陳靜

摘 ?要：網(wǎng)絡(luò)流行語言文化并非只是互聯(lián)網(wǎng)背景下的一種文化現(xiàn)象，究其根本來說，其深深的嵌入在社會關(guān)系中。從沖突理論視角出發(fā)，假設(shè)青少年處于社會沖突關(guān)系中更頻繁的使用網(wǎng)絡(luò)流行語言。通過對調(diào)查數(shù)據(jù)分析，結(jié)論表明：同學關(guān)系與制度適應中的沖突影響青少年的網(wǎng)絡(luò)流行語言的使用頻率;同學關(guān)系與社會規(guī)則適應中的沖突影響青少年對網(wǎng)絡(luò)流行語言的評價。因此，要降低網(wǎng)絡(luò)語言文化在青少年中的影響，就必須加強學校管理工作;加強學校制度建設(shè);大力加強社會建設(shè)，促進社會公平公正。

關(guān)鍵詞：沖突理論;青少年;網(wǎng)絡(luò)流行語言文化

基金項目：湖南女子學院2016年度校級立項科研課題：沖突論視角下的青少年網(wǎng)絡(luò)語言文化研究的成果（編號：HNNY16YBKT011）。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，以網(wǎng)絡(luò)為載體的各種文化不斷涌現(xiàn)了出來，網(wǎng)絡(luò)流行語言文化就是其中的一種。網(wǎng)絡(luò)流行語言文化與其他的網(wǎng)絡(luò)文化有較大的差異，那就是它主要以青少年為傳播介質(zhì)，并具有傳播快、流傳廣等特征。整體上看，網(wǎng)絡(luò)語言承載著多層面的文化內(nèi)涵，其影響力也表現(xiàn)出多向度的發(fā)展趨勢，包括語言文字、文化符號、時代風尚等。[1]在筆者看來，網(wǎng)絡(luò)語言文化并不是一種純粹的技術(shù)性產(chǎn)物，而是青少年在技術(shù)基礎(chǔ)之上，在一定的時代背景下對現(xiàn)實社會刺激的一種反應。也就是說，網(wǎng)絡(luò)語言文化是人們在社會互動過程中的一種表達。然而，青少年通過網(wǎng)絡(luò)語言所表達的更多的傾向于戲謔、自嘲、諷刺等情緒。因此，我們必須要反思，為何青少年通過網(wǎng)絡(luò)語言所表達并不是更為正向的情緒。筆者認為，青少年在生命歷程當中是一個內(nèi)心矛盾與反抗的時期，他們需要通過戲謔、自嘲、諷刺等方式來表達這種內(nèi)心矛盾與反抗。基于此，筆者從沖突論視角，來探討青少年所面臨的社會關(guān)系沖突與網(wǎng)絡(luò)流行語言文化之間的關(guān)系。

一、文獻回顧與研究假設(shè)

（一）文獻回顧

和種族、宗教、階級、性別、政治觀點、經(jīng)濟地位一樣，作為符號系統(tǒng)中最重要的組成部分之一，語言是顯示文化身份最敏感的指標。因為它與人們的思維密不可分，影響著人們認識世界的方式。[2]從文化形式上來看，網(wǎng)絡(luò)語言屬于一種大眾文化（孔正毅，2015;喬雪瑋，2017），其具有去中心化、感性化、非邏輯性、非理性、反語法性、戲謔性、娛樂化等特質(zhì)[3]。然而從倫理學、語言學等視角來看，反語法性、戲謔性、娛樂化的特質(zhì)含有道德與言論倫理失范（胡青青，2014），或者含有語言污染、語言暴力、語言低俗化（胡青青，2014;常進鋒，2016）。那么，網(wǎng)絡(luò)語言為何會包含有如此多的負面性文化信息呢？胡青青將此歸咎于交際主體在語用方面自主性過度。[4]常進鋒則認為主要原因是非主流文化的勃興、青少年群體標新立異的個性及從眾心態(tài)、家庭教育的短板與學校教育的缺失、新聞媒介傳播助燃、網(wǎng)絡(luò)低俗語言泛濫，以及虛擬空間管控制度不健全[5]。魏曉娟從心理學視角認為是青少年群體特有的標新立異、渴望獨立、叛逆等心理特點是網(wǎng)絡(luò)語言文化受歡迎的主要原因[6]。趙呈晨，鄭欣指出“青年同輩之間對流行語言的接受度與認同感更強，同時他們更傾向于了解、認知甚至使用網(wǎng)絡(luò)語言?！盵7]從以上的研究成果來看，學者們對網(wǎng)絡(luò)語言文化的傳播性或者破壞性，都沒有很好的從青少年群體的主體性與家庭、學校、社會的客體性互動為視角做深入的分析。而從單一的青少年群體主體性或家庭、學校、社會的客體性作為探討的視角，難以闡釋青少年群體使用網(wǎng)絡(luò)語言的根本性動力。也就是說，我們需要從主體與客體的互動中去認識為何青少年群體熱衷于網(wǎng)絡(luò)語言文化。

