劉廣軍

（安徽城市管理職業(yè)學院 城市建設(shè)學院，合肥 230011）

近年來，隨著社會的不斷發(fā)展，種植花卉和綠植越來越受到社會的追崇，環(huán)境設(shè)計類專業(yè)（園林、園藝和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計）也隨之得到各院校的重視。隨著各院校環(huán)境設(shè)計類專業(yè)的發(fā)展，人們開始意識到該類專業(yè)的發(fā)展不僅僅需要理論知識的傳授，更需要社會實踐。即有效實現(xiàn)理論和實踐的高度融合。對此，作為一個社會新興和熱門的專業(yè)，需要構(gòu)建一個以校企合作為基礎(chǔ)、協(xié)同創(chuàng)新為導(dǎo)向的平臺，從而促使環(huán)境設(shè)計類專業(yè)在院校以及社會的發(fā)展之路越來越廣闊。[1]

院校協(xié)同創(chuàng)新范圍比較廣泛。一方面是院校內(nèi)部知識資源的共享。比如不同部門、不同院系間的技能、技術(shù)以及思想方面的交流和合作；另一方面是院校與其他主體之間的產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新。比如校校合作、“校企業(yè)、行業(yè)”合作等?；趨f(xié)同創(chuàng)新理念下的校企合作模式是發(fā)展的重點。校企合作是院校與企業(yè)利用不同的方式、理念以及需求等培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展和崗位要求的高素質(zhì)人才。在協(xié)同創(chuàng)新過程中，協(xié)同是手段，實現(xiàn)是目的。通過校企合作協(xié)同創(chuàng)新不僅可以促進環(huán)境設(shè)計要素的優(yōu)化配置，而且可以滿足校企雙方的利益最大化和互利共贏。對于院校而言，可以提高教師提升實踐能力的積極性，進而提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。對于企業(yè)而言，可以有效轉(zhuǎn)化院校科研成果，提高企業(yè)的生產(chǎn)力和核心競爭力。

一、環(huán)境設(shè)計類專業(yè)校企合作協(xié)同創(chuàng)新方面存在的問題

（一）院校對環(huán)境設(shè)計類專業(yè)校企合作重視程度不夠

目前很多院校已經(jīng)開設(shè)了環(huán)境設(shè)計類相關(guān)的專業(yè)，但是主要以招生為目的，一味地響應(yīng)社會的人才需求和就業(yè)潮流。有較多的院校對該專業(yè)校企合作平臺的構(gòu)建沒有足夠地重視，僅僅將環(huán)境設(shè)計相關(guān)課程當作純理論課程完成講授，完全將該類專業(yè)脫離于實踐。[2]環(huán)境設(shè)計類專業(yè)是一個與實際花卉和綠植緊密關(guān)聯(lián)的專業(yè)。其課程與實踐有著密切的聯(lián)系。因此，院校在發(fā)展環(huán)境設(shè)計專業(yè)時需要引導(dǎo)學生走出去，幫助學生走進企業(yè)、走近實踐，實現(xiàn)院校與外界的融合，讓環(huán)境設(shè)計類專業(yè)學生通過實踐或者校企平臺促進與社會的交流和學習，提升專業(yè)綜合素質(zhì)。

（二）環(huán)境設(shè)計類專業(yè)校企合作協(xié)同創(chuàng)新平臺不夠完善

環(huán)境設(shè)計類專業(yè)構(gòu)建校企合作協(xié)同創(chuàng)新平臺的初衷是形成一個多資源的實踐操作基地。學生可以借助于該平臺完成社會的實踐和操作的創(chuàng)新。環(huán)境設(shè)計的相關(guān)企業(yè)要積極引導(dǎo)學生進行交流和實操，最終完成面向崗位或者創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的培養(yǎng)。然而，當前眾多院校的環(huán)境設(shè)計類專業(yè)雖然加深了與相關(guān)企業(yè)的關(guān)聯(lián)和融合，但是校企雙方協(xié)同創(chuàng)新平臺的完善程度依然不夠，校、企、學三者缺少交流和互動。學生的實踐需求不能較好地得到滿足，企業(yè)的崗位需求也不能較好地得到補充。有的學生即使有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法，也只能通過自身的力量去尋找可以實習的企業(yè)。由此可見，學校企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新平臺功能的不完善給環(huán)境設(shè)計相關(guān)的學生帶來了極大的不便。

