劉淑會

摘 要：看似簡單的幼兒圖書出版，要想真正做到專業(yè)化，不僅要緊跟國家的教育政策，研究國家對幼兒教育的發(fā)展方向，還要依據(jù)幼兒教育的綱領性指導文件《幼兒園教育指導綱要》和《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，更要研究幼兒身心發(fā)展的年齡特征，只有這樣才能讓策劃出來的幼兒出版物真正具有科學性與教育性，才能成為孩子真正需要的精神食糧，發(fā)揮其激發(fā)幼兒學習興趣、豐富幼兒知識、開啟幼兒心智、磨礪幼兒品德、促進幼兒成人成才的獨特價值功效。

幼兒圖書出版作為整個圖書出版重要的組成部分，是一個充滿活力的領域，近年來取得了較快的發(fā)展，對青少年的健康成長有著不可忽視的作用，同時也出現(xiàn)了一些令人擔憂的現(xiàn)狀。作為幼兒圖書出版人，只有面對現(xiàn)實，深究原因，思考對策和出路，才能促使幼兒圖書健康快速發(fā)展。

一、幼兒圖書出版的現(xiàn)狀

統(tǒng)觀整個出版業(yè)，全國500多家出版社中，專業(yè)的少兒出版社并不多，但少兒圖書出版的種類卻名目繁多，其中不乏大量的圖書由非專業(yè)少兒出版社出版。很多人認為，幼兒圖書出版門檻不高，剪刀加糨糊，跟風出版就可以了，沒有什么專業(yè)性可言。于是乎，幼兒圖書出版亂象橫生，偏離幼兒年齡特點、小學化嚴重的圖書橫行，幼兒圖書的科學性與教育性大打折扣。更有甚者，有的出版商不在圖書內容、質量和創(chuàng)新上下功夫，而是為了達到營銷圖書的目的，大打廉價促銷的底牌，低折扣售書，擾亂幼兒圖書市場。

幼兒圖書出版真的很簡單嗎？筆者認為，實則不然?？此坪唵蔚挠變簣D書出版，要想真正做到專業(yè)化，既要緊跟國家的教育政策，研究國家對幼兒教育的發(fā)展方向，又要依據(jù)幼兒教育的綱領性指導文件《幼兒園教育指導綱要》和《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，還要研究幼兒身心發(fā)展的年齡特征。只有這樣整合思路策劃出來的幼兒出版物才具有科學性與教育性，才能成為孩子真正需要的精神食糧，才能發(fā)揮其激發(fā)幼兒學習興趣、豐富幼兒知識、開啟幼兒心智、磨礪幼兒品德、促進幼兒成人成才的獨特價值功效。

二、幼兒圖書出版存在的問題

幼兒圖書出版的現(xiàn)狀實在令人堪憂，要改變這種現(xiàn)狀，首先要找到幼兒圖書出版存在的問題。那么，幼兒圖書出版存在的問題有哪些呢？

（一）幼兒圖書內容小學化，沒有遵循國家的幼兒教育政策

目前，由于家長對孩子的期望值過高，為了不讓孩子輸在起跑線上，有些家長希望對孩子進行早期“超前教育”，熱衷于購買高難度的學習資料。于是，圖書市場上關于識字、寫字以及拼音和加減法練習類的書籍受到家長青睞，市場占有率較高。幼兒圖書內容的難度也在向小學看齊，導致高難度、快速度的超前教育思潮抬頭，而且風頭越演越盛，有拔苗助長的嫌疑。

如此，幼兒圖書出版就嚴重偏離了國家的幼兒教育政策，嚴重違背了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，嚴重忽視了兒童自身的發(fā)展需求，混淆了幼兒教育與小學教育的實質差別。為了遏制這種現(xiàn)狀，教育部頒布了《關于開展幼兒園“小學化”專項治理工作的通知》，明確拒絕幼兒園“小學化”，倡議把游戲還給孩子，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。