科塞認為：“每一個社會系統(tǒng)都包含著現(xiàn)實性沖突的原因，因為人們會對稀有的地位、權(quán)力和資源提出有沖突的要求，而且他們也支持沖突的價值觀念。地位、權(quán)力和資源的分配雖然是由規(guī)范和角色分配系統(tǒng)支配的， 但在某種程度上還是會成為爭奪的對象。當人們追逐的要求和期望獲得某種結(jié)果時發(fā)生抵觸時， 現(xiàn)實性的沖突就產(chǎn)生了;非現(xiàn)實性沖突則產(chǎn)生于剝奪和受挫， 這種剝奪和受挫則產(chǎn)生于社會化過程及后來的成年角色義務(wù)或其結(jié)果， 也有的是由原初的不允許表達的現(xiàn)實性沖突轉(zhuǎn)化而來。[8]然而，在現(xiàn)實生活中，人們常常會認為青少年群體很少卷入到社會的沖突中來。與此相反的是，青少年群體是一個充滿矛盾與沖突的時期，這主要體現(xiàn)在青少年與家庭、學校、社會之間的矛盾。如從家庭親子關(guān)系來看，F(xiàn)arina（1960） 認為青少年與家庭的沖突來源于父母對孩子的干涉行為。[9]青少年與學校的沖突來源于學校的管理制度對于青少年行為的約束。而青少年與社會的沖突來源于社會化過程中社會規(guī)則對于青少年行為的約束。從沖突理論的視角來看，青少年群體需要在沖突關(guān)系中尋找到釋放沖突壓力的途徑，這些途徑可以是直接的或者間接的，可以是自我消解的或者借助于客體進行消解的，可以是剛性的或者柔性的。比如說犯罪，就屬于一種釋放沖突壓力的直接的、借助于客體的、剛性的方式。然而這種釋放沖突壓力的方式對社會具有一定的破壞性，相對于此，間接的、柔性的釋放沖突壓力的方式具有更小的破壞性或者無破壞性。

（二）研究假設(shè)

基于以上的理論，本文將網(wǎng)絡(luò)語言文化視為青少年在沖突關(guān)系之中的一種壓力釋放方式。因此，筆者提出以下理論假設(shè)：青少年處于社會沖突關(guān)系中更頻繁的使用網(wǎng)絡(luò)流行語言。筆者將青少年的沖突關(guān)系操作化為家庭沖突、學校沖突與社會沖突。在此基礎(chǔ)上，再將家庭沖突具體化為父母沖突、同輩（兄弟姐妹）沖突;將學校沖突具體化為師生沖突、同學沖突、制度沖突;將社會沖突具體化為規(guī)則沖突。而這些沖突主要包括在觀念、價值、利益方面。本研究的自變量包括性別（x1，男性與女性，以0/1表示）、受教育層次（x2，包含初中、高中、大學）、性格（x3，分為內(nèi)向、中性、外向）、成績（x4，分為很好、較好、一般，較差、很差）、父母關(guān)系、同輩關(guān)系、師生關(guān)系、同學關(guān)系（x5- x8，分為很好、較好、一般，較差、很差），學校制度與社會規(guī)則的適應程度（x9- x10，分為很好、較好、一般，較差、很差;而將因變量定義為使用網(wǎng)絡(luò)流行語言的使用頻率（分為非常多、較多、一般，較少、很少，）以及對網(wǎng)絡(luò)流行語言的評價（分為非常有益、較有益、一般，比較不益、非常不益）。因此，可以建立多元回歸模型，模型表達為：Y=a+ x1b1+ x2b2+ x3b3+ x4b4+ x5b5+ x6b6+ x7b7+ x8b8+e，其中a是指截距項，e指隨機擾動項。

