黃麗宏
【摘要】創(chuàng)設(shè)“人文化”、“兒童化”、“活動(dòng)化”、“主題化”的以人為本的幼兒活動(dòng)環(huán)境,培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。同時(shí),有效利用家長(zhǎng)、社區(qū)資源,創(chuàng)設(shè)家園共育的教育環(huán)境,達(dá)到促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育目的。
【關(guān)鍵詞】教育環(huán)境? 促進(jìn)? 幼兒發(fā)展
【中圖分類號(hào)】G61 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2019)21-0207-01
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出“依據(jù)教育目標(biāo)和幼兒的身心發(fā)展創(chuàng)設(shè)環(huán)境。既要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富的、目標(biāo)化的物質(zhì)環(huán)境,更要為幼兒營(yíng)造一個(gè)寬松、溫馨的精神環(huán)境,使幼兒在與環(huán)境的相互作用中身心和諧、愉快而主動(dòng)地發(fā)展”。這就需要我們幼教人積極探索并創(chuàng)設(shè)有利于幼兒發(fā)展的教育環(huán)境。
一、科學(xué)謀劃、精心設(shè)計(jì),突出環(huán)境“四化”原則
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)在遵循《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出的四大原則的基礎(chǔ)上,還應(yīng)做到“四化”,即“人文化、兒童化、活動(dòng)化、主題化”。不斷優(yōu)化園所環(huán)境,力爭(zhēng)使色彩到內(nèi)容、材料到形式、風(fēng)格到內(nèi)涵達(dá)到和諧統(tǒng)一。
(一)人文化
“人文化”注重的是人文的關(guān)懷。小樹(shù)邊、花池旁掛上寫著愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的小標(biāo)牌;活動(dòng)中,運(yùn)用生態(tài)式的教育教學(xué)方法;家訪時(shí),倡導(dǎo)心與心的交流;墻面上,貼上各種安全標(biāo)志及其它溫馨提示;最大限度的利用空間,設(shè)置幼兒表演區(qū)、擺放供幼兒觀看表演的坐墊等等,這些人文化的關(guān)懷,會(huì)時(shí)時(shí)刻刻潛移默化地影響、教育幼兒。
(二)兒童化
“兒童化”強(qiáng)調(diào)的是環(huán)境緊密配合幼兒教育?;顒?dòng)場(chǎng)上,標(biāo)明活動(dòng)區(qū)域及各類運(yùn)動(dòng)標(biāo)志;窗臺(tái)上,擺放一些幼兒喜歡的植物和小動(dòng)物;活動(dòng)室、走廊上貼上主題活動(dòng)的內(nèi)容,開(kāi)辟集生態(tài)、種植、游戲、觀賞為一體的兒童樂(lè)園,可劃分成戲水區(qū)、沙池、童話故事表演區(qū)、探險(xiǎn)游戲區(qū)、種植區(qū)等區(qū)域,利用廢舊輪胎做成各種小動(dòng)物造型、棋盤、花籃等點(diǎn)綴其間,平時(shí),孩子們可以在老師的帶領(lǐng)下選擇自己喜歡的區(qū)域進(jìn)行游戲。設(shè)置飼養(yǎng)角,幼兒通過(guò)照顧、喂養(yǎng)小動(dòng)物,營(yíng)造人與動(dòng)物和諧相處的環(huán)境,使幼兒最大限度的親近自然,呵護(hù)動(dòng)植物,也培養(yǎng)了孩子們“愛(ài)”的能力。
(三)活動(dòng)化
“活動(dòng)化”突出的是讓幼兒與環(huán)境有效互動(dòng),讓小游戲玩出大智慧?;顒?dòng)室內(nèi)為幼兒創(chuàng)設(shè)溫馨舒適的生活環(huán)境、與課程相適應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境及內(nèi)容豐富、材料充足的活動(dòng)區(qū),凸顯區(qū)域化、自主性的學(xué)習(xí)空間,教師為幼兒提供形式多樣、操作性強(qiáng)的游戲材料,為幼兒創(chuàng)建“生活場(chǎng)”。另外,設(shè)置各具特色的功能活動(dòng)室,如社會(huì)生活體驗(yàn)館、美勞創(chuàng)意室、繪本館、科學(xué)探究室、音樂(lè)廳等,滿足幼兒園特色主題教育活動(dòng)的需要?;顒?dòng)室和走廊都應(yīng)布置成幼兒發(fā)展個(gè)性、展示自我、體驗(yàn)生活的好場(chǎng)所,讓孩子們?cè)谟螒蚯榫爸袑W(xué)會(huì)交往,學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)合作與分享。