（二）幼兒圖書產品趨同化，沒有契合幼兒身心發(fā)展的特征

正是由于某些出版商為了片面地滿足部分家長的需求，過度追求低成本和經濟效益，才導致幼兒圖書產品重數(shù)量輕質量，重模仿輕創(chuàng)新，內容簡單粗糙，幼兒圖書產品趨同化現(xiàn)象嚴重，沒有契合幼兒身心發(fā)展的特征。

為了幫助幼兒園和家庭實施科學的保育和教育，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展，教育部出臺了幼兒教育的綱領性文件《幼兒園教育指導綱要》和《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，分別對3-4歲、4-5歲、5-6歲三個年齡段幼兒應該知道什么、能做什么、大致可達到什么發(fā)展水平提出了要求。雖然很多出版機構為了吸引家長的眼球嘩眾取寵，在幼兒圖書封面的顯著位置標注了依照《幼兒園教育指導綱要》和《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》編寫，其實，內容仍然是我行我素，完全沒有契合幼兒身心發(fā)展的特征，忽視了幼兒的認知水平與接受能力。我們經常會聽到這樣的聲音“這是小班的內容，對大班孩子來說太簡單了”，或者“這是大班孩子應該掌握的，小班孩子接受不了”。法國的教育家盧梭說：“大自然希望兒童在成人之前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個次序，就會造成一些果實早熟，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛?！彼恼佌伕嬲]猶言在耳，發(fā)人深省。

（三）幼兒圖書形式單一化，忽視幼兒圖書寓教于樂的實質

愛玩是孩子的天性，游戲是幼兒的主導性活動，“幼兒的智慧在手指尖上跳躍”。目前的很多幼兒圖書形式單一化，可讀性、趣味性與教育性不盡如人意，要么過于強調游戲性，追求娛樂性與趣味性;要么過于強調教育性，追求練習與記憶，簡直就是兩個極端，忽視了幼兒圖書寓教于樂的實質。其實，游戲與教育二者并不矛盾，將游戲作為手段，可以達到教育的目的。

三、幼兒圖書出版未來的出路

在出版界一直流傳著“內容為王”的說法，如何以優(yōu)質的內容吸引讀者是包括出版社在內的所有媒體最重要的生存之道。那么，什么樣的內容才是好內容才能為王呢？幼兒圖書除了保持原創(chuàng)性之外，呈現(xiàn)的內容與形式應該注意哪些問題呢？幼兒圖書出版未來的出路又在哪里呢？

（一）符合孩子的年齡特點

我們常說“到什么山頭唱什么歌”，幼兒教育更是如此。的確，不同年齡幼兒的生理和心理發(fā)展水平差距很大，他們的注意力、觀察力、認知力、理解力、記憶力和想象力差異顯著，因此，異齡幼兒學習和生活的素材、游戲以及要求也會有很大程度的差別。比如看圖書、聽故事，3-4歲孩子如果能主動要求成人講故事、讀圖書就很優(yōu)秀了;而4-5歲的孩子如果只是這樣就要求太低了，如果能反復看自己喜歡的圖書就很棒了;而5-6歲的孩子如果只是反復看自己喜歡的圖書則是不夠的，還要能專注地閱讀圖書。再比如數(shù)學認識，小班幼兒更多是掌握數(shù)概念;中班幼兒要上升到相鄰數(shù)以及守恒的概念;大班幼兒則要求進行簡單的加減運算，這要求編輯能遵循幼兒教育的綱領性文件《幼兒園教育指導綱要》和《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，正確把握幼兒的年齡特點，從而選擇適合的內容。

（二）貼近幼兒的現(xiàn)實生活

教育來源于生活又高于生活。幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。因此，幼兒圖書出版應該珍視生活的獨特價值，選取與幼兒生活相貼近的內容，盡量選擇孩子生活中可能出現(xiàn)的情景，為幼兒提供間接感知和獲取經驗的需要，讓幼兒看得見摸得著，才可能在生活中進行運用。與孩子生活貼近的出版物，無論是故事、兒歌還是其他需要掌握的內容，幼兒都更容易從作品中找到認同感，閱讀的興趣也會增強。