（三）環(huán)境設(shè)計類相關(guān)企業(yè)校企合作參與熱度不夠

當前有著較多的開設(shè)環(huán)境設(shè)計類專業(yè)相關(guān)院校都在積極探索校企合作的新模式，構(gòu)建方便學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的新平臺，然而，當前的現(xiàn)狀是很多環(huán)境設(shè)計的企業(yè)不愿意和院校合作搭建學生的實踐教育基地和平臺。[3]企業(yè)大都以盈利為目的。如果參與校企合作協(xié)同創(chuàng)新就意味著要投入一定的人力和財力，那么這對企業(yè)的成本投入勢必帶來一定的影響。如果校企雙方通過該平臺培養(yǎng)的學生將來不能到自己企業(yè)，那必然是一種損失。這也導(dǎo)致企業(yè)參與校企合作的熱度不高。另外，環(huán)境設(shè)計類的相關(guān)院校表面上在積極地推進校企合作協(xié)同創(chuàng)新平臺的構(gòu)建，但在簽完校企合作協(xié)議以后，大都選擇不作為，缺乏后期的助推力，不斷澆滅相關(guān)企業(yè)的熱情和積極性。

二、協(xié)同創(chuàng)新理念下環(huán)境設(shè)計專業(yè)校企合作模式分析

（一）環(huán)境設(shè)計類專業(yè)校企合作協(xié)同創(chuàng)新平臺的理論支撐

協(xié)同創(chuàng)新應(yīng)該貫穿整個校企合作全過程。合作的校企雙方利益訴求各不相同，在合作中難免會出現(xiàn)零和博弈的不利局面。這就需要政府相關(guān)部門進行協(xié)商，比如以資金的形式解決企業(yè)的成本問題，以制度的形式保證院校實踐基地的構(gòu)建，從而實現(xiàn)校企雙方的互利共贏，促進校企合作協(xié)同創(chuàng)新平臺的持續(xù)、健康發(fā)展。具體理論支撐如圖1所示。

由理論支撐的框架圖可以看出，在校企合作的協(xié)同創(chuàng)新過程中，企業(yè)和院校雙方需要在效益、行為、資源以及技能等方面進行協(xié)同合作并加強交流和溝通，實現(xiàn)雙方信息互利共享互用、雙方資源最優(yōu)配置、雙方行動合理同步以及合作平臺協(xié)同匹配，最終實現(xiàn)校企雙方協(xié)同創(chuàng)新的真正目的。

（二）環(huán)境設(shè)計類專業(yè)校企合作協(xié)同創(chuàng)新平臺的模式架構(gòu)

隨著各院?？蒲匈Y源投入的持續(xù)增長，院校與企業(yè)之間的“教學+生產(chǎn)+科研”的新融合模式正在不斷深入，“產(chǎn)學研”模式成為校企雙方合作的新方式。在該理念下，該類專業(yè)的校企合作模式在雙方資源互補、共享、優(yōu)化的基礎(chǔ)上實現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新，以互利共贏、風險共擔、成果共享為基石，做到院校為企業(yè)供給人才，企業(yè)為院校提供技術(shù)和經(jīng)驗，從而達成雙方的共同體，實現(xiàn)校企合作協(xié)同創(chuàng)新平臺的技術(shù)創(chuàng)新和人才培育。[4]具體模式架構(gòu)如圖2所示。

圖1 校企合作協(xié)同創(chuàng)新平臺理論支撐

由圖2可以看出，院校和企業(yè)部門之間的協(xié)同和融合是維持校企合作以及協(xié)同創(chuàng)新的關(guān)鍵所在。其中，環(huán)境設(shè)計企業(yè)的生產(chǎn)實踐部門、技術(shù)科研部門以及后勤保障部門等都可以實現(xiàn)與院校教學、科研以及服務(wù)等部門的對接，形成校企合作協(xié)同創(chuàng)新平臺模式的主體。另外，院校與企業(yè)的各個部門和院系之間可以實現(xiàn)交叉融合。比如，院校的科研成果可以促進企業(yè)生產(chǎn)效率提升、院校的服務(wù)部門可以為企業(yè)科研做好人力、場地等資源的服務(wù)保障。在校企合作中，企業(yè)的實踐部門和院校的教學系部通過不斷的溝通和交流，促進協(xié)同創(chuàng)新平臺的不斷提升。

圖2 環(huán)境設(shè)計專業(yè)校企合作協(xié)同創(chuàng)新平臺模式架構(gòu)

三、構(gòu)建環(huán)境設(shè)計類專業(yè)校企合作協(xié)同創(chuàng)新平臺的研究

（一）宏觀方面：優(yōu)化校企協(xié)同創(chuàng)新行為

通過院校與企業(yè)之間融合的不斷加深，促進環(huán)境設(shè)計類專業(yè)教學、實踐、就業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的人才培養(yǎng)。[5]為確保校企合作協(xié)同創(chuàng)新平臺的健康持續(xù)發(fā)展，政府相關(guān)部門需要起到銜接和樞紐的作用，即給予政策、資金等方面的支持，主動聯(lián)系環(huán)境設(shè)計企業(yè)、協(xié)會以及院校，促進各方之間的溝通和交流，牽頭簽訂校企合作協(xié)議，促進學生綜合素質(zhì)的提升。院校承擔學生的理論傳授和學術(shù)資源的提供，環(huán)境設(shè)計相關(guān)企業(yè)為學生提供實踐基地和就業(yè)崗位，政府為平臺的構(gòu)建提供政策保障，確保校企合作協(xié)同創(chuàng)新平臺有效運行。

