劉文華

【摘要】作文教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的主要組成部分，占據(jù)著極其重要的地位及作用。然而，從目前我國小學(xué)語文作業(yè)教學(xué)水平來看，仍存在著較多問題亟待解決，如教學(xué)方法單一或教學(xué)理念滯后等，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及主動性，無法取得令人滿意的作文教學(xué)效果。同時，課外閱讀能豐富學(xué)生寫作素材，對于增強(qiáng)學(xué)生寫作能力及寫作水平具有不可比擬的積極作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 作文教學(xué) 課外閱讀

小學(xué)語文作文教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生寫作能力、語言能力及表達(dá)能力為核心目標(biāo)，而學(xué)生詞匯量、詞匯掌握水平及閱讀能力直接影響小學(xué)語文作文教學(xué)效果。課外閱讀不止能豐富學(xué)生閱讀量，更能幫助學(xué)生于閱讀期間掌握多樣化知識，了解更多語言句型表達(dá)方式，完成優(yōu)美語句及經(jīng)典詞匯的收集任務(wù)，真正意義上做到課外閱讀學(xué)習(xí)知識靈活運(yùn)用于作文寫作領(lǐng)域，進(jìn)一步提高自身寫作水平。由此可見，課外閱讀占據(jù)著小學(xué)語文作文教學(xué)極其重要的地位及作用。即便新課程改革于小學(xué)語文教學(xué)中得到廣泛推廣，促使小學(xué)語文作文教學(xué)方法出現(xiàn)翻天覆地的變化，但是仍存在著較多教學(xué)弊端，造成小學(xué)生作文創(chuàng)造力不強(qiáng)難以提升其文章寫作水平。鑒于此，本文針對小學(xué)語文作文教學(xué)中課外閱讀重要性的研究具有重要現(xiàn)實意義。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)中課外閱讀的重要性

1.激發(fā)寫作興趣

作文是小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的主要組成部分，而作文教學(xué)質(zhì)量與閱讀間關(guān)系密切，尤其是課外閱讀所占比例較大。受小學(xué)階段學(xué)生心理特點及生理特點的影響，小學(xué)階段學(xué)生對于課外閱讀積極性較高且學(xué)習(xí)興趣濃厚，再者閱讀材料往往趣味性較強(qiáng)，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情及求知欲。由此可見，小學(xué)語文作文教學(xué)融入課外閱讀能幫助學(xué)生快速掌握寫作題目的中心思想，了解寫作范圍明確寫作要求及寫作重點，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性，有助于形成強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動機(jī)。然而，從目前我國小學(xué)語文作文教學(xué)水平來看，受學(xué)生年齡小且思維水平低下的影響，對于事務(wù)理解認(rèn)識不夠充分完善，難以快速掌握文章寫作技巧。

2.積累寫作素材

長期以來，閱讀不止是人類汲取知識的主要途徑，更是人類豐富個體生活及精神世界的有力手段，以央視著名節(jié)目《朗讀者》為例，開拓全新時代下新型閱讀形式，將經(jīng)典的文學(xué)內(nèi)容直接輸送至觀眾面前，得到了廣大年輕群體的喜愛及追捧。從小學(xué)語文作文教學(xué)角度來看，知識儲備占據(jù)著極其重要的地位及作用，客觀上要求學(xué)生積累大量情景素材、故事素材及語言素材。同時，小學(xué)階段學(xué)生普遍存在“提筆忘字”或“難以下筆”的情況，課外閱讀是徹底解決小學(xué)階段學(xué)生自身知識儲備不足的問題的重要措施。此外，目前我國小學(xué)語文作文教學(xué)沿用課堂宣教的形式。

3.明確寫作方向

即便小學(xué)語文作文教學(xué)素材積累及詞匯量掌握占據(jù)著極其重要的地位及作用，但是小學(xué)生文章寫作無法脫離明確寫作中心及寫作方向。名言有云“寫作方向是文章寫作的靈魂”，換而言之明確寫作方向方可寫出高質(zhì)量的文章，而融合課外閱讀能幫助學(xué)生了解社會發(fā)展情況，于閱讀期間拓展自身知識視野，樹立學(xué)生社會責(zé)任感，鼓勵學(xué)生廣泛接觸外界事務(wù)。由此可見，充分發(fā)揮課外閱讀的作用能促使學(xué)生明確自身文章寫作方向把握寫作中心。然而，從目前我國小學(xué)語文作文教學(xué)水平來看，大部分小學(xué)生自身知識掌握量較小且無法完全理解外界事物發(fā)展變化規(guī)律，一定程度上影響學(xué)生作文寫作質(zhì)量。