（三）為幼兒呈現(xiàn)正面的內容

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》明確指出重視孩子的學習品質。幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學習與發(fā)展必需的寶貴品質。要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好的學習品質。因此，幼兒圖書出版應該為幼兒提供正能量的人物和事跡，樹立正面的榜樣讓幼兒模仿，創(chuàng)設美好的事物讓幼兒感知與體會，盡量呈現(xiàn)“要怎么做”的內容，而不是呈現(xiàn)“不要怎么做”的內容。國家和社會希望孩子成為什么樣的人，出版物就應該為幼兒呈現(xiàn)什么樣的內容，從而弘揚社會主義核心價值觀，實現(xiàn)培養(yǎng)社會主義接班人的偉大使命。

（四）塑造富有生命力的形象

幼兒具有“泛靈論”的色彩，在他們的世界里，任何事物都是有生命的，就像是一個童話世界。幼兒的心理需求決定了他們交流、學習、模仿的對象是有生命力的。因此，幼兒圖書出版物里一定要有生命力的形象來滿足孩子的心理需求。比如關于幼兒安全的讀物，如果生硬地給孩子呈現(xiàn)道路安全、交通安全、生活安全、食品安全等內容，孩子不一定愛看，但如果用兩個卡通人物“安安”和“全全”來貫穿，讓幼兒來學習安全知識，效果就會更加顯著。

在接力出版社出版的幼兒教育讀物《螢火蟲幼兒互動探索資源》系列圖書里，為了讓孩子有交流、學習以及模仿的對象，設計了康康、慧慧、明明和美美四個有代表性的人物形象：康康是身體棒的代表，慧慧聰明好學的代表，明明是講文明有禮貌的代表，美美是愛唱歌跳舞的代表，用四個人物貫穿整套圖書，幼兒需要學習的內容都以四個人設發(fā)生的故事來描述，這樣的設計，讓幼兒如同身臨其境，他們學習起來也就更有趣。

（五）突顯游戲化的方式

目前，教育部頒布了《關于開展幼兒園“小學化”專項治理工作的通知》，拒絕幼兒園“小學化”，倡議把游戲還給孩子。其實，在幼兒圖書出版物中同樣要避免小學化傾向，要求表現(xiàn)形式更加豐富多彩、生動有趣。

接力社出版了一套《接力寶貝生活滲透式課程資源》，這是在《指南》指導下編寫的，從內容到形式進行了大膽嘗試：首先在內容設置上，改變了以往單一的故事、兒歌、歌曲命名的模式，采用雜志欄目的形式進行命名，如“七彩花園”“童詩小船”“音樂寶盒”“智慧魔方”“游戲樂園”等，讓幼兒讀物富有生命力和想象力;其次在內容上，除了故事、兒歌、音樂，還增加了游戲、迷宮、連環(huán)畫等大量的游戲活動內容，讓幼兒在玩中學，學中玩，寓教于樂。

（六）語言要通俗易懂

幼兒期是孩子語言學習的關鍵期，幼兒的語言學習不僅來源于生活，也來源于他們的閱讀活動。幼兒出版物中的語言應該具備豐富的詞匯、規(guī)范的語法、有條理的表達等特點，潛移默化地影響幼兒語言的發(fā)展。幼兒讀物的語言描述既要深入淺出、通俗易懂，又要言簡意賅、簡潔明了，便于幼兒學習、記憶和復述。

目前，垃圾分類項目在全國大力推廣，垃圾分類從娃娃做起。而垃圾分類本身是個專業(yè)概念，如何讓幼兒讀物通俗易懂，就需要編輯用幼兒熟悉和理解的語言進行描述，將“垃圾概述”描述成“垃圾大家庭”，將“垃圾的處理”描述成“垃圾回家”，通過用兒童化的語言進行引導，幼兒才更易理解和掌握。

