辛東龍

對于高中生來說，高質量的作文素材積累是寫作開始的基礎和前提。教師在日常作文教學的過程中應該從學生的學習實際情況出發(fā)，在寫作技巧教學的基礎上加強學生對寫作素材積累重要性的認識，并通過多元化教學方式，引導學生逐步形成積累寫作素材的意識和掌握科學積累素材的方法，幫助學生獲取更多優(yōu)秀寫作素材資源，從而豐富學生的寫作內容，促進學生作文質量和寫作能力的提升。

一、引導學生多讀書、讀好書

語文作文素材積累開始的首選途徑就是多讀書、讀好書，在博覽群書的過程中通過閱讀大量優(yōu)秀的文學作品達到豐富寫作資源和寫作素材的目的。豐富的課外閱讀可以為學生帶來多方面能力的提高，寫作素材的積累就是其中之一。在閱讀的過程中學生可以接觸到現(xiàn)實生活中無法接觸到的人和事，增加社會體驗感，豐富寫作資源和感受。在大量的閱讀環(huán)境中，學生不僅可以積累接觸到大量有價值的寫作素材，與此同時，可以有效實現(xiàn)思維眼界的提升，促進寫作質量的提高。

在引導學生閱讀的時候，教師可以將《高中語文課程標準》指定的書目推薦給學生，增加學生閱讀的有效性，如《西游記》《駱駝祥子》《名人傳》等。通過名著開拓學生的視野，讓學生從文中汲取豐富的文學營養(yǎng)，在潛移默化的過程中逐步提高學生的文學修養(yǎng)和寫作技能。在學生進行廣泛閱讀時，教師要對學生的閱讀方法進行科學指導，并對學生單位時間內的閱讀量進行規(guī)劃與監(jiān)督，從而有效保障閱讀質量。同時，教師要引導學生在閱讀過程中摘錄優(yōu)美的片段和語句。

由于高中生學業(yè)繁重，學習時間緊張，教師要引導學生利用碎片化的時間進行閱讀，用心體會名家名句的意蘊與內涵，擴大知識量和積累面。需要注意的是，教師一定要引導學生將摘抄的內容轉化為自己的東西，并將其運用到寫作過程中去，養(yǎng)成活學活用的習慣，從而提高學生文章的寫作質量。

二、引導學生多角度觀察和體驗生活

在《普通高中語文課程標準》中針對“表達與交流”有這樣一段話：“學會多角度地觀察生活、豐富生活經歷和情感體驗?！蔽覈慕逃胰~圣陶老先生曾經說過：“要寫出誠實的自己的話，空口念著是沒用的，應該去尋到它的源頭，有了源頭才會不息地傾注出真實的水來?！庇纱丝梢?，寫作素材積累應該重視觀察生活這一環(huán)節(jié)。高質量的語文作品都是建立在生活經歷的基礎上，融入了作者真摯的情感，豐富的生活情感和寫作素材是作文的重要組成部分。在作文指導教學過程中，教師應該多角度引導學生觀察生活和記錄生活，開闊學生視野，豐富生活體驗，幫助學生真正融入生活、體驗生活，以確保學生寫出的文章更具感情色彩。

一名高中學生不僅要學會從文學作品中積累寫作素材，同時應該重視生活中寫作素材的觀察與積累，任何形式的文學作品都是以生活為基礎的，文學藝術來源于生活而又高于生活，只有學會積累日常生活體驗，才能將真實的情感運用到作文寫作中去，從而有效增加作文的情感色彩。

三、善于歸納、學以致用

豐富學生日常作文素材積累的同時需要教師根據(jù)學生的學習情況進行合理的引導，幫助學生合理運用這些寫作素材。例如，學生寫作時通常會以敘述這一表達方式描繪一些名人事跡或者生平經歷來佐證自己某一觀點，這種寫作方式常常被大家使用，然而這種寫作方式的前提必須是建立在學生對人物事跡或者生活經歷十分熟悉的基礎之上的，否則會適得其反。這就要求學生經常進行日常閱讀積累的整理歸納，能夠學以致用。

在學生積累寫作素材的環(huán)節(jié)，教師要注意培養(yǎng)他們對于與典型人物相關的作文素材進行歸納整理的能力。如宋代大文豪蘇軾，當他身處煙瘴四布的密州時，仍能寫出“左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘千騎卷平岡”這樣灑脫的語句;在凄風苦雨的黃州仍然是“何妨吟嘯且徐行”“誰怕，一蓑煙雨任平生”，將這種超然的心境表現(xiàn)得淋漓盡致。這些不同的詩句表現(xiàn)了作者不同的思想情感，學生在素材積累的過程中應該重點把握這些內容，并且做好歸納，在素材積累的過程中要做到有意識地為自己的寫作積累各種經驗素材，并能夠學以致用。

同時，教師要引導學生掌握橫向或是縱向整理教學內容的技能，根據(jù)教材中所學作品的內容，將其分成不同的種類，可以是將同一時期的文學作品進行歸納，或是將同一作家的作品進行收集。只要做好前期的收納與整理工作，在寫作過程中，學生就可以根據(jù)作文的實際寫作要求，進行資料的查詢與參考，最終迅速找到自己需要的材料。

需要注意的是，文學作品本身具有多樣性，因此，教師在實際教學過程中一定要引導學生從不同角度對文學作品的思想內涵進行深度挖掘，使其能夠將類似素材應用到相關主題作文中去。教師一定要轉變傳統(tǒng)的思想觀念，不能錯誤地認為課外知識都是重要的，而是要加強對教材、課堂教學的重視。立足課堂對文本進行深度挖掘，這樣不僅有利于學生在課堂學習中深刻理解文章主題，更重要的是幫助學生有效地積累寫作素材，增強學生的寫作能力。

四、回歸教材、豐富積累

寫作素材的積累除了廣泛的課外閱讀之外，回歸教材同樣至關重要。語文教材中許多文章在寫作技巧和語言運用方面都是非常值得學生去學習的。一方面，這些文章包含大量的優(yōu)秀語言名句，如“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海?！薄按饲榭纱勺窇洠皇钱敃r已惘然?！薄奥湎寂c孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”這些都是學生熟悉并可以靈活運用的優(yōu)秀作文素材。另一方面，教材中的各種寫作方法與技巧更加貼合高中學生的寫作水平，教材內部各種文章的選擇都是基于學生學習能力這一前提的。因此，教師充分利用教材中各種優(yōu)秀的文章資源可以給學生的寫作質量帶來非常有效的幫助與提高。

教師可以定期舉辦教材知識大會，將學生分成不同小組進行課本知識比拼，對于優(yōu)勝團隊給予一定的獎勵。這樣的方式可以有效激發(fā)學生掌握教材知識點的興趣。教師在實際教學過程中必須轉變自身的教學觀念，加強對教材的深度研讀，深度挖掘出教材本身蘊含的知識點和主題思想，只有這樣，在實際講解教材的過程中才能更好地幫助學生理解并掌握教材中的知識。

“九層之臺起于累土，千里之行始于足下?！睂W生寫好作文的基礎除了掌握寫作技巧以外，寫作素材的積累至關重要。教師只有在教學過程中重視寫作素材的積累并且在不斷積累的過程中總結寫作技巧與方法，才能確保學生寫作水平逐步提升。寫作素材積累是一個長期的過程，只有通過教師的科學引導與指點，幫助學生逐步學會素材積累的方法和運用技巧，才能為作文水平的提高打好基礎。

作者單位：福建省惠安第四中學（362133）