二、數(shù)據(jù)來源與結(jié)果分析

（一）數(shù)據(jù)來源

本文所使用數(shù)據(jù)主要來自于對于湖南省長沙市868名青少年的調(diào)查。研究隨機選取了三所大學、三所高中以及三所初中，并對每所學校隨機抽樣300名學生發(fā)放調(diào)查問卷。共發(fā)放900份調(diào)查問卷，回收900份，其中有效問卷為868份。本文利用stata13.0對調(diào)查數(shù)據(jù)進行分析，具體的變量描述統(tǒng)計情況見表1。

（二）結(jié)果分析

性別、受教育層次、性格、成績、父母關(guān)系、同輩關(guān)系、師生關(guān)系、同學關(guān)系、學校制度與社會規(guī)則對網(wǎng)絡(luò)流行語言的使用頻率與評價影響估計結(jié)果如表2所示。

通過表2可以發(fā)現(xiàn)，從青少年來的網(wǎng)絡(luò)流行語言的使用頻率來說：1.性格對其有顯著正向影響。這說明性格越是外向，使用網(wǎng)絡(luò)流行語言的頻率可能越高。2.同學關(guān)系對其有顯著的負向影響，即同學關(guān)系越是不好，使用網(wǎng)絡(luò)流行語言的頻率可能越高。3.學校制度適應程度對其有顯著的負向影響，即越是不能適應學校制度，使用網(wǎng)絡(luò)流行語言的頻率可能越高。這也就表明，本文的研究假設(shè)在一定程度上得到了證實，也就是說同學關(guān)系、學校制度層面給青少年所帶來的心理沖突，使得其更頻繁的使用網(wǎng)絡(luò)流行語言。

此外，通過表2還可以發(fā)現(xiàn)，從青少年對網(wǎng)絡(luò)流行語言的評價來說：1.性格對其有顯著正向影響。這說明性格越是外向，對網(wǎng)絡(luò)流行語言的評價可能越高。2.成績對其有顯著的負向影響，即成績越好，對網(wǎng)絡(luò)流行語言的評價可能越低。3.同學關(guān)系對其有顯著的負向影響，即同學關(guān)系越是不好，對網(wǎng)絡(luò)流行語言的評價可能越高。4.社會規(guī)則適應程度對其有顯著的負向影響，即越是不能適應社會規(guī)則，對網(wǎng)絡(luò)流行語言的評價可能越高。這也就表明，本文的研究假設(shè)在一定程度上得到了證實，同學關(guān)系以及社會規(guī)則給青少年越是帶來心理上的沖突，其對網(wǎng)絡(luò)流行語言的評價可能越高。

三、結(jié)論與討論

（一）結(jié)論

本文通過多元回歸分析法分別研究了現(xiàn)實沖突與青少年對網(wǎng)絡(luò)流行語言的使用以及態(tài)度之間的關(guān)系，得出如下結(jié)論：（1）同學關(guān)系與制度適應中的沖突影響青少年的網(wǎng)絡(luò)流行語言的使用頻率。（2）同學關(guān)系與社會規(guī)則適應中的沖突影響青少年對網(wǎng)絡(luò)流行語言的評價。

（二）討論

青少年網(wǎng)絡(luò)流行文化或許有一定的益處，那就是一種心理解壓方式;或許也存在一定的弊處，那就是對主流文化或者價值觀形成沖擊。就本研究的結(jié)論來說，應該在基于沖突的視角去看待青少年網(wǎng)絡(luò)流行文化現(xiàn)象，同時，如果要降低網(wǎng)絡(luò)語言文化在青少年中的影響，就必須從以下幾個方面著手：（1）加強學校管理工作，積極發(fā)現(xiàn)與化解學生之間的矛盾與沖突，減少青少年對網(wǎng)絡(luò)語言文化的需求。（2）加強學校制度建設(shè)，改革官僚化、低效以及落后的制度;加強學校文化建設(shè)，促進學校制度內(nèi)化到學生，加強主流文化對青少年的影響。（3）大力加強社會建設(shè)，促進社會公平公正，為青少年的身心發(fā)展營造良好的環(huán)境，使青少年在面對社會時心態(tài)平和，積極向上，從而減少對網(wǎng)絡(luò)語言等非主流文化的需求。

參考文獻：

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[9] 宋廣文，何文廣.青少年親子沖突研究的現(xiàn)狀與展望[J].南京師大學報（社會科學版），2011（04）：105-110.

作者簡介：

陳 ?靜（1985-），男，湖南隆回人，學歷：碩士研究生，職稱：講師，研究方向：文化與消費。