4.提高寫作水平

深受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，一部分教師錯誤的認(rèn)為課外閱讀與學(xué)生學(xué)習(xí)成績間不存在著明顯關(guān)系，但是實際情況中融合課外閱讀對于保證語文作文教學(xué)效果具有不可比擬的積極作用。大部分小學(xué)生歷經(jīng)課外閱讀階段能積累大量詞匯及句型，大大增強(qiáng)自身語感，甚至于作者寫作思想引導(dǎo)下形成發(fā)散思維，有助于拓展小學(xué)生想象能力。同時，小學(xué)階段學(xué)生思維長期處于發(fā)展?fàn)顟B(tài)，其思維能力及學(xué)習(xí)能力均有待強(qiáng)化，特別是應(yīng)試教育模式下，部分與學(xué)生學(xué)習(xí)成績不存在明顯聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容漸漸素質(zhì)教育所取代，造成學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容過于乏味單一，無法主動理解知識要點，阻礙學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)融入課外閱讀的要點

1.調(diào)動寫作興趣

在教育改革進(jìn)程不斷深化的大背景下，小學(xué)語文作文教學(xué)模式發(fā)生翻天覆地的變化，促使教學(xué)手段及教學(xué)方法得到創(chuàng)新。因此在實際教學(xué)的過程中，小學(xué)語文教師秉持實事求是的工作原則，側(cè)重于增強(qiáng)學(xué)生個體閱讀能力，積極組織課外閱讀，不斷豐富學(xué)生寫作素材庫，激發(fā)學(xué)生語文作文學(xué)習(xí)熱情及求知欲。同時，小學(xué)階段語文課外讀物類型相對復(fù)雜且極具吸引力，盡可能挑選貼合學(xué)生生活的課外讀物，有助于形成持久的閱讀愛好及閱讀習(xí)慣。以小學(xué)五年級語文課文《頑強(qiáng)的小草》為例，教師提前篩選出符合課外閱讀要求的詞匯及句型選擇適宜的閱讀材料，設(shè)置寫作范圍提倡學(xué)生賦予更多的思想內(nèi)涵再進(jìn)行作文練習(xí)。

2.增強(qiáng)寫作水平

小學(xué)階段語文作文教學(xué)融入課外閱讀以幫助學(xué)生汲取更多知識要點為主要目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生寫作能力及寫作水平。因此在實際教學(xué)的過程中，小學(xué)語文教師秉持具體問題具體分析的工作原則，著重強(qiáng)調(diào)拓展學(xué)生視野及思維，不斷擴(kuò)大自身寫作空間，為日后語文作文寫作奠定夯實的基礎(chǔ)。同時，學(xué)生家長扭轉(zhuǎn)自身傳統(tǒng)觀念，結(jié)合教師建議及意見幫助學(xué)生挑選適宜的課外讀物，適當(dāng)約束學(xué)生閱讀時間，充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用。以小學(xué)五年級語文課文《給遠(yuǎn)方的小朋友寫一封信》為例，教師結(jié)合作文主題集中挑選側(cè)重于描述大山中貧困孩子的課外讀物，幫助學(xué)生明確寫作方向再進(jìn)行作文寫作，進(jìn)一步樹立學(xué)生社會責(zé)任感。

3.注重素材積累

課外讀物中往往包含著大量的知識內(nèi)容，是學(xué)生作文寫作的素材來源。因此在實際教學(xué)的過程中，小學(xué)語文教師從根源上認(rèn)識到小學(xué)語文作文教學(xué)融入課外閱讀的作用及意義，提倡學(xué)生多多閱讀兒童文學(xué)作品，如詩歌、故事及隨筆等，有利于增強(qiáng)學(xué)生自身閱讀水平，并且長期閱讀大量文學(xué)作品能熏陶學(xué)生情操，不止能積累大量的文學(xué)知識，更能拓展學(xué)生學(xué)習(xí)事業(yè)促使其掌握更多的寫作素材，真正意義上應(yīng)用于寫作實踐領(lǐng)域。以閱讀《魯冰遜漂流記》為例，教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置閱讀問題，幫助學(xué)生了解野外生存的艱難，有利于樹立學(xué)生自我保護(hù)意識。

通過本文探究，認(rèn)識到課外閱讀不止能豐富學(xué)生閱讀量，更能幫助學(xué)生于閱讀期間掌握多樣化知識，了解更多語言句型表達(dá)方式。因此，小學(xué)語文教師加大對于作文教學(xué)環(huán)節(jié)的重視程度，從根源上認(rèn)識到課外閱讀對保證作文教學(xué)效果的重要性，提倡學(xué)生充分利用課外時間進(jìn)行拓展性閱讀，充分發(fā)揮教師自身引導(dǎo)作用，促使學(xué)生于閱讀階段掌握多樣化知識，有利于積累大量的作文寫作素材，進(jìn)一步提高學(xué)生文章寫作水平鍛煉其創(chuàng)新能力及思維能力。

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