(guān)系也更明顯，還可以邀請學(xué)生上臺自行操作，突出其學(xué)習(xí)主體性，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，這時再配合模型教具進(jìn)行講解，肯定會起到事半功倍的效果[2]。

（三）轉(zhuǎn)化動態(tài)靜態(tài)知識

多媒體信息化技術(shù)是一種較為現(xiàn)代化的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)課堂形式相對比，其具有明顯的動態(tài)性優(yōu)勢，能根據(jù)課程要求將目標(biāo)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)動態(tài)與靜態(tài)之間的有效轉(zhuǎn)化，改變平面空間的約束，更加具體化的展示出知識點(diǎn)之間存在的關(guān)系與變化的過程，為提高課堂教學(xué)效率設(shè)定了有利情境條件。例如：在講解長方體與正方體關(guān)系時可以先將正方體表面涂色，然后拖拽使其變成長方體，這樣沒有涂色的部分就是其改變的位置，兩種幾何圖形的關(guān)系被更加清楚的表達(dá)出來，有效的將靜態(tài)理論知識轉(zhuǎn)化成為動態(tài)內(nèi)容。

（四）簡化思考流程

數(shù)學(xué)知識具有的抽象感是制約小學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的主要原因之一，大部分孩子生活經(jīng)驗(yàn)比較匱乏，所以缺少獨(dú)立思考意識，因此就需要借助多媒體技術(shù)力量優(yōu)化思維方式，簡化復(fù)雜多樣的學(xué)習(xí)流程，利用PPT課件、視頻播放等方式聯(lián)系多個分散的幾何知識點(diǎn)，讓孩子學(xué)習(xí)過程變得更加簡單。需要注意的是，小學(xué)生心智發(fā)育比較稚嫩，所以思考問題方式也多有欠缺，教師評價(jià)過程中也要融合多元化理念，要從學(xué)習(xí)流程入手，觀察其思維結(jié)構(gòu)與邏輯形式，總結(jié)歸納其有待提升的部分，多加鼓勵，提高其學(xué)習(xí)幾何知識的自信心。

綜上所述，正方形與長方形的教學(xué)體現(xiàn)出小學(xué)階段的數(shù)形結(jié)合思想，其教育目的就是為了提升小學(xué)生學(xué)習(xí)能力，并優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。多媒體技術(shù)能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)板書+教材的模式，讓圖形知識從抽象中剝離出來，變得更加具象，引導(dǎo)學(xué)生提高理解程度，在相對輕松、自由、活躍的氣氛中快樂成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮月妹.談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透獨(dú)立思考的思維習(xí)慣[J].課程教育研究，2018（39）：143.

[2]花麗.運(yùn)用多媒體，助推小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效益[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018（09）：150.