羅鵬

【摘要】《綱要》指出：在教學(xué)中，教師應(yīng)當充分發(fā)揮信息技術(shù)的實際作用，實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科知識的有效整合，逐步實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式、互動方式的有效變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有效的學(xué)習(xí)工具。將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科特點進行有效融合，可使當前教學(xué)表現(xiàn)形式更加具體化、多樣化，可有效引導(dǎo)學(xué)生清晰的認識數(shù)學(xué)概念，形成數(shù)學(xué)思維。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 教育現(xiàn)代化

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0154-01

將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)知識合理融合，可將教材中抽象的數(shù)學(xué)知識具體化，活躍學(xué)生數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，突出學(xué)生主體地位，進而有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，達成最初課堂教學(xué)目標。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們必須要利用好信息技術(shù)這一輔助教學(xué)手段，充分發(fā)揮其實際作用。

一、利用信息技術(shù)，突破教學(xué)重難點

小學(xué)階段學(xué)生不管是自身能力還是社會閱歷都相對匱乏，而數(shù)學(xué)又是一門與學(xué)生生活有著緊密聯(lián)系的學(xué)科。在此種情況下開展小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)，學(xué)生對于一些抽象性較強的數(shù)學(xué)知識勢必很難理解，學(xué)習(xí)難度較大，進而影響學(xué)習(xí)效果。因此，教師在教學(xué)過程中，對于一些理解難度較大的數(shù)學(xué)知識應(yīng)當具體分析，并利用信息技術(shù)將相關(guān)知識展現(xiàn)出來，通過視覺、聽覺的雙重作用，幫助學(xué)生掌握更多數(shù)學(xué)知識。

比如在六年級上冊《分數(shù)乘法》教學(xué)過程中，教師就可以利用信息技術(shù)來開展教學(xué)，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。《分數(shù)乘法》本單元的教學(xué)重點是讓學(xué)生理解分數(shù)乘法的意義及計算法則，而后利用分數(shù)乘法的意義解決數(shù)學(xué)問題。在課堂教學(xué)初期，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示兩個問題：①三個5是多少？②三個1/5是多少？在問題提出后，讓學(xué)生分別用加法、乘法計算出來。在計算完成后，在多媒體上展示具體計算過程，讓學(xué)生將自己的計算結(jié)果與多媒體結(jié)果進行核對。在核對過程中，教師可以學(xué)生對比兩種計算結(jié)果，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)1/5×3的意義就是三個1/5的和，或者說是求出1/5的三倍，而后得出分數(shù)乘法的意義：分數(shù)乘法與整數(shù)乘法的意義是完全相同的，都是求幾個相同數(shù)字加起來的簡單運算。在觀看完成后，小學(xué)生對于分數(shù)乘法的意義已經(jīng)有了基本了解，在后續(xù)的分數(shù)乘法學(xué)習(xí)中，可以正確的應(yīng)用分數(shù)乘法意義解決問題。利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，不僅可有效提升學(xué)生的專注力，還可幫助學(xué)生掌握更多的重難點內(nèi)容。

二、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是創(chuàng)造力的核心內(nèi)容，學(xué)生的求異性、觀察力、想象力都是其創(chuàng)新思維的直接體現(xiàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以充分發(fā)揮信息技術(shù)靈活多變這一特有優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測，引導(dǎo)學(xué)生提出有探究價值的數(shù)學(xué)問題。比如在六年級上冊《圓》的學(xué)習(xí)過程中，在學(xué)生對于“圓”這一意義有了基本理解后，教師可以利用信息技術(shù)演示：現(xiàn)有一個以P為端點的射線l，在射線l中隨意取一線段作為直徑畫出大小不同的圓，讓學(xué)生在觀察后提出問題：“在所有的圓中，哪個圓的周長最長？”“你認為圓的周長與圓的什么有關(guān)系？”“你可以利用數(shù)學(xué)知識算出來嗎？”通過一個又一個問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生猜測圓的直徑是影響圓周長的直接因素。通過課件演示，學(xué)生可以更為直觀的看到圓的具體過程，自然而然的就會想到圓的周長與圓的直徑之間的關(guān)系，而后進一步分析它們之間的相互關(guān)系，通過多次試驗后，得出“圓周率”這一概念。

三、利用信息技術(shù)，提升學(xué)生生活實踐能力

從學(xué)科本質(zhì)而言，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的就是通過數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力。觀察我們的日常生活不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)學(xué)科與我們的生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，將生活中的數(shù)學(xué)帶進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，合理整合教學(xué)內(nèi)容，營造良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力。

比如在六年級下冊《百分數(shù)（二）》教學(xué)過程中，教師就可以借助多媒體播放商家元旦大促銷的視頻，將百分數(shù)的計算過程體現(xiàn)到人們的交易過程中，等到學(xué)生對于計算過程有了基本了解后，再引導(dǎo)學(xué)生認識一些加減法的基本運算法則。還可以借助多媒體制作一個生活情境—打折是商家較為常見的一種促銷手段，現(xiàn)在假設(shè)我們的教室是一個書店，所有的書本都按標價打七折出售，那么書本的價格分別是多少？這時，教師利用多媒體展示預(yù)先算好的幾個數(shù)字：①語文課本，原價20元，現(xiàn)價14元;②數(shù)學(xué)輔導(dǎo)書，原價30元，現(xiàn)價21元;那么原價10元的課本，打七折，現(xiàn)價是多少？原價40元的輔導(dǎo)資料，打七折，現(xiàn)價又是多少？在學(xué)生計算完成后，教師引導(dǎo)學(xué)生以課本為基礎(chǔ)，觀察原價與現(xiàn)價之間的關(guān)系。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生不僅了解了百分數(shù)的運算法則及實際應(yīng)用，而且掌握了更多百分數(shù)的相關(guān)知識與應(yīng)用技能。

總之，信息技術(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著極為積極的重要作用。但是在課堂教學(xué)中使用信息技術(shù)要把握“度”不可亂用。教學(xué)有法，教無定法。信息技術(shù)與學(xué)科整合是時代發(fā)展的必然，因此，作為教師，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)當積極進取、銳意改革，努力開創(chuàng)素質(zhì)教育更加美好的明天。

參考文獻：

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