（七）圖文并茂，以圖為主

大家都有一個共識，幼兒閱讀是從讀圖開始的，于是“讀圖”成了幼兒閱讀的代名詞。雖然幼兒閱讀從讀圖開始，但讀圖并不是幼兒閱讀的全部，讀圖之余還應有簡短的文字。讀圖不僅可以提高孩子的閱讀興趣，而且能培養(yǎng)幼兒的觀察能力、想象力和語言表達能力，而簡短的文字既能直觀地幫助幼兒深刻地理解文學作品，又可以讓幼兒在讀圖時自然而然地識字，為今后的讀文打下基礎。

一般來說，幼兒年齡越小，圖畫占的比例就越大。比如適合3歲前的嬰幼兒讀物中的圖要比3-6歲幼兒讀物的圖的占比要大，同理，3歲前的嬰幼兒讀物中的文字要比3-6歲幼兒讀物中的文字要少些。此外，幼兒讀物中圖畫的形象要鮮活、生動、有趣，顏色要鮮艷美觀，更容易引起幼兒的注意，激發(fā)幼兒閱讀的興趣。

（八）表現(xiàn)形式要靈活多樣

《指南》指出，要創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。這些，傳統(tǒng)的紙質讀物已不能滿足當前幼兒教育的需求。為了豐富現(xiàn)有的幼兒教育，幼兒圖書在表現(xiàn)形式上也要與時俱進，融合新媒體。

1.虛擬現(xiàn)實AR應用

幼兒紙質讀物雖然圖文并茂，但平面化的呈現(xiàn)方式對于科普內容或小實驗，就顯得不那么直觀。為了給幼兒呈現(xiàn)更直觀的視覺效果，接力社充分運用數(shù)字化設備和技術手段，將書中的科普內容創(chuàng)設了虛擬現(xiàn)實AR應用，書中種子發(fā)芽的全過程，掃碼就能直接觀看。

2.實拍視頻

“接力寶貝生活滲透式課程資源”叢書是接力社最新開發(fā)的一套幼兒讀物，書中設計了150多個有趣的游戲活動，為了更直觀地呈現(xiàn)這些游戲活動，出版社與幼兒園合作，由骨干教師來精心設計和指導，拍攝了幼兒進行游戲活動的全過程，并制作成DVD光碟，隨書提供，可供教師和幼兒直接觀看。

3.移動閱讀

紙質圖書有時候攜帶不太方便，為了讓讀者能隨時隨地進行閱讀，接力社將整本書的內容生成二維碼，印在每冊書的封底。這樣，家長、老師或小朋友用手機掃描二維碼，就能將書本的內容完整地呈現(xiàn)在手機上，紙質圖書立馬就成了一本會移動的書，小朋友想看就看，隨時隨地。

4.操作包

為了方便幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，出版社還根據(jù)課程的內容配備了操作包，故事類圖畫書配備了頭飾、道具等，數(shù)學認知類的讀物配備貼貼紙、操作卡，科學小實驗配備了實驗操作的材料等，最大限度地支持和滿足幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)、操作和探究的需求。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”隨著現(xiàn)今新媒體的發(fā)展和運營，幼兒圖書出版“剪刀+糨糊”的年代已經過去，跟風出版已經沒有出路。各出版機構只有緊跟國家的幼兒教育政策和發(fā)展方向，在豐富產品內容、創(chuàng)新產品技術上下功夫，用新媒體武裝紙質圖書，就一定會迎來幼兒圖書出版行業(yè)的春天。

參考文獻：

[1]李季湄，馮曉霞.《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》解讀[M].北京：人民教育出版社，2013.

[2]李丹.兒童發(fā)展心理學[M].上海：華東師范大學出版社，1987.

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