首先，在院校教學方面，以校企合作為平臺，創(chuàng)新教學模式，由企業(yè)和院校共同參與人才培養(yǎng)方案的制定以及科研項目的申報等，確保院校系部和企業(yè)部門之間有效對接；其次，由政府部門牽頭搭建以及全程監(jiān)管，有效做好校企合作協(xié)同創(chuàng)新平臺的服務(wù)保障，減少校企雙方的利益沖突；最后，以“問責制”協(xié)同校企雙方的關(guān)系。通過過程性監(jiān)管完成對雙方的評價，為校企協(xié)同創(chuàng)新提供服務(wù)支撐。

（二）中觀方面：推動校企協(xié)同創(chuàng)新資源整合

首先，深入整合校企合作資源。由院校與環(huán)境設(shè)計的相關(guān)企業(yè)一起搭建綠植和花卉實訓中心，實現(xiàn)雙方的共贏和資源的整合。院校為企業(yè)提供環(huán)境設(shè)計的工作間及場地，企業(yè)為院校提供資金及技術(shù)支持，讓專業(yè)師生共同參與進來，完成環(huán)境設(shè)計項目。

其次，有效推動學科專業(yè)的發(fā)展。校企協(xié)同創(chuàng)新平臺不僅為院校提供了技能型人才培養(yǎng)的場地，也為環(huán)境設(shè)計類學科提供了資金等軟件方面的支持。在協(xié)同創(chuàng)新理念下，院校學生不再僅僅接受空洞無聊的純理論知識，而是更多地實現(xiàn)全面素質(zhì)的提升和科研能力的價值應(yīng)用。

最后，完善校企合作的制度保障。在校企雙方利益對等的前提下，制定一定的準則和制度，對校企合作企業(yè)給予優(yōu)惠補貼等，并加強雙方的交流，讓企業(yè)技術(shù)人員到院校擔任兼職教師負責實踐課程的教授，讓企業(yè)員工到院校進行理論知識的學習，同時院校教師可以到企業(yè)通過掛職鍛煉的方式提高自身素質(zhì)，有效提高企業(yè)、院校的人力資源力量。

（三）微觀方面：促進校企協(xié)同創(chuàng)新平臺的開放化

在校企合作協(xié)同創(chuàng)新平臺的構(gòu)建過程中，院校和企業(yè)應(yīng)該在原有的合作單位基礎(chǔ)上，不斷吸引新的院校和企業(yè)，建立校企合作的大組織，實現(xiàn)校企合作以及校校合作等新模式。校企合作的開放化可以使更多的院校、企業(yè)重視環(huán)境設(shè)計，看到社會環(huán)境設(shè)計的契機，借助校企協(xié)同創(chuàng)新平臺促進技術(shù)的交流和人才的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)雙贏。同時，校企協(xié)同創(chuàng)新平臺的開放化可以使得區(qū)域環(huán)境設(shè)計行業(yè)進行學術(shù)整合，通過人才培養(yǎng)和人才輸送，有效推動區(qū)域綠植、花卉行業(yè)的蓬勃發(fā)展。

首先，校企合作的順利進行得益于院校具備一定的知識服務(wù)能力。在該基礎(chǔ)上，校企協(xié)同創(chuàng)新平臺的開放化可以提升學科建設(shè)的水平和人才培養(yǎng)的多樣化；其次，在開放化程度逐漸提高的同時，實現(xiàn)校企雙方的技術(shù)轉(zhuǎn)移和成果轉(zhuǎn)化。院?？蒲谐晒柚谄脚_實現(xiàn)轉(zhuǎn)化，不僅可以促進企業(yè)生產(chǎn)力的提升，還可以有效提高院校的綜合實力，推動區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和升級。再次，在校企協(xié)同創(chuàng)新平臺的開放過程中，受益于平臺利益雙方的協(xié)議，避免出現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化中利益分配的沖突問題。平臺的契約關(guān)系可以有效維持校企雙方的利益。最后，校企深度融合是雙方協(xié)同創(chuàng)新平臺構(gòu)建的必然途徑。院校在后期的校企合作中，需要堅持人才培養(yǎng)、學科建設(shè)以及科研創(chuàng)新三個關(guān)鍵性的任務(wù)。在與企業(yè)協(xié)同發(fā)展中，需要搭建健康的合作關(guān)系和運行體制，有效推動技能型人才的培養(yǎng)以及科研能力的提升，提升院校以及企業(yè)的綜合競爭力。