(四)主題化
“主題化”側(cè)重的是教育活動(dòng)的主題性。教師可以指導(dǎo)幼兒以自然物、廢舊物為基本材料,創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境。例如,利用廢舊飲水桶制作成小推車,廢舊紙箱制作成毛毛蟲(chóng),將廢舊易拉罐、紙盒、飲料瓶等填充到各類區(qū)角,形成具有園本特色的環(huán)保游戲主題課程;樓道創(chuàng)設(shè)“美麗家鄉(xiāng)”、“錦繡中華”、“和諧家園”等主題墻飾,讓幼兒在耳濡目染中學(xué)會(huì)關(guān)注他人、關(guān)注自己、關(guān)注生活,為其后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。
二、創(chuàng)設(shè)以人為本的活動(dòng)環(huán)境,培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣
幼兒園應(yīng)堅(jiān)持以人為本的教育理念,結(jié)合教育目標(biāo),創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境,開(kāi)展多種形式的教育活動(dòng)。例如,開(kāi)展以“好習(xí)慣伴我行“系列主題活動(dòng)。一是在幼兒園的文化環(huán)境建設(shè)中融入這一內(nèi)容,讓幼兒走進(jìn)幼兒園就能在圖文并茂的墻飾中受到教育;二是師幼一起創(chuàng)編有關(guān)好習(xí)慣的童謠兒歌,利用晨間談話和集體教育活動(dòng)時(shí)間,組織幼兒學(xué)習(xí)誦讀;三是開(kāi)展形式多樣的班級(jí)主題活動(dòng),如,安全標(biāo)志知多少、洗手、穿衣、撿豆、整理物品等比賽活動(dòng),我是小小值日生、小鬼當(dāng)家、愛(ài)心家園、玩具回家等實(shí)踐活動(dòng)。在良好的活動(dòng)環(huán)境中,逐步讓孩子融入生活,養(yǎng)成良好習(xí)慣,成就美好人生。
三、構(gòu)建社區(qū)、家庭、幼兒園合作共育的教育環(huán)境
(一)重視家園合作,充分利用家長(zhǎng)資源,挖掘社會(huì)資源,彌補(bǔ)教師專業(yè)不足,形成家園共育、社會(huì)參與的家園教育格局
一是家長(zhǎng)民主推薦成立家長(zhǎng)委員會(huì),定期召開(kāi)家委會(huì),讓家長(zhǎng)參與幼兒園重大事項(xiàng)的商議研究,充分發(fā)揮橋梁、紐帶作用;二是成立“家長(zhǎng)課堂”,邀請(qǐng)幼教專家為家長(zhǎng)講座,通過(guò)培訓(xùn)、宣傳,讓家長(zhǎng)深入了解幼兒教育理論及科學(xué)的教育方法,引領(lǐng)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的育兒理念;三是為家長(zhǎng)提供參與幼兒園活動(dòng)的機(jī)會(huì)。通過(guò)開(kāi)展家長(zhǎng)座談會(huì)、半日開(kāi)放活動(dòng)、觀摩幼兒園教學(xué)活動(dòng)、親子趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、親子聯(lián)歡會(huì)等,架起家園共育的橋梁,實(shí)現(xiàn)家園合力,共促幼兒發(fā)展的目的。
(二)利用社區(qū)的環(huán)境資源,有效地對(duì)幼兒進(jìn)行教育
通過(guò)一系列教育實(shí)踐,把幼兒從教室?guī)У綉敉猓瑥挠變簣@帶到社區(qū)、田野、山坡,不但促使幼兒貼近自然、回歸天性,也培養(yǎng)了教師開(kāi)發(fā)課程的能力,提升了專業(yè)水平,從而促進(jìn)了孩子、教師以及幼兒園的發(fā)展。
總之,創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境是幼兒健康成長(zhǎng)的需要。幼兒園不管是物質(zhì)環(huán)境還是精神環(huán)境,都要以幼兒為中心,符合其年齡特征及身心發(fā)展的需要,讓幼兒園的教育性、文化特質(zhì),滲透到環(huán)境的每個(gè)角落,隨風(fēng)潛入“境”,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲,努力讓幼兒園成為孕育花朵的沃土,啟迪心智的樂(lè)園。