劉光福
【中圖分類號】G633.6 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2019)21-0155-01
“文似看山不喜平”,講課也是如此。平鋪直敘的課難以給人留下很深刻的印象,要善于運用設(shè)問、懸念、鋪墊等手法,使課堂呈現(xiàn)出起伏、急緩、張馳等變化。在設(shè)計教學(xué)時,要預(yù)留出教學(xué)高潮出現(xiàn)的時機,引導(dǎo)學(xué)生達到思維力的高峰,課堂氣氛熱烈,學(xué)生參與教學(xué)積極性就會增加,課堂就會是一汪活水,而不是一潭死水。所以,教學(xué)內(nèi)容的講解不死板以至可喚起學(xué)生情感的共鳴。教育家季迷良捷夫說過,“教育不是傳聲筒,把書本的東西傳達出來,也不是照相機,把現(xiàn)實復(fù)寫下來,而是藝術(shù)家和創(chuàng)造者”。 一堂好課就如同一篇好文章,既要有豐厚的教學(xué)內(nèi)容,也必須有蕩漾的激情。
一堂沒有激情的課絕對不是一堂好課,因為課堂是一池激情蕩漾的春水,它是流動的、活潑的。學(xué)生需要激情,因為只有激情才能才能撥動生命的琴弦,教師需要激情,因為只有激情才會創(chuàng)造,只有激情才能使慢慢教誨永遠具有探究的魅力。
激情源于愛心,激情來自自信,激情來自于志趣。我認為一堂充滿激情的課堂必須具備三個條件:
一、教師深厚的教學(xué)功底,靈活多樣的教學(xué)方法
教學(xué)有法,教無定法。課堂教學(xué)雖無定法,但卻需要講究教學(xué)方法。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是教師備課的重要方面。結(jié)合學(xué)習(xí)的文本和學(xué)生的實際,每節(jié)課要有針對性的選用教學(xué)方法,而且應(yīng)注意采用靈活多變的教學(xué)方法,使課堂面目不斷推陳出新,使學(xué)生在富有創(chuàng)造性的教學(xué)過程中感受到創(chuàng)新帶來的學(xué)習(xí)樂趣。呂淑湘先生曾說過:“真正掌握一種教學(xué)方法的教師,他是會隨機應(yīng)變的,他的教室里是生機勃勃的”。如果說一種教學(xué)法是一把鑰匙,那么,在各種教學(xué)方法之上還有一把總鑰匙,它的名字叫“活”。教師無論使用任何形式的教學(xué)法,都不可忘了這個“活”字。教師在教學(xué)中除了常規(guī)教法外,還應(yīng)結(jié)合教學(xué)實際讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。同時教師必須認真鉆研教材,吃透文本,精心設(shè)計每一節(jié)課,熟悉教案,才會成竹在胸,充滿自信,才可能精神振奮,情趣飽滿地走進教室,在課堂上風(fēng)度翩翩,聲情并茂,揮灑自如,游刃有余。有了自信帶來的激情,才可以營造課堂教學(xué)的生動氣氛,開辟課堂教學(xué)的新天地。
二、教師高超的綜合素質(zhì),非凡的表演才能
在素質(zhì)教育實施的今天,課堂教學(xué)中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)是非常重要的一個方面,教師的全部激情就是為實現(xiàn)對學(xué)生的激勵、鼓舞和喚醒,使課堂成為師生互動情感和諧的統(tǒng)一體。只有營造了這樣的“激情” 課堂,才能使學(xué)生從“知之” 到“好知”再到“樂知”。為了調(diào)動學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)興趣,教師應(yīng)當(dāng)自覺的學(xué)習(xí)“激”情藝術(shù),具備高超的綜合素質(zhì)。“言為心聲”,有聲語言的傳播是課堂教學(xué)的主要形式,而語言也是最有利于表達情感的媒介。教學(xué)中,部分內(nèi)容要求教師講解,這就要求語言上有吸引力,語言要豐富、準確、精練、邏輯性強,而且表達要清晰、形象,講課聲音大小、速度快慢,都要講究:做到抑揚頓挫,富有幽默感和戲劇性,富有感染力和吸引力,融科學(xué)性和趣味性于一體,這就要求教師自己要有淵博的知識,高超的綜合素質(zhì),學(xué)生感到聽教師的課猶如欣賞一部百科全書,教師必須博古通今,“上知天文,下知地理”,凡事都能說出點道道。這樣上課時才能做到得心應(yīng)手,從容自如,提高自己在學(xué)生中的威望和地位,學(xué)生才愿聽你講,愿到你身邊來。課堂是讓老師盡情發(fā)揮, 大展身手的舞臺,教師除過運用慷慨,激昂的有聲語言之外,適時運用肢體語言更能感化學(xué)生,吸引學(xué)生,教師運用自身非凡地表演才能,使學(xué)生有身臨其境之感,對其所講述的事物理解更形象,更直觀,從而達到共鳴,產(chǎn)生意想不到的效果。
三、教師永恒的愛心,無私奉獻的職業(yè)精神
羅曼·羅蘭說:“要撒播陽光在別人心中,總得自己心中有陽光”,德國教育學(xué)家第斯多惠也曾說:“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒、鼓舞?!笨梢姡騽痈腥緦W(xué)生,首先要打動感染自己,否則怎樣去影響別人呢?激情源于愛心。教師有了一種對學(xué)生的愛,對職業(yè)的愛,才會有激情的煥發(fā)。灑一份愛便有一份收獲,當(dāng)學(xué)生在你的鼓舞下進步了,當(dāng)學(xué)生通過努力成績提高了,當(dāng)學(xué)生由于老師的耐心批評而認識錯誤時,教師就更多了一份激情,便處處是陽光。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基提出了形象的論斷:“情感如同肥沃的土地,知識的種子就播在這個土壤上。” 有了愛心帶來的激情,可以全天候、全方位地為學(xué)生服務(wù),建立新型的師生關(guān)系,真正實施教師對學(xué)生的點撥和引導(dǎo)。只有發(fā)自肺腑的愛學(xué)生,才能真正地親近學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,才能激發(fā)學(xué)生對于真理的追求。學(xué)生得到老師的愛,反饋回去,就形成了愛的雙向交流。心理學(xué)家稱之為“動情效應(yīng)”。這種效應(yīng)會產(chǎn)生良好的后果,學(xué)生自覺尊重老師的勞動,十分愿意接近老師,愿意與老師合作,即“愛其師,愛其學(xué)”。當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的需要和責(zé)任感,教學(xué)過程就有了一個良好的開端。
創(chuàng)設(shè)“激情”,但也應(yīng)該清醒的認識到:激情不是表面的張揚,也不是膚淺的鋪陳;不是華而不實的渲染,也不是冗余累贅的堆砌;不是聲嘶力竭的叫喊,也不是矯揉造作的表演;不是拙劣的東施效顰;也不是可笑的邯鄲學(xué)步。激情是真實的、由衷的,而且又感人至深、振奮人心的情感的自然而充分的流露。教育需要愛心,課堂需要激情,學(xué)生是早晨八,九點鐘的太陽,為了孩子,為了祖國的未來,讓我們共同創(chuàng)設(shè)激情課堂,塑造趣味人生。